信息技術(shù)環(huán)境下的未來教育幼教版2014年版分發(fā)

1、環(huán)境下的未來幼兒教育尚俊杰 博士教育學(xué)院副教授jjshang的故事余額寶的故事余額寶的發(fā)展歷程 6月17日，余額寶正式上線 6月21日，因被要求備案，但未 8月2日，傻瓜投資流行 10月18日，銀聯(lián)攜手基金叫板余額寶 11月5日，余額寶規(guī)模 12月底，余額寶規(guī)模1000億1800億 1月2日，天弘（和余額寶合作）躍升為第二大基金公司 想不到的事情會(huì)發(fā)生想不到的速度會(huì)出現(xiàn)提 綱2 新技術(shù)在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用？1對(duì)教育有性影響？1對(duì)教育有性影響對(duì)教育發(fā)展具有性影響，必須予以高度重視。兒時(shí)的多西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)?？珊箤W(xué)院（Khan Academy）從2006年下半年開辦至今，每，可汗學(xué)院都能招收到2

2、0萬名學(xué)生案例：可汗學(xué)院微課程翻轉(zhuǎn)課堂（ FlippedClass M） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。 翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家看到學(xué)校課堂上做作業(yè)，并和學(xué)習(xí)，互動(dòng)案例：重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂有什么意義？對(duì)于一位，如果有條件，他是否希望請(qǐng)中國(guó)乃至世界上最好的醫(yī)生給他看??？對(duì)于一位學(xué)習(xí)者，如果有條件，他是否希望跟著中國(guó)乃至世界上最好的學(xué)習(xí)呢？尚俊杰, 中國(guó)教育報(bào)，2014年7月16日誰(shuí)動(dòng)了講臺(tái)？環(huán)境下的課堂外國(guó)名校開放網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（大規(guī)模開放課程）技術(shù)的改變還是表面的，最重要的是技術(shù)使得21世紀(jì)的青少年變化？應(yīng)用比不應(yīng)用碰到的問題還要多，但是不應(yīng)該

3、停止應(yīng)用，而是應(yīng)該進(jìn)一步深化應(yīng)用， 來解決應(yīng)用中碰到的問題。尚俊杰，2014夠得上“性”影響嗎？想想軍事信息化想想金融信息化想想企業(yè)信息化案例：自二戰(zhàn)以來的50年里，從沒有哪個(gè)組織中出現(xiàn)過像的變化那樣徹底的變化。軍服未改，軍銜依舊。但裝備卻發(fā)生了根本性的變化，這一點(diǎn)在1991年的海灣中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。軍事觀念和概念的變化則更加激烈，與此類似的還有構(gòu)、指揮結(jié)構(gòu)、和職責(zé)。德魯克.的組織結(jié)隸屬關(guān)系J.，1992.9-10組織化的新哈佛案例：企業(yè)的變化從IT到傳統(tǒng)企業(yè)信息化的五個(gè)層次 芬卡特拉曼曾提出的5個(gè)層次：引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)范圍重新設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程重新設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成局部應(yīng)用（美）斯

4、蒂芬. 信息的管理信息系統(tǒng)M. 機(jī)械工業(yè), 2000, p98想想醫(yī)療信息化案例：北醫(yī)三院醫(yī)療信息化2010年6.57天2000年15.31天2008年8.78天2009年8.2天效益平均在校日采用新技術(shù)效益優(yōu)化流程能否進(jìn)行“教育流程再造”呢？能不能像選房子一樣選專業(yè)？教育組織必然變化 可以有把握的，學(xué)校和大學(xué)，自從300年前以印刷品為重新組織以來從未改變過的形態(tài)，但他們也將發(fā)生越來越激烈的變化。 這一變化的動(dòng)力部分來自新技術(shù)如電腦、和通訊；部分來自以知識(shí)為基礎(chǔ)的中知識(shí)工作者終身學(xué)習(xí)的需要；部分則來自人類學(xué)習(xí)機(jī)制的新理論。德魯克. 組織化的新J. 哈佛，1992.9-10 2010育技術(shù)要的第

5、指出： 教育如果想需要進(jìn)（fun而不是tinke教中最重和改造”驗(yàn)是：高，就ges)， onary第三次工業(yè)改寫人類發(fā)展進(jìn)程第三次工業(yè)的需求 第三次工業(yè)要大批創(chuàng)新型需 如何才能改造出、創(chuàng)建出一批能夠適應(yīng)第三次工業(yè)的具有全新機(jī)制的教育機(jī)構(gòu)？技術(shù)重新思考教育教育的內(nèi)涵不再僅僅局限于學(xué)校之中，而是在學(xué)校外播撒著新教育體系的種子，在家教育、教育、成人教育、工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式，使終身學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)習(xí)的權(quán)逐漸從教師、管理者手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者手中，從而動(dòng)搖了誕生于大工業(yè)、以標(biāo)準(zhǔn)化和批量培養(yǎng)為特點(diǎn)的現(xiàn)行教育體系。在技術(shù)世界中重新思考教育 重新思考學(xué)習(xí)（學(xué)校教育） 重新思

6、考 重新思考重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（課程） 重新思考職業(yè) 重新思考學(xué)習(xí)與工作之間的過渡 重新思考教育 重新思考在教育中的作用2 新技術(shù)在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用幼兒信息化前程似錦案例：中國(guó)幼兒教師網(wǎng)管理案例：透明新技術(shù)案例：幼兒多人互動(dòng)觸摸桌幼兒教育APP個(gè)性化教學(xué)智慧基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)管理學(xué)習(xí)分析云計(jì)算學(xué)習(xí)開放個(gè)性化云計(jì)算云計(jì)算常見模式 基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（） 平臺(tái)即服務(wù)（PaaS） 軟件即服務(wù)（SaaS）為什么要采用云計(jì)算呢？云計(jì)算的思想？ 讓普通用戶使用IT像使用自來水一樣方便？ 組織要專注于業(yè)務(wù)云計(jì)算的應(yīng)用：數(shù)字開放學(xué)公開課案例：打分App開放與教師發(fā)展？化學(xué)習(xí)(Game-based Learning)泛指

7、利用具有教育意義的游 戲軟件開展的學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)者可以在中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。研究理論 柏拉圖（Plato）認(rèn)為滿足了兒時(shí)活動(dòng)的需要。亞里士多德(Aristotle) 則認(rèn)為之，是是非目的性的消遣和閑暇?？偠缘幕顒?dòng)。 康德（Kant）把和藝術(shù)了起來。從此時(shí)起，本能和的地位才得到了提升，從的活動(dòng)提升到了關(guān)系到人類生存的理性水平。只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才；只有當(dāng)人的時(shí)候，他才完全是人。席勒（1759-1805）福祿培爾的教育要遵守自然法則，順應(yīng)人的天性。兒童通過游戲和活動(dòng)，使本性得到自然發(fā)展。對(duì)兒童的身心發(fā)展具理論有重要作用?？梢园l(fā)展體力、智力、品德、創(chuàng)造力等。他特別強(qiáng)育中兒童的自發(fā)活動(dòng)，為兒

8、童進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)造了條件。福祿培爾（17821852）蒙臺(tái)梭利的理論是兒童一種自發(fā)沖動(dòng)下的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)使他們的生命力得到表現(xiàn)和滿足。 她特別強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)和使用各種教學(xué)玩具的重要性。蒙臺(tái)梭利（18701952）皮亞杰的理論 皮亞杰把看作是一種本能，并試圖從兒童認(rèn)知發(fā)展角度研究?jī)和螒颉５陌l(fā)展受認(rèn)知發(fā)展的驅(qū)使和制約，并與認(rèn)知發(fā)展的階段相適應(yīng)。皮亞杰（1896-1980）兒童發(fā)展與的關(guān)系大致認(rèn)知階段主要類型出生-2歲感覺運(yùn)動(dòng)階段練習(xí)2-7歲前運(yùn)算階段象征7-12歲具體運(yùn)算階段規(guī)則在兒童發(fā)展中的作用1. 促進(jìn)兒童的身心發(fā)展2. 促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展3.促進(jìn)兒童的化發(fā)展4.促進(jìn)兒童的情緒情感的發(fā)展1.促

9、進(jìn)兒童的身心發(fā)展促進(jìn)大腦發(fā)育6歲時(shí)14歲剛出生時(shí)時(shí)2.促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展是相輔相成的。發(fā)展了兒童的最發(fā)展區(qū)有助于促進(jìn)兒童的概念發(fā)展、問題解決能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)等。3.促進(jìn)兒童的化發(fā)展是兒童進(jìn)行的起點(diǎn)。有助于兒童學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解和尊重別人。 有助于兒童掌握道德行為規(guī)范，培養(yǎng)親社會(huì)行為。 有助于鍛煉意志力。4.促進(jìn)兒童情感情緒的發(fā)展有助于兒童體驗(yàn)各種情緒情感， 有助于發(fā)泄情緒 學(xué)習(xí)表達(dá)和不同方式，學(xué)會(huì)動(dòng)。情感的沖電子在教學(xué)中的應(yīng)用誰(shuí)能阻擋他們玩？電子可以用到教育中 可以使學(xué)習(xí)更有趣 使學(xué)生在“做”中“學(xué)” 提高學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)造力等高階能力 有助于培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀案例：畫板

10、案例：走迷宮案例：俄羅斯方塊案例：翻翻看案例：麥當(dāng)勞管理與創(chuàng)造力時(shí)，兒童是自發(fā)的、自由的、無拘無束的，在而這正是人本件或前提。心理學(xué)家所理解的創(chuàng)造的基本條與發(fā)散性思維心理學(xué)家鄧斯克和席爾曼在1973年就對(duì)發(fā)散性思維的流暢性發(fā)展做了研究。研究表明：有助于出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及其心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。與創(chuàng)造力存在正相關(guān) 心理學(xué)家科琳發(fā)現(xiàn)孩子好玩與創(chuàng)造力存在正相關(guān)。并可以根據(jù)孩子對(duì)新玩具的反應(yīng)可分為三種：（1） 無探究精神者（2） 探究者（3）創(chuàng)造性探究者（好者）案例：搭積木案例：火柴棍只許移動(dòng)一根火柴，使下式成立。案例：人怎么少了一個(gè)案例：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)案例：蠟筆物理學(xué)l 蠟筆物理學(xué)( Crayon Ph

11、ysics )是一款基于2D物理引擎的解謎。它是由芬蘭人Petri Purho設(shè)計(jì)的，曾獲2008年的最高大獎(jiǎng)：塞尤瑪斯麥克納利獎(jiǎng)玩家的評(píng)價(jià) 真是可以令每一個(gè)玩者都感覺純的兒童時(shí)光。重回單 只要你“神筆”一揮“活生生”開始遵從物理學(xué)規(guī)律，有了質(zhì)量。Crayon Physics可以畫出一切你想要的東西，重溫你小時(shí)候神筆馬良的夢(mèng)想.玩家的評(píng)價(jià)最大的精髓也是它最惹人喜 “愛的地方莫過于它的自由度隨便你畫什么圓的方的 長(zhǎng)的 短的 橢圓的 三角的 等等等等 這款最大的樂趣在于你需要盡情的展示你豐富的想象力，并且配合恰到好處的圖形設(shè)計(jì)來達(dá)到過關(guān)的目的。北大學(xué)生的評(píng)價(jià)刀光劍影中的一抹清新的教育應(yīng)用價(jià)值兩點(diǎn)確

12、定一條直線用學(xué)習(xí)知識(shí)的好處 在教學(xué)中，要說明這些原理和運(yùn)動(dòng)，非常枯燥。如果讓學(xué)生在中，去體驗(yàn)這些物理運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)習(xí)的趣味性就大大增加了。 最重要的：”讓學(xué)生體驗(yàn)到，而不是知道“。讓學(xué)生體驗(yàn)到，而不是知道更大的教育價(jià)值沒有固定的關(guān)卡和技巧，所有解決問題的方法都需要玩家去構(gòu)建，因此培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考、解決問題的能力。在 次次的探索中 找到解決問題的最佳創(chuàng)新的解決問題不試不知道，真奇妙不試不知道，真奇妙為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出？錢學(xué)森我們的創(chuàng)造力哪里去了？MaMaGame讓媽媽放心的學(xué)習(xí)分析（Learning analytics）是利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對(duì)大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。一個(gè)都不能少怎樣才能一個(gè)都不少呢？數(shù)據(jù)挖掘案例：超市