對(duì)高中物理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的思考

1、對(duì)高中物理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的思考我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年,但是進(jìn)展比擬慢,原因在哪里?什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì),素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素,如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人,可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人,必須有獨(dú)到見解,在困難面前百折不撓的人,同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想,這種思想是在人的遺傳素質(zhì)根底上,進(jìn)一步提高人的素養(yǎng),以到達(dá)提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教

2、育功能、提高學(xué)生素質(zhì)?實(shí)施教育目標(biāo)?本文想從以下兩個(gè)方面談一些看法。一、如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育開展創(chuàng)造教育,開展學(xué)生的創(chuàng)造力,這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué),開展教育教學(xué)活動(dòng),以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是開展創(chuàng)造性智力,所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智,開展創(chuàng)造效能的智力。為了開展學(xué)生的創(chuàng)造性智力,在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀,激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的

3、物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀,為祖國(guó)為人民做出奉獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光芒典范,通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī),激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理根底知識(shí)、根本技能的同時(shí),充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來,去創(chuàng)造財(cái)富,產(chǎn)生價(jià)值。2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步,是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察,在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象,有的瞬息即逝,所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國(guó)杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手,創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國(guó)

4、細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就,這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等,允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題,鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論,還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧?、覺悟之機(jī)也,善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力,這不僅可以加深理解,增進(jìn)穩(wěn)固,而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性,甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以,物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之,只是在表現(xiàn)程度上有上下,對(duì)于一般人來講,創(chuàng)造

5、性思維能力就是:“自我實(shí)現(xiàn)或稱“自我開發(fā)的能力。只要是通過自己的努力思考,解決了本人以前未能解決的問題,就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中,根據(jù)所授課題,安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛,便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合,在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練,如組織一些一題多解,一題多變,一題多問,一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證,使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)開展。4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力理論是行動(dòng)的指南,方法確定實(shí)際的步驟,

6、因此,從某種意義上說,如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路,學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略,訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出:“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人。因此,我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究,更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題物理創(chuàng)造教育目標(biāo):不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí),而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo),開展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來看,應(yīng)試教育留下了許多難以鏟除的遺留問題,從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看,在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下

7、幾個(gè)問題:1、“學(xué)多悟少和“學(xué)少悟多在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天,在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國(guó)的教育,激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高,成為有潛在開展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。2、“智商與“情商進(jìn)行素質(zhì)教育,不僅要重視智力因素,而且要重視非智力因素,重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性開展與全面開展上到達(dá)和諧統(tǒng)一。3、“減負(fù)今年年初,教育部要求各地教育部門采取有效措施,盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)的“負(fù)有三層含義:一是“學(xué)多悟少的“負(fù),叫“負(fù)重;二是外部壓力造成的“負(fù),叫“負(fù)荷;三是被動(dòng)承當(dāng)?shù)?“負(fù),叫“負(fù)擔(dān)。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原那

8、么下開發(fā)智力,是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少的“負(fù)重的有效方法;而加大情商(EQ)教育的投入那么是減輕“負(fù)荷的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)超過了自身的承受力,就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情,這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)以后,有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊,家長(zhǎng)感到無奈,老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實(shí)上,“減負(fù)只是手段,是教育改革的切入點(diǎn),是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn),“減負(fù)后,還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作,它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。4、“根底知識(shí)和“創(chuàng)造力根底知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的根底。因此,要