老人與海鷗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者張 勇周溪小學(xué)基本信息課題老人與海鷗（第二課時(shí)）學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段高段年級(jí)六年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域教材人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)總目標(biāo)”第七條明確提出，要注重學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”的培養(yǎng)，“注重情感體驗(yàn)”，在朗讀能力培養(yǎng)方面高年級(jí)更側(cè)重于“入情入境地朗讀”能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)背景分析1、單元安排本單元的主題是“人與動(dòng)物”，選編了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的一個(gè)個(gè)真摯感人的故事。學(xué)習(xí)本組課文除了把握課文的主要內(nèi)容，更要體驗(yàn)文中的真摯情感。并且學(xué)習(xí)把這種情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。在本課的

2、教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚感情，并有感情的朗讀課文。2、課文簡(jiǎn)說(shuō)這篇課文講述是一個(gè)清貧的老人與翠湖邊的海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，老人與海鷗便相約在翠湖之畔，風(fēng)雨無(wú)阻。老人視海鷗為兒女，海鷗視老人為親人，老人與海鷗之間結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們令人意想不到的舉動(dòng)讓人們看到了海鷗竟然和人一樣有著自己強(qiáng)烈的情感，并用自己的方式表達(dá)著它們的情感，讓人為之震撼。3、課文特點(diǎn)：老人與海鷗這篇課文，極具情感的感染力。前半部分描寫(xiě)了老人與海鷗相處默契，老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女來(lái)愛(ài)，他們之間相依相隨的畫(huà)面讓人感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好；后半部分描寫(xiě)

3、在老人去世后海鷗用它們獨(dú)有的方式進(jìn)行追憶和哀悼，讓人不禁潸然淚下。這篇課文告訴我們動(dòng)物與人一樣，有著豐富的情感世界和內(nèi)心活動(dòng)。4、學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。能夠根據(jù)問(wèn)題快速在文中找到答案，能夠通過(guò)朗讀課文感受課文的內(nèi)涵及情感，從而受到心靈的震撼。但本次由于是借班上課，對(duì)該班具體情況都不甚了解，所以給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我盡可能的預(yù)設(shè)有可能出現(xiàn)的教學(xué)點(diǎn)。 3.本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)： 1、自主批注關(guān)鍵詞句把握文章情感，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表

4、達(dá)出來(lái)的。 2、在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感。3、通過(guò)書(shū)面練筆形式加深對(duì)文章情感的理解，感受海鷗對(duì)老人的情感，動(dòng)物的內(nèi)心世界。重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚感情，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)來(lái)升華老人與海鷗之間的情感，讓學(xué)生體會(huì)“人”與“動(dòng)物”的和諧相處的美好，進(jìn)而深刻的了解到動(dòng)物與人一樣有著豐富的情感世界，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這種情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。 4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前交流，拉近師生距離自我介紹，結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開(kāi)話題。配合老師，心靈碰撞。意在心靈溝通、了解學(xué)生，增進(jìn)親密

5、感。二、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、自學(xué)感悟，入請(qǐng)入境四、配樂(lè)引讀，情感升華五、寫(xiě)話訓(xùn)練，體驗(yàn)情感 六、總結(jié)延伸、布置作業(yè)1、同學(xué)們，在這之前，我們互不相識(shí)，但今天卻讓我們這對(duì)陌生的師生相處得很融洽。由此可見(jiàn)，我們?nèi)伺c人之間，只要誠(chéng)心相待，是可以和諧相處的。2、質(zhì)疑：與動(dòng)物相處，師：如果我們面對(duì)不會(huì)言語(yǔ)的動(dòng)物，我們也能與它們和諧相處嗎？3、教師板書(shū)課題：老人與海鷗1、請(qǐng)你默讀課文的第二部分，在讀的過(guò)程中思考，到底發(fā)生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？請(qǐng)你勾畫(huà)出相關(guān)的句子，把感受批注在旁邊，然后大聲朗讀使你感受最深的句子。2、老師隨機(jī)出示重點(diǎn)句段，并點(diǎn)撥。（PPT出示重點(diǎn)句段。）（1）你從哪

6、里感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作、叫聲、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫）（2）它們平時(shí)是怎樣飛翔的，平時(shí)的叫聲又是怎樣的？現(xiàn)在的動(dòng)作和叫聲與平時(shí)有什么不同？（3）想象或聯(lián)系上下文：海鷗為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？（4）請(qǐng)你大聲地朗讀將這種情感表達(dá)出來(lái)。（5）師：還有哪些地方讓你意想不到？ （1）你從哪里感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：急速、輪流、紛紛、站成兩行、肅立不動(dòng)）（2）你感受到了什么？（3）把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。（4）師：還有哪些地方讓你意想不到？ （1）你從哪里感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：炸了營(yíng)、撲、大聲?shū)Q叫）（2）體會(huì)“炸了營(yíng)”。（3）理解“撲”字的效果，想象“撲”這個(gè)動(dòng)作。對(duì)比下面兩句話，看看在表達(dá)上有什么不同。

7、海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。（4）想象一下：海鷗們急切的不想我們拿走遺像，“大聲?shū)Q叫”著，你認(rèn)為它們似乎在說(shuō)些什么呢？（5）把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。1、（PPT音樂(lè)）師：老人與海鷗親人般的深厚感情一直維持了十幾年，此時(shí)此刻我們還只把它們當(dāng)成海鷗嗎？2、渲染情感：是??！海鷗們?cè)缫蚜?xí)慣了老人的關(guān)愛(ài)，就像習(xí)慣了父親的疼愛(ài)一樣，有一天，老人突然去世了，海鷗們?cè)僖部床坏侥鞘煜さ纳碛?，再也?tīng)不到那親昵的呼喚，再也尋不見(jiàn)那個(gè)真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。PPT出示文字引讀師讀：遺像被我

8、們帶到翠湖邊， 意想不到的事情發(fā)生了師讀：我們急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出一片空地師讀：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候 (PPT出示音樂(lè)、圖片)師：老人與海鷗的故事感動(dòng)了所有人，在熱心市民的建議下，昆明都市時(shí)報(bào)、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個(gè)雕像，當(dāng)這個(gè)老人的雕像來(lái)到翠湖邊的時(shí)候，那又會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？海鷗們此時(shí)此刻又是如何表達(dá)自己的情感的？（提示：仿照本課的寫(xiě)法，用動(dòng)作和叫聲來(lái)表達(dá)海鷗的情感、內(nèi)心世界）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆想象一個(gè)情景寫(xiě)一段話，繼續(xù)老人與海鷗的感人故事。1、通過(guò)感受本節(jié)課海鷗對(duì)老人的深情，你有什么樣的想法？ 2、推薦閱讀最后一頭戰(zhàn)象軍犬黑子第

9、七條獵狗等小說(shuō)，課下繼續(xù)了解感受動(dòng)物與人一樣的豐富的內(nèi)心世界及情感。讓學(xué)生感悟與人和諧相處的前提是誠(chéng)心相待。學(xué)生質(zhì)疑，形成文本對(duì)話學(xué)生齊讀課題1、學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的句子，在空白處寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受，朗讀感受最深的句子。2、全班交流所畫(huà)句子，并談?wù)勛约旱母惺?。預(yù)設(shè)段落一：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”這兩個(gè)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作、叫聲的詞語(yǔ)，感受“意想不到”的事情發(fā)生了。預(yù)設(shè)：平時(shí)海鷗飛翔應(yīng)該是平穩(wěn)的飛翔，依著老人的節(jié)奏時(shí)起時(shí)落，而不是“翻飛盤(pán)旋”，平時(shí)的叫聲應(yīng)該是一聲、一聲的叫，而不會(huì)是“連聲

10、鳴叫”短、急促的叫聲。預(yù)設(shè)：平時(shí)的海鷗是依著老人的節(jié)奏起起落落，叫聲應(yīng)該是歡快、高興的，而長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)到老人后，再次見(jiàn)到老人的是一張不會(huì)說(shuō)話的相片時(shí)，海鷗們意識(shí)到老人不再是那個(gè)活生生的老人，面對(duì)老人的遺像，海鷗們表現(xiàn)出極度的悲傷，它們的動(dòng)作和叫聲才與平時(shí)大不一樣。學(xué)生大聲的有感情的朗讀這段話預(yù)設(shè)段落二：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“急速扇動(dòng)、輪流飛到、瞻仰遺容、紛紛落地、站成兩行、肅立不動(dòng)”等描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受到“意想不到”。預(yù)設(shè)：從“急速”

11、感受到海鷗們非常迫不及待的想要守在老人的身邊。從“輪流”“紛紛”感受到海鷗們?cè)诶先说倪z像前非常的井然有序，能感受到海鷗對(duì)老人的尊重、愛(ài)戴和一片深情。從“肅立不動(dòng)”感受到感受到海鷗們面對(duì)老人的去世悲傷到了極點(diǎn)。學(xué)生有感情的大聲朗讀預(yù)設(shè)段落三：海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“炸了營(yíng)、撲、大聲?shū)Q叫”描寫(xiě)海鷗動(dòng)作和叫聲詞語(yǔ)，感受到“意想不到”。預(yù)設(shè)：“炸了營(yíng)”讓我們感覺(jué)到海鷗們看到老人的遺像被拿走了，非常的著急，亂成一團(tuán)了。預(yù)設(shè)：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，希望阻止我們拿走遺像，所以朝我們“撲”過(guò)來(lái)，感

12、覺(jué)海鷗非常的著急。海鷗們希望能再多看老人一眼，希望老人們的遺像能多停留一會(huì)兒，所以“撲”更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛、無(wú)奈、急切、焦慮的心情。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由回答有感情的大聲朗讀。預(yù)設(shè)：老人把海鷗們當(dāng)成自己的兒女，像疼愛(ài)自己的兒女一樣，十幾年如一日地關(guān)愛(ài)著它們。（齊讀、指名讀、自讀）學(xué)生讀：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。學(xué)生讀：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。學(xué)生讀：海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們

13、大聲?shū)Q叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。學(xué)生在感人的音樂(lè)中寫(xiě)作、交流層層深入，循序漸進(jìn)深入文本。語(yǔ)文本對(duì)話。讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過(guò)程中思考、勾畫(huà)、批注的習(xí)慣。圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，體會(huì)“海鷗對(duì)老人”這種令人“意想不到”的情感。學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行有關(guān)文本的合理想象。學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解讀文本，體會(huì)情感。練習(xí)有感情的朗讀圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，體會(huì)“海鷗對(duì)老人”這種令人“意想不到”的情感。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力的培養(yǎng)大膽說(shuō)出自己的感受，做到有理有據(jù)。練習(xí)有感情的朗讀圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)詞

14、語(yǔ)的分析，讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，體會(huì)“海鷗對(duì)老人”這種令人“意想不到”的情感。聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)課文中的情感。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用“換一換”的方法，換掉一個(gè)詞語(yǔ)或者一個(gè)字，表達(dá)是否發(fā)生了改變？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法的理解詞語(yǔ)能力。培養(yǎng)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在學(xué)生理解、感悟文本后，滲透教學(xué)的人文性，升華情感，讓學(xué)生體會(huì)到海鷗對(duì)老人生死相依的情感，體會(huì)到動(dòng)物原來(lái)也有如此豐富的情感世界！此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著重是要學(xué)生再次體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感，并學(xué)會(huì)作者的這種運(yùn)用對(duì)動(dòng)物無(wú)聲的描寫(xiě)把它們情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在

15、讓學(xué)生用心靈進(jìn)行情感的表達(dá)，并延伸到課外閱讀，去感悟動(dòng)物世界中千千萬(wàn)萬(wàn)的“意想不到的事情”，真正體會(huì)到動(dòng)物內(nèi)心豐富的情感世界。板書(shū)設(shè)計(jì)21.老人與海鷗動(dòng) 作 叫 聲 情 感飛 “連 聲 鳴 叫” 悲 傷“意 想 不 到” 站 “肅 立 不 動(dòng)” 哀 悼撲 “大 聲 鳴 叫 ” 不 舍5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、學(xué)生在課堂上能夠圍繞著關(guān)鍵問(wèn)題“意想不到的事情發(fā)生了”進(jìn)行思考反饋。2、學(xué)生的情感體會(huì)隨著有感情的朗讀反映出來(lái)。6.本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))老人與海鷗這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)很多人突出的往往是第一部分“老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)”的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，從而上升到人類(lèi)要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。然而，我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候認(rèn)真研讀了教材，第七組的導(dǎo)言中提到“和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自