賞秋景,聽秋聲,感秋意,品秋味——《故都的秋》賞析

1、賞秋景,聽秋聲,感秋意,品秋味故都的秋賞析篇一：2故都的秋12故都的秋教學(xué)目標(biāo)：1 .引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析，體會(huì)秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。2 .通過(guò)欣賞性閱讀，把握文章以情馭景，以景顯情,“物”“我”之間完美融合的寫作特點(diǎn)。3 .領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味，體會(huì)作者贊美北方秋景的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理解本文緊扣“清、靜、悲涼”來(lái)寫故都之秋的特點(diǎn)。2 .通過(guò)品味語(yǔ)言深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受文章深厚人文精神和濃濃故都情結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：1 .感知作家獨(dú)特的視角，把握作者以情馭景、以景顯情的寫法2 .引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。

2、教學(xué)方式方法：1 .教具：多媒體課件。2 .教法：移情法，列舉描寫秋天的古典詩(shī)句，將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景，感受秋文化的情境中去；誦讀法，反復(fù)誦讀可使學(xué)生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優(yōu)美；設(shè)疑討論法，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究。3 .教時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、連類鉤沉，遷移導(dǎo)入秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他們筆下的秋天，呈現(xiàn)由萬(wàn)種風(fēng)情，多姿多彩。請(qǐng)欣賞名家描寫秋天的名句一一秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋聲，特別是秋有秋韻，秋有秋魂。1934年，有一個(gè)人他“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”從杭州到青島，再由青島到北平，就是為了飽嘗古都的秋味。他深情地說(shuō)：“秋天，

3、這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命是三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！笔鞘裁丛?，讓這個(gè)一路趕來(lái)、風(fēng)塵仆仆的人，為了留下這古都的秋而折去三分之二的生命呢?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋的現(xiàn)代散文故都的秋，一起品味郁達(dá)夫筆下那十足的秋味吧一一二、走近作者，解讀文題（二）解讀文題“故都”北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？三、聽讀課文，整體感知1 .聽錄音，初步感知作者情感。聽完錄音，大家覺得作者對(duì)故都的秋是有著怎樣的一種情感呢？向往、眷念2 .速讀課文，理清思路請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者具體寫了那些景物呢？并用簡(jiǎn)潔的文字概括。學(xué)生討論回答，老師第二課時(shí)一、品讀課文，

4、探究文本（一）分析選材視點(diǎn)，把握古都之秋的特點(diǎn)1 .古代文人有的寫秋聲，有的寫秋形，有的寫秋色，郁達(dá)夫?qū)懙氖鞘裁?？?qǐng)我由文中關(guān)鍵性的詞句。2 .哪句話最能概括故都的秋之特點(diǎn)呢？（明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清，來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。）3 .作者在文中是通過(guò)哪些景物描寫來(lái)具體品味這個(gè)秋味呢？（明確：3段牽?；ǎ?段槐樹，5段秋蟬，610段秋雨，11段果樹。）（二）由景入情，把握情與景的關(guān)系作者在對(duì)這些具體景物的描繪中，是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”之秋味的？下面請(qǐng)同學(xué)讀3-11段，其他同學(xué)邊聽邊解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈由表現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)由傳遞聲響的物名，請(qǐng)大家隨朗誦者一道去神游故都，觀秋色，

5、聽秋聲，品秋味。1 .品讀課文，觀秋色請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)？這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過(guò)作者仍嫌不夠，在牽?；ㄉ鷪?chǎng)前，他特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長(zhǎng)的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來(lái)。面對(duì)這么多的冷色，如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？（明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。）作者選用了哪些獨(dú)特的秋景？秋花的藍(lán)朵、秋槐的落蕊、秋蟬的殘聲、秋雨的奇味、秋果的奇景。作者抓住了景物的哪些特

6、點(diǎn)？秋花的藍(lán)朵（顏色）作者為什么認(rèn)為“藍(lán)色或白色”的牽?；ā盀榧选?？冷色調(diào)，更適合表現(xiàn)“悲涼”。作者不是還喜歡棗樹嗎？棗子到了秋天不是紅的嗎？作者喜歡的是“淡綠微黃”的棗子，仍以冷色為主。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，大家一塊讀一讀：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！蓖醢彩T相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說(shuō)他數(shù)得久嗎？透由的是什么？（明確：透生的是寂寞凄苦的心情。）可以說(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說(shuō)是異曲同工。清靜閑暇中透生了落寞。正象清代大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，選取這些色彩表明作者內(nèi)心的

7、冷清、孤獨(dú)。作者為什么不寫火辣辣的香山紅葉或游人如織的頤和園，而挑選了五種清、靜、悲涼的景物來(lái)寫呢？作者當(dāng)時(shí)的心情：苦悶、落寞、悲涼。以情馭景，以景顯情。2 .品讀課文，聽秋聲下面讓我們和作者一起來(lái)聽聽故都的秋聲，自讀課文，聽一聽，作者筆下的秋天有哪些聲音呢？（明確：鴿飛聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問(wèn)答聲。）寫這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？（明確：作者是以動(dòng)（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。）文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的問(wèn)答聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？明確：這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，反襯了故都的靜，這

8、是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜,你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲、掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯由故都的寂靜嗎？讓我們集中聽聽作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會(huì)引起怎樣的感受？在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如雨霖鈴中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。

9、置身此時(shí)，其寂寞又要跟何止一個(gè)“愁”字了得。假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？（明確：孤獨(dú)、痛苦。）3 .品讀課文，品秋味在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？（明確：悲涼。這便是故都的秋味。）當(dāng)代詩(shī)人梁小斌在我熱愛秋天的風(fēng)光一詩(shī)中這樣抒情:秋天象一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸蕩漾著我優(yōu)美的思想。我們來(lái)看看，故都的秋蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？或者說(shuō)，在故都，秋天，可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園等，這些何嘗不能映生“秋”的倩影，可是，作者很少提及，如金碧輝煌的故宮，雄

10、偉的八達(dá)嶺長(zhǎng)城等更是只字不提，偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么？（明確：這和作者經(jīng)歷有關(guān)。他喜歡這樣的景物，因?yàn)榕c他心情相合。）“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”郁達(dá)夫也是如此，這清、靜、悲涼的故都之秋表現(xiàn)的是深沉、真摯的心上之秋、家國(guó)之思、故都情結(jié)。郁達(dá)夫愛故都之秋愛得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄€(gè)生命去愛秋，用整個(gè)身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，這才品生了深蘊(yùn)其中的為人所不能言的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文。由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京紹興會(huì)館抄寫古碑，暫時(shí)來(lái)麻醉自己的靈魂；即使

11、是有骨氣，寧肯餓死也不食美國(guó)救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來(lái)表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到生路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以一腔熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。從他們的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營(yíng)養(yǎng)。二、精讀文本，難點(diǎn)質(zhì)疑1 .故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢？第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫三歲喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家

12、的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期問(wèn)，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。2 .最后這兩段寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？明確：南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。故都之秋，我減少壽命也要留住。最后以議論收尾，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋，首尾照應(yīng)。南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋（對(duì)比呼應(yīng)）直抒對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情（呼應(yīng)）：抒發(fā)了贊美眷念故都自然風(fēng)物的真情，流露由深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。3 .作者在文章的開頭和結(jié)尾，都將南國(guó)之秋和北國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，這樣寫起到怎樣的作用？開篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”，結(jié)尾提到“南國(guó)之秋，當(dāng)然也有它的特異的地方的，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國(guó)之秋作對(duì)比。對(duì)比的

13、目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此,北國(guó)之秋勝于南國(guó)，是作者的主觀感受，寫南國(guó)之秋，是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”，表達(dá)作者對(duì)故都之秋的熱愛。這種感受既來(lái)自空間的對(duì)比（南北兩地），也來(lái)自時(shí)間的積累（”已將近十余年了”）。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的濃，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突生了故都的秋感人至深。第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往。第13段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和13自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。4 .你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？這種追求是否意

14、味著消極和頹廢？文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看由作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。文中歌頌了秋果旺盛的生命力，可以證明作者并非消極。第10段說(shuō)明，到秋天產(chǎn)生深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸是人類共有的心理，所以并不消極。三、課堂小結(jié)，深化情感破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)朵殘?jiān)?。槐蕊佳果，落寞人在故都。故都的秋是一首?shī)，深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫美麗而落寞；故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼；故都的秋是一杯茶苦澀而清醇。四、走由文本，拓展練習(xí)1.結(jié)合課文的內(nèi)容，在下面橫線