《夏感》課堂實錄

1、夏感課堂實錄 課堂實錄是對教學過程的一個書面記錄。今天，跟大家分享夏感課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過情景再現(xiàn)，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，夏感課堂實錄，一起來看看吧! 夏感課堂實錄 一、教學目標： 1、品析優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。 2、體會文章生動、準確的語言特點，感受文章的語言魅力 。 3、體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和對勞動的贊美之情。 二、教學重點：感受夏天的特點，體會作者的思想感情 三、教學難點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。 四、教學設想：倡導自主、合作、探究的課堂學習方式，實現(xiàn)讀寫結合。 1、 反復誦讀

2、，感知景物的特點和作者的思想感情。 2、 創(chuàng)設氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去談。 3、 體驗總結，滲透學法指導，學以致用，進行讀寫結合的有益嘗試。 五、教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，水滸傳智取生辰綱里有這樣一首童謠(投影)，師讀，你們知道這是描述的哪個季節(jié)嗎?特點是什么? 生：夏季，炎熱。 師：你們覺得夏天還有哪些特點?你們喜歡夏天嗎? 生： 師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，喜歡它，有100個理由，不喜歡它，也會有101個理由。有一個當代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來欣賞他的散文夏。(板書 夏 梁衡) 二

3、、整體感知，感受夏畫 同學們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開，鳥語花香;秋天，秋高氣爽，丹桂飄香;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢?下面就讓我們一起走進文本，捕捉夏天特有的畫面，感受夏。 思考：1、作者筆下的夏天充滿著怎樣的旋律? 2、你能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天的旋律的嗎? 師：同學們朗讀課文之后，覺得哪些詞語需要注意一下 生自由說，1-2名學生 師：老師這里也總結了一些，請同學們關注，掌握，齊讀。 師：同學們，你們說說作者筆下的夏天的主要旋律是什么? 生：緊張，熱烈，急促。師板書 師：哪位同學可以讀出夏天的特點? 師：生個別讀，師提要求，齊讀(老師覺得還可以讀的感情更強烈些) 師：

4、大家能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎? 生：討論后明確(教師巡視，發(fā)現(xiàn)準確的答案)，夏天到了(夏天的景色)，夏天的色彩，夏天的旋律。 師：夏天到了，從哪里可以看出來?(學生小組活動，討論，整理) 生1：芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。從稀疏的草到現(xiàn)在的草十分茂盛。 師：細草長成厚發(fā)，真是春季的草色遙看近卻無，初夏現(xiàn)在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。 生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。色彩越來越濃。 師：說的真好。色彩上從春天也發(fā)展到了夏天。 生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。 師：這是從哪個角度寫的夏天。 生齊說：

5、昆蟲。師追問：潛的動作?蟬兒為什么能潛在樹葉間? 生思考回答：體現(xiàn)了夏天的熱，樹葉的茂盛，符合夏天的特點，夏天確實到了。 生4：還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，麥子的香味。 師：火紅的太陽說明了什么問題?為什么大地是金黃色的? 生5：火紅的太陽說明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現(xiàn)金黃的色彩。 師：是的，說的很對。我們一起來朗讀，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，在作者的描繪中，對麥子的描寫顯然要比其他景色的描寫更豐富詳細，這是為什么呢? 生思考后回答這是夏天最具特點的景象。 師：是啊。要表現(xiàn)夏天的特點就需要選擇最具夏天特點的景物來描繪，而且要詳細描寫，這其實啟發(fā)我們，在平時的作

6、文中，應該選擇最具典型性的素材來表現(xiàn)中心，注意詳略得當。 師：同學們，從暮春到初夏，夏天的味道越來越濃烈，萬物勃發(fā)，十分熱烈，正如文中所說“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。 面對這樣的景色，作者驚喜嗎? 生：驚喜。 師：我們可以讀出這種驚喜的感覺嗎? 生個別讀，師指導，讀出輕重緩急，讀準重音，讀出驚喜之感。齊讀。 師：我覺得作者用“夏天到了”還不能完全體現(xiàn)那種驚喜之情，同學們可以試著改一改標點，讓感情更加強烈嗎? 生6：加感嘆號，還可以將夏天后面加上逗號。 師：真聰明，是的，我們平時在作文中也應該學習這種方法。短句可以有一種氣勢磅礴的情感體現(xiàn)。 師板書 師：第三小節(jié)說夏天的色彩是金黃的。

7、同學們，一年四季的色彩都是金黃的嗎? 生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的(紅色的，枯色等等)，冬天是白色的。 師：夏天的色彩主色調為什么是金黃色的呢? 生：麥子是金黃色的 生：文中說夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。 師：她們這時是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā)，向秋的重點做著最后的沖刺。同學們百米沖刺需要什么? 生：力量，要快速。 師：是的，這寫出了植物的力量之美，熱烈而急促。 師：文章第四節(jié)說了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎?生自由讀，討論，交流。 生1：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。從側面說明緊張。 生2：田間揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，快割，快割，快打，快打。 師：這是農民

8、勞動的場面，充滿著緊張，我們可以讀出這種緊張嗎? 生個別讀，師指導，齊讀。 生3：半夜醒來。澆水 師：哪些詞可以看出農民確實很緊張? 生：還要，又得 師：這里還有個可是是什么意思? 生：這里的可是不是轉折的意思，而是是不是的意思。 師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個忙碌的收獲的季節(jié)。 師：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢? 生：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。 師：夏天為什么是黃金的季節(jié)?黃金是什么色彩?黃金貴重嗎? 生：黃色，貴重，價值高。 師：這就說明夏天在農民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺。因此作者要大聲贊美這個黃金的夏季，贊美夏季的景

9、美，更重要的是贊美夏天的人勤。(板書：黃金的季節(jié)-高聲贊美) 師：讓我們一起贊美夏。齊讀(贊美時感情要真摯，不要急) 師：文章234小節(jié)依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的特點，我們可以看出文章的結構是? 生：總分總 師：但能和第一段夏天的旋律形成對應關系嗎? 生：不能，應該要調整。 師：不錯，學貴有疑，在學習中，我們應該要多問幾個問什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評的精神，善于懷疑與批評的人是有思想的人，善于懷疑與批評的民族是強大的民族。 三、夏季探美，欣賞夏語 作者贊美了這個黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說，文章描寫生動細膩，句子蘊含哲理，富于激情。下面請同

10、學們自由朗讀課文，畫出文中你認為表現(xiàn)夏的特點精彩的句子，試著從詞語使用，修辭，寫作手法，思想感情等方面體會妙處。(投影) 學生自由朗誦、回答。教師適時點撥。指導朗誦，讀出情感。(自由讀，齊讀相結合，進一步體會情感) 示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個熱鬧的夏天 1、火紅的太陽。艦船 比喻，烘烤，撲打 師：從修辭和詞語的角度分析了這句話，齊讀，指導，讀出夏天的氣勢，補充還寫出了麥浪翻滾的氣勢 2、金色.香味 生：視覺觸覺嗅覺幾個方面寫出夏天的特點 3、林帶上。長墻 生：從色彩上寫出從春天到夏天植物的變化，黛色長墻寫出夏天草木蔥蘢， 師：老師覺得這句話里還有一個字用得比較好“凝成”凝聚好像講所

11、有的綠色都凝聚過來(齊讀) 4、夏天的旋律是緊張的。快打 生：快割，快打 反復的修辭手法，寫出夏天的緊張 師：可以讀出那種緊張的感覺嗎?(生1讀)可以讀的更緊張嗎?生2讀，師：真的是非常緊張，同學們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因為一件事后面還跟著一件事，我們接著往下讀(齊讀)他們早起晚睡。夏秋兩季，哪些詞語可以看出農民確實很緊張忙碌 生：還要，又得 5、你看，麥子?；盍?生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫面感。照應前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。運用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發(fā)的旺盛的生命活力。還運用了比喻的修辭手法：舉著喇叭筒的高粱。 師：指導學生齊讀，做動作 6、那春天的。到了 生：田野上滾動從平面上鞋夏天的磅礴之勢，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。 四、比較閱讀，體味夏情 示例：(祥子)一出來，才曉得自己的錯誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽光也更厲害了許多：沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅;由上至下整個的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火。在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發(fā)出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。