硫和氮的氧化物-說課稿

1、硫和氮的氧化物說課稿大家好，今天我給大家說課的題目是硫和氮的氧化物。下面我將從教材、學生、教法、教學過程及板書設計五個方面對這節(jié)課進行本次說課。首先我來說一下教材一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)是人教版化學新教材必修1第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)的內(nèi)容。元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識，也是學生今后在工作、 生活中經(jīng)常要接觸， 需要了解和應用的基本知識。在第三章的基礎上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化積累感性認識的材料。通過非金屬元素硫及其化合物性質(zhì)的學習，使學生較系統(tǒng)地形成元素化合物的知識網(wǎng)絡。為之后

2、學習氮及其化合物的知識打下一定的方法基礎，也為第四節(jié)學習硫酸建立一定的知識基礎，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點， 有著承前啟后作用。同時，通過二氧化硫的性質(zhì)和作用，酸雨成因及防治措施等使學生掌握二氧化硫的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。2、教學目標根據(jù)課標、教學內(nèi)容及我校學生的實際情況制定以下三維目標：知識與技能目標：了解二氧化硫的物理性質(zhì)及用途，掌握二氧化硫的化學性質(zhì)；了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，提高環(huán)境保護意識。過程與方法目標：通過大膽猜想和實驗驗證等活動，使學生學習從已有的經(jīng)驗出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，初步體會推理、假設、驗證的科學方法。同時使學生感受化學實

3、驗的過程。情感態(tài)度與價值觀目標： 幫助學生正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，提高學生環(huán)保意識， 加深學生對環(huán)境的理解和關注，培養(yǎng)其社會責任感，增強其融入社會的能力。3、教學重、難點根據(jù)上面的分析，考慮學生本身特點，我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：二氧化硫的性質(zhì)及其對大氣的污染；通過主動學習，使學生初步掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。難點：實驗操作和觀察；讓學生通過動手實驗、觀察實驗現(xiàn)象并根據(jù)現(xiàn)象分析問題，驗證實驗結果。其次我來說一下我對學情的分析二、說學情學生已在初中學習了二氧化硫形成酸雨以及酸雨對環(huán)境的破壞等知識，對二氧化硫的性質(zhì)有了初步了解，而且已經(jīng)具備一定的實驗操作和觀察分析能力， 在教學中，我結合教材

4、特 點，設置分組實驗，進行探究實驗。此外，高一學生的抽象思維和形象思維都在迅速的發(fā)展， 形成辯證邏輯思維， 學生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象， 認真分析實驗結果， 獲得新知識，并將這 種知識內(nèi)化為自己的個人體驗，建構自己頭腦的知識體系。再者，我來說一下教法和學法三、說教法、學法為了更好地學生的主體地位和教師的主導作用，體現(xiàn)新課程理念，在本節(jié)課的教學設計中我采用從已有的知識出發(fā)去推測性質(zhì)再進行實驗驗證的過程，通過學生分組進行實驗驗 證，從實驗現(xiàn)象中分析得出結論，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。并與多媒體有機結合， 營造出師生互動的和諧課堂。在學法上，學生通過探究實驗，了解二氧化硫的性質(zhì)，并通過小組合作交流

5、的方法去發(fā) 現(xiàn)問題和分析問題。然后，我來說一下我這節(jié)課的教學目標四、教學目標圍繞教學的重點和難點， 為了調(diào)動學生的主觀能動性， 發(fā)揮學生的主體作用， 我把教學 過程設計為初識二氧化硫一推測性質(zhì)一實驗驗證一二氧化硫與環(huán)境保護四個環(huán)節(jié)，完成教學目標。導入新課：本環(huán)節(jié)我希望能夠從一個與實際相關聯(lián)的情境入手，吸引學生的注意力，通過提出一些問題，讓學生對日常生活中習以為常的事情進行深入的思考，引起學生學習的興趣， 從而激發(fā)學生自主學習的意愿。具體我將如下展開：以當日的空氣質(zhì)量報告為背景，圖片展示受污染前的城市面貌，創(chuàng)設情境。學生在老師的圖片展示中進入情境， 體會環(huán)境問題帶來的危害。 教師隨即引出二氧化硫

6、是大氣的污染物 之一，進入新課。新課講解：第一個環(huán)節(jié)是：初識二氧化硫。讓大家用礦泉水瓶集滿SO2,學生分組觀察，指導學生向瓶中加入20ML水，迅速蓋上瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。最后提問幾個學生進行總結匯報 SO2的物理性質(zhì)。接下來，進行第二個環(huán)節(jié)：性質(zhì)推測，讓學生推測二氧化硫的性質(zhì)，我從兩方面進行引導：1、從物質(zhì)類別的角度進行推測，SO2可能是一種什么氧化物？2、從二氧化硫的化合價推測 SO2可能有的化學性質(zhì)？學生討論并總結提出的假設。假設1、二氧化硫是一種酸性氧化物；假設 2、二氧化硫具有還原性；假設3、二氧化硫具有氧化性。在學生得出假設后，我?guī)ьI學生總結歸納出可行方 案，并引導學生對可行的方案

7、以小組為單位設計實驗：引導學生自己生成問題， 并進行大膽的假設， 以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 最后進行第 三個環(huán)節(jié)：實驗驗證，由教師視頻演示實驗三 （將二氧化硫氣體通入氫硫酸中， 驗證假設三）， 學生動手操作假設中的實驗 1 （把滴有酚酬:的氫氧化鈉溶液注入盛滿二氧化硫的試管中，驗證假設一）、實驗2 （把酸性高鎰酸鉀溶液注入盛滿二氧化硫的試管中，驗證假設二） ，教師 巡視兩組實驗，提醒操作要領，啟發(fā)學生觀察想象。教師對學生的總結進行評價并給出正確 結論，引出二氧化硫的漂白性。設計的作用是：使學生親自動手，驗證自己生成的問題，從 中學會科學探究的一般思路和基本方法。接著是二氧化硫漂白性實驗學生通

8、過觀察我的演示實驗，分析歸納二氧化硫具有漂白作用，能使品紅溶液褪色。用二氧化硫漂白過的有色物質(zhì)，在加熱條件下可以復色。實物展示新舊兩張報紙，讓學生感受二氧化硫漂白性的特點。同時我引導學生對比二氧化硫漂白與次氯酸漂白的異同。設計意圖：潛移默化的培養(yǎng)學生自主探索，推理、假設、驗證的科學方法，充分肯定學生的 合理構想，鼓勵學生大膽探索的科學精神。最后是二氧化硫與環(huán)境保護通過觀看視頻了解二氧化硫的功與過，讓學生感知二氧化硫?qū)θ祟惖闹匾饔?，和它帶來的空氣污染問題。學生根據(jù)所學知識，討論防治酸雨的措施。鞏固小節(jié)至IJ此，主要的內(nèi)容就結束了，針對鞏固，提問學生進行總結， 我在引導的同時對學生的總結進行必要的補充，最后再以框架圖的方式，讓學生對所學的知識進行梳理。作業(yè)布置為了加深學生對所學知識的理解和掌握，我布置了書面作業(yè)，第一題意在考察學生對二氧化硫性質(zhì)的掌握，第二題意在考察學生對于將所學知識進行遷移應用到生活中的能力；又考慮到全班學生層次不一， 我設置了課外探究題， 讓學生課下搜索資料探尋，空氣中的污染物還有哪些呢？以滿足多樣化的學習需求。