語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究課題結(jié)題報告

1、培養(yǎng)小學生傾聽能力的策略研究結(jié)題報告一、課題的提出語文課程標準總目標第九條指出：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會因為對方聆聽的態(tài)度而感到心情舒暢，為進一步的溝通打好了基礎；傾聽,可以增進彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會、隔閡、不信任與敵對，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學生課堂學習，獲取知識的重要的途徑。然而，當我們聚焦課堂時，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學生發(fā)言時卻是我行我素，照說不誤；

2、一個同學發(fā)言結(jié)束，讓別人復述時他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說一通；有時老師苦口婆心說上個三五遍，問大家是否明白時，大家是異口同聲說明白，但當老師叫起其中的某位同學問他明白了什么時，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對后語。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見不鮮，糾其原因，都是學生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢?，培養(yǎng)學生的傾聽能力，對于提高課堂教學效益顯得是那么的重要。學生在課堂上能認真傾聽一一傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力是學好各門學科

3、的基本功。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當作學生合作學習成效的決定因素一一社交技能之一。在如今活躍的語文課堂中，學生光會表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。只有這樣,學習效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，既能幫助學生博采眾長，彌補自己的不足，又能讓學生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識的今天，我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點，采取一系列行之有效的方法，引導學生學會有效的傾聽，使我們的學生擁有“傾聽能力”，真正掌握“傾聽”這種金鑰匙，從而深切體會到學習語文的無窮樂趣，真正地愛上語文。傾聽

4、是我們接受社會、學習，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語言表達，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無處不在，無時不有，占據(jù)了人們生活的一半的時間。語文課程標準明確提出學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”口語交際是聽與說雙向的互動過程，學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。聽與說同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會表達了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達到了預想的要求嗎？是否給課堂教學、課堂效應、教學效果產(chǎn)生了下面的

5、影響嗎？是否給孩子們知識水平的提高帶來了良好的時機嗎？我想其實不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來?！碑斨该粋€學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講.因為他們沒有得到老師的賞識.當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事.當老師布置作業(yè)時，學生往往審錯題意，沒有按要求做.更讓人擔憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即使老師敲破了講臺，也還是無濟于事.一個沒有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子

6、們的學習成績不會很理想.同一個班的學生剛?cè)雽W，學校提供了兩樣的師資，隨著時間的推移，學生的“貧富差距之大，傾聽是一個重要的因素.如果不采取有效的對策，長此以往，學生養(yǎng)成不傾聽或不會傾聽的不良習慣.必然影響他的學習，甚至終身的發(fā)展.所以提高孩子們的傾聽能力勢在必行，義不容辭。但是在實際的課堂教學中，當老師講解和同學發(fā)言時，學生們有的總愛插話，搶著說自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無關(guān)，在那玩弄文具、學具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來發(fā)言的內(nèi)容是重復的。這些不正確的傾聽方式直接影響著學習效果。導致課堂效率低下，因此，培

7、養(yǎng)學生的傾聽能力迫在眉睫。一個會傾聽的學生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差別，教者應做到心中有數(shù)。針對學生聽說差異采用相應的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。二、課題研究的理論依據(jù)國外研究者認為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習慣教育實驗有機結(jié)合起來，著力進行教學方

8、式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對象、學科、內(nèi)容、方法具有個體性。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）小學生課堂上傾聽能力的現(xiàn)狀與調(diào)查分析。通過調(diào)查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，探索解決問題的途徑。（二）教師的語言魅力研究。教師的語言魅力是影響學生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風趣的語言、語調(diào)的變化等引起學生傾聽。幽默風趣的教師語言，需要教師具有淵博的知識和精湛的表達能力；語調(diào)的變化既有抑揚頓挫的聲調(diào)變化，也應有瑯瑯上口韻腳

9、等。（三）探索培養(yǎng)學生傾聽能力的專項訓練策略。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求解決這一問題的有效途徑和措施。五、課題研究的過程（一）準備階段（至）確立課題組成員，明確分工；在科學理論指導下進行研究和實驗，保證課題研究的科學性；設計課題研究方案，為課題研究做好準備。（二）實施階段（至）年5月-6月，研究學生的學習心理和行為，了解學生學習的心理需求，把握學生外在的傾聽表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽品質(zhì)。年7月-8月，研究教師語言魅力，通過幽默風趣的教師語言和語調(diào)的變化等，使學生在輕松、快樂的學習氛圍中樂意傾聽，促進傾聽能力、學習能力和諧發(fā)展與提高。年9月-12月，進行提高傾聽能力的

10、專項訓練，具體包括復述式傾聽、轉(zhuǎn)述式傾聽、評價式傾聽以及傾聽弦外之音，讓學生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽師生交流，形成傾聽能力。年1月-4月，綜合運用研究的策略，引導學生有效傾聽，提高學習效果。（三）總結(jié)階段：2016年5月，形成研究報告或研究論文，推廣引導學生有效傾聽的策略。將實驗報告上報有關(guān)教科研部門，接受上級教科所的鑒定。六、課題研究的成果（一）制定了小學生語文課堂聽課情況問卷調(diào)查，并進行了調(diào)查分析。經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我們認為部分學生不太喜歡語文課的原因有以下幾點：1 .沒有從思想上認識到語文學習的重要性。語文是小學一門基礎課程，但是仍然沒有引起家長、教師和學生思想上的重

11、視。小學階段絕大多數(shù)家長和部分教師認為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學生才學習不專心。沒有引起他們思想上的重視。2 教師教學中的偷懶現(xiàn)象。由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現(xiàn)在教學上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學方法，殊不知這樣的課堂學生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學方法，但形式單一，不能夠吸引學生，長此以往就使學生失去了興趣。（二）更加關(guān)注了教師的語言魅力。教師通過不斷學習豐富了自己的語言。幽默風趣的語言、語調(diào)的變化等引起了學生的傾聽。1. 教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言

12、文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，忌用一切低級、粗俗的污言穢語。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼耍獑⒌蠈W生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。2. 教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感。所謂簡練，是指語言言簡意賅。這

13、樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。3. 教師的語言要有激勵性，語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。4. 教師的語言要有啟發(fā)性，教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。（三）探索了學生傾聽能力的專項訓練策略，提高了學生的傾聽能力。1. 樹立榜樣，讓

14、學生在模仿訓練中形成良好習慣。2. 實行獎勵制度，適時恰當?shù)卦u價學生。3. 以活動為載體，落實目標。（ 1）聽說一句話訓練。讓學生聽說一句話是培養(yǎng)低年級學生傾聽習慣的有效手段之一。我們把自己編的學生喜歡聽的、較符合兒童心理特點和實際生活的句子報兩、三句。說一句，讓學生馬上復述。（ 2）開展了以“說說傾聽的好處”“學會傾聽踐行動”為主題的討論會（樹立傾聽的意識，明確應該怎樣去做），課堂上做個“會傾聽的學生”。（ 3）開展“老師講課我會聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動，看誰得的紅旗多，調(diào)動學生認真傾聽的積極性。（ 4）課外做個“會傾聽的好伙伴”，鼓勵學生利用課外活動、興趣小組活動，做“擊

15、鼓傳話”“學說繞口令”“猜謎語”“聽故事講故事”等游戲，虛心、認真傾聽別人說話。（ 5）在家做個“會傾聽的好孩子”，以問卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長的配合，發(fā)動家長監(jiān)督、鼓勵孩子在日常生活中學會傾聽，幫助孩子形成傾聽的好習慣。（ 6）定期開展“學會傾聽我最棒”的評比活動，根據(jù)上述表現(xiàn)進行表彰獎勵。7）開展課堂傾聽筆記展評（能摘抄老師和同學的講述重點，學會做筆記）（ 8）開展聽寫速記比賽（聽寫學生感興趣的詩詞、數(shù)學公式、英文短語等，培養(yǎng)學生調(diào)集最大潛力去傾聽的能力）（9）角色互換：我當一次老師（510分鐘，科目自選）通過這些活動學生學會了認真傾聽，提高了課堂學習效率。經(jīng)過了一個學期的實踐

16、操作，參與實驗的五個實驗班，通過聽課、學生家長反饋等評價手段的實施，我們發(fā)現(xiàn)，學生的傾聽習慣在逐漸養(yǎng)成，達到了預設的目標，保證了學習效果，提高了學習效率，并且學會了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽習慣的養(yǎng)成訓練過程中，學生漸漸懂得了尊重，當別人說話時，有耐心地聽完，再發(fā)表意見，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習慣。七、課題的結(jié)論（一）培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。在傾聽習慣的培養(yǎng)過程中，我們用賞識的目光善待每一個學生，用激勵的措施鞏固行為，開發(fā)潛能。學生不僅能做到認真傾聽，還能做到邊聽邊思考，積極提出自己的意見和想法，激活了學生的思維，培養(yǎng)了獨立思考的能力，這一點在高年級體現(xiàn)的尤其明顯。（二）在小學

17、語文課堂上對學生進行聽力的培養(yǎng)使語文綜合能力的逐步提高，使學生動手、動口、動腦，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生在聽、說、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。（三）提高了學生“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當前，在新課程理念指導下，我們的語文教學無論是教材內(nèi)容，還是教學方法、學習方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體性，活躍學生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導下，孩子們動（腦、口、手）起來了，課堂“活”起來了，課堂上討論聲、表揚聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課

18、堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語文教學似乎太過于強調(diào)新穎，強調(diào)不拘一格。試問，在某些氣氛熱烈的課堂上，學生們“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過本課題的研究，課題組的老師們均對此引起了重視。我們認為對小學生來說，打下扎實的語文學習基礎顯得尤為重要與迫切八、研究后的思考（一）面臨問題課題研究一年以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“小學生活潑好動，特別是學習習慣不是很好的學生，課堂上根本就沒有注意聽課的意識。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們愿意聽，樂意聽，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問題?！保ǘ┓此忌险n專心聽講作為一種良好的學習習慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個長期的過程，而作為自控力不強的小學生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導、訓練。小學語文“課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究”，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學實踐中不斷