探討《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、討論?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?課程雙語(yǔ)教學(xué)的理論與考慮論文關(guān)鍵詞雙語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際 教學(xué)對(duì)策論文摘要?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?是一門市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)必修課，是以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論作為根底，企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)的課程。本文針對(duì)?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題進(jìn)展深化討論，并給出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。筆者根據(jù)幾年來(lái)?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?課程的教學(xué)理論和體會(huì)，對(duì)本課程的雙語(yǔ)教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議。一、?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性在我國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門作為課堂用語(yǔ)進(jìn)展除外語(yǔ)學(xué)科以外的其它知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。它不僅要求正確使用外語(yǔ)進(jìn)展知識(shí)講解，也不排除使用，以免因?yàn)榈恼系K造成學(xué)生獲取知識(shí)的滯后。1.?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷

2、學(xué)?課程特點(diǎn)本課程主要是將營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)置放于國(guó)際背景之下，需要充分理解國(guó)外的、等，這就要求對(duì)這門課程采用更為合理有效的方式方法來(lái)講授，而雙語(yǔ)教學(xué)那么是針對(duì)本課程的特點(diǎn)展開(kāi)的。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)具有專業(yè)性、綜合性、理論性的特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)，到達(dá)一定的專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、程度，具備國(guó)際環(huán)境下?tīng)I(yíng)銷的實(shí)際作戰(zhàn)才能和對(duì)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略思路。2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為管科的一個(gè)分支，是應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)的課程涉及的范圍很是廣泛，并且這個(gè)專業(yè)應(yīng)用性要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)和理論體系，更要結(jié)合理論，理解和市場(chǎng)的開(kāi)展動(dòng)向，自覺(jué)掌握靈敏分析和

3、處理詳細(xì)問(wèn)題的才能。因此，營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與理論，同時(shí)重視營(yíng)銷根本素質(zhì)的培養(yǎng)，營(yíng)銷思維方式方法的訓(xùn)練，營(yíng)銷操作才能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)及獲取營(yíng)銷新知識(shí)才能的鍛煉。?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?這門課程本身來(lái)自國(guó)外，使用雙語(yǔ)教學(xué)一方面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“斷層的感覺(jué)，另一方面也有助于學(xué)生掌握理解相關(guān)的專業(yè)詞匯，逐步到達(dá)用英語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)、學(xué)習(xí)、思維的理想境界。二、?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?雙語(yǔ)教學(xué)的理論1.雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1原版教材案例的不適應(yīng)性。案例教學(xué)可以直接加深學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷理論的理解，并可以進(jìn)步學(xué)生的分析和考慮問(wèn)題的才能。在?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，國(guó)內(nèi)的學(xué)生大多對(duì)書本中廣泛涉及

4、西方國(guó)家特別是美國(guó)的文化背景、公司品牌以及營(yíng)銷事件缺乏理解，從而不可以到達(dá)通過(guò)案例理解理論的目的。第二，完全原汁原味的外國(guó)案例在某些方面和中國(guó)市場(chǎng)上的實(shí)際情況大相徑庭。第三，由于高校的擴(kuò)招，如今的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)之后的開(kāi)展非常的關(guān)注。由于大部分的畢業(yè)學(xué)生仍會(huì)在中國(guó)工作，接觸中國(guó)的同業(yè)人員，今后要和外鄉(xiāng)人士交流，只知道英文還是不夠的。有80%以上的學(xué)生希望教師將課本中的重點(diǎn)詞匯成中文，或者希望教師可以告訴在中文中對(duì)應(yīng)的詞匯是什么。2學(xué)生英語(yǔ)程度不盡人意。我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一般在大學(xué)第七學(xué)期開(kāi)設(shè)?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?課程，根據(jù)結(jié)果顯示，大約只有近一半的學(xué)生通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，總體英文程度尚未到達(dá)承受全英

5、文授課的程度。假設(shè)硬性地讓其聽(tīng)教師用英文講授復(fù)雜的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上便會(huì)處于困惑狀態(tài)，最終英語(yǔ)沒(méi)多少長(zhǎng)進(jìn)，專業(yè)知識(shí)也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。3雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏。推行雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在教師。假設(shè)一位教師不精通自己所教的學(xué)科，作為普通教師尚成問(wèn)題，更談不上成為一名好的雙語(yǔ)教師。坦言之，當(dāng)好教師難，成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師那么更難。最大的困難在于自然地運(yùn)用流利的外語(yǔ)傳授學(xué)科知識(shí)。因此，外語(yǔ)才能成為雙語(yǔ)教師素質(zhì)的關(guān)鍵。假設(shè)雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，必將誤導(dǎo)學(xué)生。所以，挑選精良的雙語(yǔ)教師，是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。2.?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?雙

6、語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策1教材的選用。目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)都使用原版英文教材。國(guó)外的?國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?原版教材語(yǔ)言相對(duì)艱深難懂，且主要是建立在美國(guó)的背景之下，主要是針對(duì)美資或歐資企業(yè)開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷來(lái)展開(kāi)討論的，案例離中國(guó)實(shí)際太遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)一些雙語(yǔ)教材又存在語(yǔ)言不夠地道、表述不夠標(biāo)準(zhǔn)的缺陷。因此需要雙語(yǔ)教學(xué)教師結(jié)合本校的實(shí)際情況，以及教師和學(xué)生的程度程度對(duì)教材加以處理，要注意結(jié)合中國(guó)實(shí)際并加以拓展。確定好教材只是第一步，還需要任課教師精心備課，編寫好教案，可以使教材的選擇到達(dá)難易適當(dāng)，教案的編排要滿足因材施教的要求。2循序漸進(jìn)、施行多樣化的教學(xué)方法。教師在期初易采用英文板書、中文講授為主的方法，較為粗淺的內(nèi)容用

7、英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語(yǔ)程度的進(jìn)步，尤其是逐步適應(yīng)后，再進(jìn)步英語(yǔ)講授的比重，最后過(guò)渡到英文教學(xué)為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)各自所占的比重，對(duì)于用英語(yǔ)解釋太復(fù)雜而漢語(yǔ)解釋簡(jiǎn)潔明了之處，那么用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還結(jié)合使用討論式、練習(xí)法和案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，實(shí)在無(wú)法表達(dá)時(shí)，才用中文進(jìn)展表述，然后由教師或是別的同學(xué)用英文做。此外，有選擇地要求學(xué)生用英文完成部分作業(yè)，以訓(xùn)練其英語(yǔ)的書面表達(dá)才能。總之，無(wú)論采用哪種方式，都必須注重學(xué)生承受的實(shí)際效果，防

8、止使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。3重視穩(wěn)固練習(xí)，改革考試制度。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，除課堂教學(xué)外，必然要求課后多下功夫，穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的要求是：復(fù)習(xí)、理解本次所學(xué)內(nèi)容，掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)和一些固定表達(dá)方式；預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，并用英語(yǔ)做筆記、提出疑難問(wèn)題。下次課時(shí)，教師安排一定的時(shí)間對(duì)作業(yè)情況進(jìn)展檢查，一般采取問(wèn)答形式，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，然后轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容。至于課程考試形式也進(jìn)展了調(diào)整，試卷采用中英文結(jié)合，名詞解釋、選擇、及判斷等題型用英文，并要求部分題目用英文解答。目前，雙語(yǔ)教學(xué)尚處于嘗試探究階段，任重道遠(yuǎn)，相信隨著全行業(yè)全社會(huì)的日益關(guān)注和重視，通過(guò)學(xué)校和教師的不懈努力，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)