小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究

1、精品文檔小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究專(zhuān)題二文本：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析講座文本：包括：第二，小語(yǔ)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生分析包括：包括：第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)；學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)難忘的潑水節(jié)一課， 周總理和藹可親、 平易近人給他們留下了深刻的印象再讀周 總理小時(shí)候的故事，會(huì)感到親切學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)， 了解了文章內(nèi)容通過(guò)對(duì) 1 6自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“中華不振” 有了初步的認(rèn)識(shí)由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解，所以在理解少年周恩來(lái)立志的原因時(shí)會(huì)遇到困難教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系上下文深入感 悟，同時(shí)，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié) 合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫(xiě)的

2、結(jié)合中，增進(jìn)理解， 感受人物形象讀寫(xiě)悟情，感受志向遠(yuǎn)大采取的策略：3 .體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，完整朗讀這個(gè)典型事例新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)與案例分析第一章語(yǔ)文課程基本理念解讀“理念” 一詞,近年被廣泛使用，其意思與“觀念”基本相同有人認(rèn)為"理 念”比觀念新，新在“理念”表達(dá)由一種愿望，它的實(shí)踐意義更濃厚，它似乎孕育著改革實(shí)踐的意思 ，所以比觀念一詞 顯得新穎、現(xiàn)代、有改革味道全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）的新理念確實(shí)比 以往教學(xué)大綱的提法有很大的進(jìn)步和發(fā)展，它集中在四大方試全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這四點(diǎn)，第一點(diǎn)是目標(biāo)，后三點(diǎn)是手段一、 全面 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)我們先看看 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的表述：” 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的 思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展，思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的 識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力語(yǔ)文課 程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展” 這段話主要有兩層意思：第一層意思是說(shuō)語(yǔ)文課程在九年義 務(wù)教育階段的目標(biāo)任務(wù)是使全體（不是少數(shù)）

4、學(xué)生獲得基本的” 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特"，” 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉”由于學(xué)生的生活閱歷、處世方法、商品意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)背景等等的不同，以至想法也各不一樣因此， 語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要重視語(yǔ)文的熏陶感染，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和獨(dú)特的、個(gè) 性化的、多元化的創(chuàng)新理解 2、語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)自嗯民明 學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌年黑雪文的規(guī)律”語(yǔ)文是實(shí)踐 性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”在人文學(xué)科中,語(yǔ)文與歷史等學(xué)科有所不同歷史由大量的史實(shí)和歷史觀構(gòu)成歷史知識(shí)系統(tǒng)，

5、而語(yǔ)文課程卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象，我們是很難從道理上講得清楚的比如，上山、上樓，這都好理解，上北京、上省城，也可以解釋?zhuān)杉词?廁所在樓下，也只能說(shuō)"上廁所”而不說(shuō)“下廁所”類(lèi)似這 樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，沒(méi)有必要從理論上掌握 ，唯一可行的辦法就 是在反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐中把它記住，積累的語(yǔ)言材料越多語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)因此，語(yǔ)文教育應(yīng)該考慮：重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ，在語(yǔ)文實(shí)踐中培 養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜 集處理信息的能力以及良好的語(yǔ)感等等靠傳授閱讀的知識(shí) 來(lái)培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學(xué)生多讀書(shū)；學(xué)生記住

6、了一整套完 整的寫(xiě)作知識(shí)，而沒(méi)有寫(xiě)作的實(shí)踐，也難以形成寫(xiě)作的能力； 學(xué)生背誦了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成 良好的語(yǔ)感，還是說(shuō)不好話這與學(xué)游泳的道理一樣，光記住了一大堆有關(guān)游泳的知識(shí)要領(lǐng)，卻不下水去多多實(shí)踐是永遠(yuǎn) 也學(xué)不會(huì)游泳的，何況有些“游泳知識(shí)”是不需要知道的因 此，語(yǔ)文實(shí)踐能力主要應(yīng)在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，而不能片面強(qiáng)調(diào)”知識(shí)為先導(dǎo)”語(yǔ)言文字的民族性和學(xué)生語(yǔ)感與整體把 握能力的培養(yǎng)3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)漢語(yǔ) 特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的 ，創(chuàng)造的空 間特別大漢字富有神韻 ，具有審美價(jià)值，每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)漢字由形、音、義構(gòu)成 ，漢字因形求義，因聲求

7、義，可以 省去許多死記硬背的苦惱漢字組詞靈活，常用的漢字只有3000個(gè),卻可以組成不計(jì)其數(shù)、 層由不窮的詞認(rèn)識(shí)了字，對(duì)詞 語(yǔ)的理解也往往七不離八有的新詞更是創(chuàng)意極佳，令人一目了然漢語(yǔ)的文化性特別強(qiáng)，尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有 非常深厚的文化底蘊(yùn)，比如成語(yǔ)典故等漢語(yǔ)還有一個(gè)特有的 詞組系統(tǒng)，往往四個(gè)字，凝練精警,意蘊(yùn)豐富，成為漢語(yǔ)很重 要的元素詞法句法大體靠意會(huì)，似乎不太嚴(yán)密，并不科學(xué)主義，卻是以簡(jiǎn)馭繁，很有靈氣有時(shí)，詞的組合甚至像玩積木和 玩魔方，靈活性很強(qiáng)，變數(shù)很多，彈性很大語(yǔ)言學(xué)泰斗王力 說(shuō)：”漢語(yǔ)是人治的語(yǔ)言,英語(yǔ)是法治的語(yǔ)言”漢語(yǔ)沒(méi)有多少?gòu)?qiáng)制的規(guī)矩季羨林先生也說(shuō)：”學(xué)習(xí)和理解漢語(yǔ)言,

8、不能靠語(yǔ)法分析，而主要靠語(yǔ)感，靠個(gè)人的悟性”（季羨林漢語(yǔ) 與外語(yǔ)）漢語(yǔ)言宜乎在模糊中求準(zhǔn)確，用西方語(yǔ)言的條條框 框來(lái)分析漢語(yǔ)實(shí)在是勉為其難這就告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該充分利用漢語(yǔ)言文字的特征，從母語(yǔ)教育的規(guī)律由發(fā)，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感，提倡多讀多寫(xiě)：不應(yīng)照搬西方分析的思維方法，要用心培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、聯(lián) 想能力和形象思維能力：要重視培養(yǎng)整體把握的能力例全國(guó) 著名特級(jí)教師支玉恒第一場(chǎng)雪教學(xué)片斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涌 讀、熟讀、美讀，甚至背涌是培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效途徑之一支 玉恒老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、誦來(lái)領(lǐng)悟言語(yǔ)形式、積累言語(yǔ)材料、形成語(yǔ)感的語(yǔ)文教學(xué)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和整

9、體把握能力 ，整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn) 進(jìn)行領(lǐng)悟、感受和體味，從而完整地把握作品、理解作品，具 有初步的欣賞和鑒別能力惟其如此，才能充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文 字和語(yǔ)文教育的特點(diǎn)例如，學(xué)生在讀鳥(niǎo)的天堂一文中的” 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生”整體把握只有正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文， 才能讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)由新的活力三、積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，基本上沒(méi)有擺脫機(jī)械灌輸?shù)年幱氨M管新時(shí)期以來(lái)語(yǔ)文 教學(xué)民主化思潮積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，但收效甚微，其根本原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有發(fā)生 實(shí)質(zhì)性的變化盡管教師上

10、課使用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題讓學(xué)生回答，但往往陷入教師為了問(wèn)而問(wèn)、學(xué)生為了答而 答的窘迫局面學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，也很難養(yǎng)成合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，學(xué)生的主體性、能動(dòng) 性、創(chuàng)造性也就常常淹沒(méi)在教師漫無(wú)邊際、甚至漫無(wú)目的的 提問(wèn)之中本次課程改革積極倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué) 習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是一次革命“自主”學(xué)習(xí) 是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的 ，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然，”自主”并不是指那些無(wú)節(jié)制地沉灑于學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰(shuí)也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度，

11、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”合作”學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀 書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去”合作”通 過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加 深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相 處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神”探究”學(xué)習(xí)，即”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù) （或科學(xué)研 究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、 調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方 式和過(guò)程”（北師大肖川教授語(yǔ)）“探究”重要的不

12、是結(jié)果 ， 而是探究過(guò)程本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲取探究的樂(lè)趣例1.一位老師教早發(fā)白帝 城時(shí)，有個(gè)學(xué)生提生了一個(gè)問(wèn)題傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)最缺的就 是這樣倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲得獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解的學(xué)習(xí)所以說(shuō)這是本次課改的一大亮點(diǎn) 四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究作者：馬樹(shù)真來(lái)源：讀寫(xiě)算2012年第95期摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式方 法本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)交流、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、小學(xué)語(yǔ) 文課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)等四個(gè)方面就創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)進(jìn)行了探究

13、關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文新的 課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要傳承文化價(jià)值，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、 豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與語(yǔ)言交際表達(dá)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同說(shuō)話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方 式，以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 形成良好的人文素養(yǎng)， 為學(xué)生終身語(yǔ)言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ) 也就是說(shuō)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的 文學(xué)人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感語(yǔ) 言表達(dá)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益，學(xué)生的語(yǔ)文水平和整體素質(zhì)都能夠提高下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下小學(xué)語(yǔ) 文創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)交流課堂教 學(xué)的“互動(dòng)交流”是初中

14、語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特別要求， 是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼 于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn) 學(xué)生全面發(fā)展的精神， 教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往在教 學(xué)我想發(fā)明的機(jī)器人 時(shí)筆者多運(yùn)用具有童真童味的語(yǔ)言， 并積極調(diào)動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的功能，與學(xué)生平等對(duì)話、 交流，在肯定的目光、真誠(chéng)的微笑等豉勵(lì)性評(píng)價(jià)共同作用下， 營(yíng)造由融洽的課堂氛圍， 使學(xué)生樂(lè)于積極投入活動(dòng)之中學(xué)習(xí) 課文時(shí)，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師 與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú) 拘無(wú)束交流我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓 學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的同時(shí)，完成了本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力， 還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深： 一是口語(yǔ)交際活動(dòng)是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)的互動(dòng)式言