平行線的性質(zhì)(二)

1、四環(huán)七步”高效課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課題523平行線的性質(zhì)（二）總第課時(shí)i課型新授課主備人武玉紅磨課時(shí)間年 月日授課時(shí)間年 月日學(xué)情分析觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理 表達(dá)能力.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力和 有條理表達(dá)能力.2. 理解兩條平行線的距離的含義，了解命題的含義，會(huì)區(qū)分命題的題設(shè)和 結(jié)論.3. 能夠綜合運(yùn)用平行線性質(zhì)和判定解題重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn):平行線性質(zhì)和判定綜合應(yīng)用，兩條平行的距離，命題等概念. 學(xué)習(xí)難點(diǎn):平行線性質(zhì)和判定靈活運(yùn)用.教具學(xué)具導(dǎo)學(xué) 流程一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)1. 平行線的判定方法有哪些?（注意：平行線

2、的判定方法三種，另外還有平行公理 的推論）2. 平行線的性質(zhì)有哪些.3. 完成下面填空.已知:女口圖,BE 是 AB 的延長線,AD/ BC,AB/ CD,若/D=1O0，貝U/C=,/ A=，/ CBE=.4. a丄b,c丄b,那么a與c的位置關(guān)系如何？為什么？二、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)1. 實(shí)踐與探究下列各圖中，已知AB/ EF,點(diǎn)C任意選?。ㄔ贏B EF之間，又在BF的左側(cè)）請測量 各圖中/ B/ C /F的度數(shù)并填入表格./B/F/C/B與/F度數(shù)之和圖圖通過上述實(shí)踐，試猜想/ B/ F、/C之間的關(guān)系，寫出這種關(guān)系，試加以說明.AB教師投影題目學(xué)生依據(jù)題意，畫出類似圖 、圖 的圖形,測量并填表,并

3、猜想：/ B+Z F=Z C.在進(jìn)行說理前，教師讓學(xué)生思考：平行線的性質(zhì)對解題有什么幫助？教師視學(xué)生情況進(jìn)一步引導(dǎo)： 雖然AB/ EF,但是ZB與ZF不是同位角,也不是內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角不能確定 它們之間關(guān)系 ZB與ZC是直線AB CF被直線BC所截而成的內(nèi)錯(cuò)角,但是AB與CF不平行. 能不能創(chuàng)造條件,應(yīng)用平行線性質(zhì),學(xué)生自然想到過點(diǎn)C作CD/ AB,這樣就能用上平行 線的性質(zhì),得到Z B=Z BCD. 如果要說明Z F=Z FCD只要說明CD與 EF平行，你能做到這一點(diǎn)嗎？ 以上分析后，學(xué)生先推理說明，師生交流,教師給出說理過程BD作CD/ AB，因?yàn)锳B/ EF,CD/ AB所以CD/ EF（兩條直線都與第三條直線平行,這 兩條直線也互相平行）.所以Z F=Z FCD兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）.因?yàn)镃D/ AB.所以Z B=Z BCD兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等）.所以Z B+Z F=Z BCF.2. 例題探究探究教科書176 177頁例題例：1、如上圖，已知直線a / b , - 1=50，求.2的度數(shù)2、如圖，在四邊形ABCD中 否求得.A的度數(shù)？已知AB / CD , B =60，求.C的度數(shù)，能3 、將如上圖所示的方格中的圖形向右平移4格，并向上平移3格，畫出平移后的圖形。二、訓(xùn)練環(huán)節(jié)：書本P178四、反思環(huán)節(jié)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平行線的特征。即，兩直線平