夜行者眼中的“燈火闌珊”--國培征文

1、夜行者眼中的“燈火闌珊”-國培征文從事教育事業(yè)，身為一線教師，必須站在時(shí)代高度、學(xué)術(shù)前沿，以前瞻的遠(yuǎn)見，全新的理念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，去開展教育、教學(xué)、教研工作。當(dāng)前，我在教育這塊圣土上，多像一位在無垠闊野里，摸索前進(jìn)的夜行者。有時(shí)，夜深人靜，面對璀璨群星，深邃夜空，只有無奈、只有彷徨。為何？深感對教育技術(shù)學(xué)習(xí)的不夠系統(tǒng)深入，對課堂教學(xué)的駕馭力不從心。雖永不停歇地參加繼續(xù)教育及各種相關(guān)形式的閃電式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩等，但效果并不盡人意，要不就是嘩眾取寵的觀摩；要不就是沒有思辨的報(bào)告，要不就是曇花一現(xiàn)式的教師碰頭聚會我恓惶，我們?nèi)w一線人員恓惶。搞教育的豈能對教育技術(shù)，不是一知半解，就是淺嘗輒止？甚至是

2、“以不變，應(yīng)萬變”式的陳腐？我?guī)е糟信?，切盼教師終身學(xué)習(xí)，終身教育更好模式的誕生。這個(gè)一樣的暖冬，為我送來了不一樣的“福音”。當(dāng)我幸運(yùn)地成為“國培計(jì)劃”中小學(xué)數(shù)學(xué)的一名學(xué)員時(shí)，獲得賬號、密碼登陸北大中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育平臺后，才發(fā)現(xiàn)我們敬業(yè)、溫柔的輔導(dǎo)老師已在那里候著。報(bào)到之后，依據(jù)提示，逐條細(xì)致地閱讀了課程信息下的師生名錄、課程概述、技術(shù)幫助、時(shí)間安排、評價(jià)方式等信息。嘿！在師生名錄里，我拜訪了我九班的輔導(dǎo)老師孫明輝，還發(fā)現(xiàn)我九班的學(xué)員有很多是我認(rèn)識的。在智慧的孫老師的指點(diǎn)之下，我加入了我班的QQ群，并完成改名。這時(shí)，我又認(rèn)識到這是一種全新的培訓(xùn)方式-引領(lǐng)式。課程概述里這部分闡釋：按照教育

3、部“國培計(jì)劃”的要求，本培訓(xùn)課程充分考慮教師掌握教育技術(shù)能力的實(shí)際需求及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的地域特點(diǎn)，課程內(nèi)容貼近教師課堂教學(xué)、貼近教師實(shí)際現(xiàn)狀、貼近教師所需所求，力求適應(yīng)當(dāng)前新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求。除重視在新課程背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平提高和專業(yè)發(fā)展外，本課程還特別關(guān)注教師研修活動的策劃，積極探求教師學(xué)習(xí)成長方式的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展網(wǎng)上研討、與專家互動，盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、分享、研討的學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高教研活動的實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)結(jié)合案例，幫助教師生成有價(jià)值的實(shí)踐性知識。從“概念授予”變成“伙伴互動”，專家和教師之間的角色發(fā)生了變化，由單方的居

4、高臨下轉(zhuǎn)為平等的互動交流，其本質(zhì)是協(xié)作、分享、交流。站在不同角度，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思想交流、碰撞，從中獲得感悟，吸取和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思想轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，從而提升教師的專業(yè)化水平。課程參考了美國和英國主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，采用引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。同時(shí)，課程又打破以往“專家講座為主”滿堂灌式的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，設(shè)計(jì)為“專家引領(lǐng)性講授和實(shí)踐性課堂相結(jié)合”的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)整個(gè)培訓(xùn)過程是在專家引領(lǐng)和指導(dǎo)下，由輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)培訓(xùn)全過程。令我耳目一新，為之振奮。我在輔導(dǎo)老師面前立下誓言,將以踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，優(yōu)異的成績回報(bào)老師的抬愛。模塊一暖身之后，我為大同南郊區(qū)還未登錄的同行擔(dān)心，著急，

5、網(wǎng)上奔走相告。不久，我們這個(gè)大家庭人員近齊。晚上齊聚，在班級討論平臺上，紛紛發(fā)帖，關(guān)乎教育，關(guān)乎教學(xué)。各抒己見，恰是知無不言，言無不盡。師生打成一片，擦出教育智慧火花。其樂融融。接下來，在互助、合作、自悟、交流的模式下，在輕松而又認(rèn)真的氛圍中，逐個(gè)模塊學(xué)習(xí)。我不敢有絲毫馬虎懈怠，模塊2、模塊3、模塊6的學(xué)習(xí)材料，有的閱讀十多次，少則五六次。內(nèi)化習(xí)得后，做好筆記，方才做測試。在發(fā)主帖時(shí)，我由于不善寫作，要反復(fù)斟酌字句，篩選材料，會耗費(fèi)大量時(shí)間，所以，多少個(gè)夜深人靜的晚上，我還在電腦前“咔咔”“咔咔咔”，有多少個(gè)夜晚，徘徊在院子里構(gòu)思，驀然，我會看到山頂那闌珊的燈火。我欣喜，一路走過來，我踐行了我

6、的諾言，也許更多得是對教育技術(shù)的渴望，也許是人性弱點(diǎn)的暴露，也許是分?jǐn)?shù)挑起我的敏感神經(jīng)，也許沒有也許。四五個(gè)精華帖，是勤奮學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)然，可喜的成績，離不開同學(xué)們對我的幫助。在這五十幾天的磨合下，我更深入地認(rèn)識了輔導(dǎo)老師，她不僅話語溫婉、風(fēng)趣幽默，而且知識淵博、指導(dǎo)得力，盡職盡責(zé)。專家風(fēng)范，令人翹楚。我的同學(xué)也個(gè)個(gè)是一線教學(xué)能手，經(jīng)驗(yàn)豐富。有樂助、負(fù)責(zé)的王峰；有謙虛、活潑、坦率的路筱；有幽默、好問的劉彩林我們同感收獲頗豐，主要得益于這樣的模式，它以靈活的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)式的教學(xué)，提高了教師學(xué)習(xí)的積極性。教師們可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有疑問可以集體交流，并且能得到輔導(dǎo)老師的及時(shí)點(diǎn)撥。（老師時(shí)時(shí)伴我身邊，同事熱情相助，有疑必解。）從而，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，興趣空前濃郁。它有計(jì)劃的學(xué)習(xí)課程安排，修學(xué)分的評價(jià)方式，可以起到很好的督促作用。人人緊跟課程進(jìn)度，抓住教師們心理，人人爭做先鋒，學(xué)習(xí)效果極佳。 課程內(nèi)容（教育技術(shù)）在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的整合下，不僅課程內(nèi)容重點(diǎn)突出，圖文并茂，而且對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)