二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案我要的是葫蘆(3)_人教新課標(biāo)

1、?我要的是葫蘆?教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,

2、烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想

3、,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 教材分析：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好

4、是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 ?

5、我要的是葫蘆?是小學(xué)教科版第四冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋三的一那么寓言課文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆 ,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系 ,只盯著葫蘆 ,不管葉子上的蚜蟲(chóng) ,結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題是種葫蘆人說(shuō)的話 ,這句話正是他的錯(cuò)誤所在 ,也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言

6、道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 設(shè)計(jì)意圖：1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂 ,學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講 ,更要通過(guò)多種自然活潑的形式 ,不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課我試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫包括課文插圖

7、,多媒體動(dòng)畫等、進(jìn)行分角色朗讀、使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài) ,把有趣的東西學(xué)得更有趣。2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí) ,而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。?新課標(biāo)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐 ,讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主 ,讀讀議議 ,一節(jié)課的大局部時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師那么是一名組織者、促進(jìn)者、參與者 ,讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣

8、。3. 通過(guò)故事 ,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系 ,學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感 ,使之樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋 ,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系 ,學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教材分析：?我要的是葫蘆?是小學(xué)教科版第四冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋三的一那么寓言課文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆 ,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系 ,只盯著葫蘆 ,不管葉子上的蚜蟲(chóng) ,結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題是種葫蘆人說(shuō)的話 ,這句話正是他的錯(cuò)誤所在 ,也是沒(méi)有收到葫

9、蘆的原因。設(shè)計(jì)意圖：1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂 ,學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講 ,更要通過(guò)多種自然活潑的形式 ,不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課我試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫包括課文插圖 ,多媒體動(dòng)畫等、進(jìn)行分角色朗讀、使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài) ,把有趣的東西學(xué)得更有趣。2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí) ,而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。?新課標(biāo)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐 ,讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,

10、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主 ,讀讀議議 ,一節(jié)課的大局部時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師那么是一名組織者、促進(jìn)者、參與者 ,讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字 ,認(rèn)讀“藤、“哇、“蚜三個(gè)字。2.讀課文 ,自己觀察畫面 ,初步了解課文內(nèi)容。3.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。2.讀課文 ,自己觀察畫面 ,初步了解課文內(nèi)容。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入 ,揭示課題。1.教師出示實(shí)物葫蘆 ,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn) ,這是什么？葫蘆可以作中藥 ,能治病。2.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)

11、的寓言故事?我要的是葫蘆?。教師板書(shū)課題 ,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀 ,糾正讀音：蘆：字音是lú ,第二聲。讀“葫蘆一詞時(shí) ,是輕聲 ,跟著老師再讀。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。1.讓學(xué)生自己讀課文 ,邊讀邊標(biāo)出生字 ,畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。2.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。1翻開(kāi)課后的生字表 ,分別讀一讀 ,如果讀得不正確 ,進(jìn)行糾正 ,還可以借助工具書(shū)查一查 ,讀準(zhǔn)字音。2兩個(gè)人讀一讀畫的新詞 ,相互解答不明白的詞義 ,利用工具書(shū)查一查 ,看看解釋。3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。1教師出示生字卡片 ,讓學(xué)生讀一讀 ,指名讀 ,開(kāi)火車讀。葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪在讀生字的過(guò)程中 ,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及

12、時(shí)糾正。2看投影 ,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀 ,再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)3結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。蘆：上面是“草字頭 ,下面的“戶字第一筆是點(diǎn) ,注意與“盧字區(qū)分 ,“蘆在“葫蘆一詞中讀輕聲。盯：左右結(jié)構(gòu) ,部首是“目字旁 ,右邊是“丁字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字 ,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字 ,右上是“又字 ,下面是“土字 ,注意與“經(jīng)字區(qū)分。掛：第六筆是橫 ,不是豎 ,兩個(gè)“土字上下排著。些：上下結(jié)構(gòu) ,上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演 ,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。4理解詞意結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解 ,讓

13、學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思 ,相互補(bǔ)充 ,利用工具書(shū)查一查。賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。掛: 本課是結(jié)ji的意思。蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng) ,身體卵圓形 ,綠色 ,黃色或棕色 ,腹部大。吸取植物的汁液 ,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。奇怪：納悶 ,不理解。三、讀課文 ,看插圖 ,初步理解課文內(nèi)容。1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文 ,要做到正確和流利。2.同桌之間進(jìn)行互查。3.與小組成員一起看插圖 ,說(shuō)說(shuō)畫面的意思 ,理解課文內(nèi)容 ,而后練習(xí)讀書(shū)。4.教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。1指名讀書(shū) ,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。2想一想 ,課文講了一件什么事？課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系 ,他只注意葫

14、蘆 ,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管 ,鄰居勸他 ,他也不聽(tīng) ,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多 ,小葫蘆也都落了。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫。1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字 ,而后描寫。2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演 ,進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、練習(xí)1.抄寫生字詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.提出不懂的問(wèn)題。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容 ,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系 ,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感 ,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋 ,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容 ,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系 ,明白

15、事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、上節(jié)課 ,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字 ,看誰(shuí)的記性好。開(kāi)火車讀生字 ,組詞。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住這些字的。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆 ,它們長(zhǎng)得怎么樣呢？畫出句子2、我們來(lái)讀讀第一段 ,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？板書(shū)：綠葉-葫蘆3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆 ,心情怎么樣？怎么做的？板書(shū)：每天、幾次指導(dǎo)朗讀評(píng)議三、學(xué)習(xí)第四自然段1、是的 ,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆 ,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧 ,可結(jié)果又是怎樣的呢？看圖二說(shuō)話。板書(shū)：變黃-落了2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人 ,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)

16、都落了 ,會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。3、小朋友 ,面對(duì)這兩幅圖 ,你想說(shuō)什么？4、對(duì) ,長(zhǎng)得那么好的葫蘆 ,為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀2、3段 ,仔細(xì)想一想。四、學(xué)習(xí)二、三自然段一學(xué)習(xí)第二段1、看到葉子上的蚜蟲(chóng) ,那個(gè)人是怎么想的？出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思？出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的 ,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。2、是的 ,他要的是什么？不要什么？板書(shū)：要葫蘆  不要葉子我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。理解“盯著、自言自語(yǔ)3、是啊 ,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些 ,長(zhǎng)得大些呀 ,

17、根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話 ,想對(duì)他說(shuō)什么嗎？學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流。二學(xué)習(xí)第三段1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了 ,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的 ,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。4、如果你是那個(gè)鄰居 ,接下去還會(huì)怎么勸告他呢？是啊 ,這么可愛(ài)的小葫蘆 ,為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果 ,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí) ,就要細(xì)心呵護(hù)每局部的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣 ,要注意事物之間的聯(lián)系 ,不能只注重結(jié)果。5、齊讀二、三段 ,分角色朗讀。本段是教學(xué)的重點(diǎn) ,教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題質(zhì)疑 ,使學(xué)生產(chǎn)