小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案1～5的認(rèn)識3

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案15的認(rèn)識3教學(xué)目的1使學(xué)生會用16各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動手操作才能。3體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。4讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容教科書第1416頁教、學(xué)具準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。教學(xué)設(shè)計從現(xiàn)實中抽象出數(shù)1師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，課件演示在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動物園。課件出示1415頁主題圖，這里有這么多得意的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物

2、園激發(fā)兒童主動探究的欲望。學(xué)生小組內(nèi)交流，并且老師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)展有序觀察。通過老師參與，浸透分類觀察的方法。2學(xué)生匯報。3老師根據(jù)匯報情況適時把卡片15貼在黑板上進(jìn)展認(rèn)讀。同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。反響理論1談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？從抽象的數(shù)中再回到理論中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的根本含義，使學(xué)生在豐富的操作和理論活動中逐步形成數(shù)的概念，開展數(shù)感。2談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多

3、的蘋果數(shù)嗎？請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。3同桌之間考一考，老師參與到個別組的活動中。感知數(shù)的順序1逐次感知15的順序。課件演示，學(xué)生跟著擺。學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？依次感知3、4、5的來源。通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的根底上添1得來的。2整體感知。a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動手?jǐn)[。點子圖那么讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)絡(luò)。b.擺好后提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾？然后同桌間互問互答。c.讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。開放性活動1

4、聯(lián)絡(luò)生活，豐富聯(lián)想。談話：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。通過學(xué)生進(jìn)展有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。a.小組交流，老師參與到活動中，并適時指導(dǎo)，注意表述的廣泛性。b.請把你的想法告訴大家。學(xué)生匯報。c.老師小結(jié)：在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認(rèn)真觀察，你會發(fā)如今我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。2猜數(shù)游戲。提問：a.這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？b.這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？c.這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步

5、建立良好的數(shù)感，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)絡(luò)，并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。小組活動，老師到學(xué)生中間參與活動?？偨Y(jié)這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？先互相說說，再告訴老師和大家。匯報學(xué)習(xí)成果式的總結(jié)，是創(chuàng)造性教學(xué)的最終根本環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計說明1創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終效勞于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。假如我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)

6、生對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。2優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深化地理解15各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實，采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深化淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創(chuàng)新意識、探究才能和情感得到了和諧開展。總之，在教學(xué)中，假如我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“

7、師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且

8、稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。專家評析本教案設(shè)計最大的特點在于讓學(xué)生進(jìn)展充分地合作學(xué)習(xí)。從出示主題圖開場，就采用小組交流的形式讓學(xué)生進(jìn)展觀察。在接下來的反響理論與感知數(shù)的順序兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在后面的開放性活動中，小給合作方式使學(xué)生在用數(shù)進(jìn)展交流和創(chuàng)新方面都得到了開展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師始終注意參與到學(xué)生的活動中去，并給予方法上的指導(dǎo)，很好地表達(dá)了老師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用。從全篇教案來看，設(shè)計者在教學(xué)手段方面形式多樣：創(chuàng)設(shè)情境、實物演示、動手操作、數(shù)學(xué)游戲，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而到達(dá)主動探究，積極建構(gòu)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,