多媒體資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的初探

1、多媒體資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的初探論文：?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)的使用 ,正是符合新課程的這一理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué) ,以形象具體的圖、文、聲、像來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景 ,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化 ,使學(xué)生思維活潑 ,興趣盎然地參與數(shù)學(xué)活動(dòng) ,科學(xué)地學(xué)習(xí)、記憶知識(shí) ,并且發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主 ,提高教學(xué)質(zhì)量 ,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ,增強(qiáng)教學(xué)效果。：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的運(yùn)用 ,標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段開展的必然結(jié)果 ,也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相

2、互結(jié)合的結(jié)果。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ,就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去 ,這樣可以創(chuàng)新教學(xué)模式 ,增大教學(xué)容量 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性 ,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 ,優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力 ,以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。而新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式 ,通過(guò)觀察、比擬、交流、探究等活動(dòng) ,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展。利用多媒體輔助教學(xué) ,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài) ,也可以大大提高課堂教學(xué)效率。作為一名新課改形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教

3、師 ,應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度出發(fā) ,研究和利用多媒體來(lái)輔助自己的教學(xué) ,把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。多媒體輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)表達(dá)在那些地方？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一、利用多媒體輔助教學(xué) ,寓學(xué)于樂(lè) ,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高教學(xué)效率 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛

4、迪生說(shuō)：興趣是最好的老師。西諺說(shuō)：你可以把馬拉到河邊 ,但你卻無(wú)法迫使它飲水。 雖然教師可以通過(guò)紀(jì)律或訓(xùn)斥的方式把學(xué)生拴在教室里 ,你卻無(wú)法使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài) ,我們教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 ,否那么 ,教師只是擁有一腔無(wú)用的熱情。而計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂 ,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料 ,形象生動(dòng)的畫面 ,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀 ,悅耳的音樂(lè)背景 ,妙趣的益智游戲 ,把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,讓學(xué)生主動(dòng)探索 ,積極進(jìn)取 ,使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、和樂(lè)學(xué)。因此 ,教師要善于運(yùn)用電教媒體

5、來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。 例如：時(shí)、分 ,24時(shí)記時(shí)等教學(xué)內(nèi)容 ,學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感*經(jīng)驗(yàn) ,但往往是知其然 ,而不知所以然。教學(xué)中 ,我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能 ,再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法 ,為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面 ,掃描進(jìn)電腦 ,并給每個(gè)畫面配有鐘面 ,能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí) ,熟悉的畫面、悅耳的音樂(lè) ,使學(xué)生賞心悅目 ,真切地體會(huì)到一天有24小時(shí) ,時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活潑 ,興趣濃厚。這樣的教學(xué) ,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) ,而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望 ,使學(xué)生要

6、學(xué)、樂(lè)學(xué) ,進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。又如在長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中 ,我設(shè)計(jì)了一個(gè)由多種圖形組成的卡通人物奧特曼 ,由奧特曼提出問(wèn)題并導(dǎo)入新課：同學(xué)們 ,你們看 ,我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？哪個(gè)部位是長(zhǎng)方形 ,哪個(gè)部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能 ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ,甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式之中。發(fā)揮寓教娛樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) ,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。 總之讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí) ,不僅提高了學(xué)習(xí)效果 ,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ,又開闊了

7、他們的眼界 ,拓寬了他們的知識(shí)面。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急

8、劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)

9、幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。二、利用多媒體輔助教學(xué) ,化靜為動(dòng) ,感知知識(shí)的形成過(guò)程

10、 ,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí) ,大局部是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中要想解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾 ,利用多媒體電化教學(xué)是一種行之有效的手段。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意 ,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣教學(xué)情境。化無(wú)聲為有聲 ,化靜為動(dòng) ,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中 ,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文各板書 ,難免枯燥無(wú)味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷 ,靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng) ,可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng) ,可以像流水般呈現(xiàn)一幅

11、幅變幻的圖像 ,色彩可以變化 ,速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動(dòng)起來(lái) ,引起學(xué)生注意 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在教學(xué)過(guò)程中 ,由于是低年級(jí)的圖形認(rèn)識(shí)課 ,并不要求學(xué)生對(duì)角有一個(gè)明確的概念 ,只是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角 ,知道角各局部的名稱 ,能判斷什么樣的圖形是角。因此 ,我利用多媒體課件 ,在學(xué)生的圖形五角星、正方形、長(zhǎng)方形、正方體、長(zhǎng)方體中引出課題角 ,從學(xué)生日常生活中非常熟悉的時(shí)鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中 ,給學(xué)生一個(gè)角的根本圖形的表象認(rèn)識(shí)。再通過(guò)課件演示 ,讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)出角的組成 ,并用自己的語(yǔ)言提煉出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊 ,這樣可以加深學(xué)生對(duì)角的組成的記憶。在演示角的組成的過(guò)程中 ,讓角的兩邊從角的頂點(diǎn)出發(fā) ,無(wú)形的把角的定義從一點(diǎn)引出兩條射線展示給學(xué)生 ,為學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)一步研究角做準(zhǔn)備。 又如 ,在教學(xué)圓柱的體積時(shí) ,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一過(guò)程 ,多媒體演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成假設(shè)干等份平均分成16 等份、32等份 ,然后把