學生是數(shù)學學習的主人

1、.學生是數(shù)學學習的主人?義務(wù)教育數(shù)學課程標準?的根本理念明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境。數(shù)學學習需要個體的理解與體驗，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好雖然新課程改革已進展了十多年，學生是學習的主體已被大多數(shù)老師認可。但在實際教學活動中還有部分老師認為：學生應(yīng)該聽從老師，聽話的學生才是好學生；老師應(yīng)該管住學生，不能管住學生的老師不是好老師。因此在教學中仍在搞“一言堂，課堂教學效率不

2、高。因此，老師必需要在教學中堅持學生是學習的主體的理念，改變觀念，改進教學方法，積極引導學生主動參與學習，真正讓學生成為數(shù)學學習的主人。一、改變教學理念，堅持以生為本，關(guān)注學生開展1.老師要根據(jù)課程的功能，由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生全方位的培養(yǎng)。老師不僅要關(guān)注學生根底知識的學習，更要注重通過教學活動引導學生學會生存、學會學習、學會合作、學會做人。2.九年義務(wù)教育數(shù)學課程構(gòu)造突出了平衡性、綜合性和選擇性，為學生自主、合作、探究性學習，在時空上提供了實在的保障。3.在教學內(nèi)容上，老師要以人為本，精選學生終身學習必備的根底知識與技能，加強與現(xiàn)代科技開展、學生生活的聯(lián)絡(luò)，表達時代特征，注重學生學習興

3、趣的激發(fā)，面向?qū)W生的生活回歸。4.在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，老師要改變主宰課堂“唱獨角戲的狀況，讓學生學習的主體地位突顯出來，為學生積極主動地學習創(chuàng)造前所未有的良好環(huán)境。5.在教學態(tài)度上，老師既要面向全體學生，有統(tǒng)一的要求，又要關(guān)注每一個學生，根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生個體差異，引導學生在選擇、承受、模擬、體驗與探究等多種學習方式中，逐漸建構(gòu)合適自己個性特點的學習形式。6.在教學方法上，老師要從硬性“灌輸和僅僅關(guān)注學生學習結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生如何學習，引導學生用最正確學習方式通過多種途徑獲得知識，鼓勵學生不斷提出問題、探究問題與解決問題。7.在對學生的學習評價上，改變過分強調(diào)

4、甄別和選拔的功能，突出評價的鼓勵性、促進性和開展性功能，使學生從考試的重壓和追求分數(shù)的怪圈中解脫出來，體驗到學習的樂趣。8.?義務(wù)教育數(shù)學課程標準?明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。因此，老師要努力實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，即由知識的傳授者、課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者、促進者與參與者。在教學活動中更加關(guān)注學習的主體學生，努力創(chuàng)造民主、平等、生動活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)學

5、生自主學習不斷促進學習方式的主動性與積極性。二、尊重教學規(guī)律及學生的認知規(guī)律學生的學習不是被動承受的過程，而是主動地對有關(guān)信息的選擇、感知、體驗和加工的過程。學生學習成果包括知識、技能、智力、情感、價值觀等的多寡、優(yōu)劣、雖然與老師如何傳授有關(guān)，但主要取決于學生對信息的加工過程，即主要取決于學生以什么樣的心態(tài)、用什么樣的方式進展學習。學生是被動承受還是主動學習，不僅學習結(jié)果大不一樣，對終身開展的影響也迥然不同。由于學生的學習本質(zhì)上是一種探究過程、選擇過程和創(chuàng)造過程，也是學生科學精神、創(chuàng)造意識乃至正確價值觀的形成過程。三、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文

6、運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。老師要讓學生通過參與性學習、體驗性學習、研究性學習和理論性學習，逐漸掌握有利于發(fā)揮自身主體性的學習方式，從而進展主

7、動且富有個性化的學習，從中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓自身的才能和素養(yǎng)得到鍛煉與進步，自覺把學習過程當作自身的與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。開展過程，使創(chuàng)新精神、理論才能和終身學習的愿望得到培養(yǎng)，逐漸形成正確的學習觀念，為以后的開展奠定根底，努力成長為符合社會需要的創(chuàng)新型人才。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所