思維導(dǎo)圖在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、思維導(dǎo)圖在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用研究什邡市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校-鄭果摘要：近年來(lái)如何讓中職學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)一直是廣大中職校老師關(guān)注的問(wèn)題。從教學(xué)方法看，傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)方法的教學(xué)效果是不理想的。特別是職業(yè)教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育,與職業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度都是職業(yè)教育的內(nèi)容。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn),將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)中,對(duì)形成以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改變學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣, 提高學(xué)生關(guān)鍵能力,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展,能起到很好的效果。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、中職學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)模式一、 什么是思維導(dǎo)圖什么是思維導(dǎo)圖

2、 圖1思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是非常好的組織性思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖使用起來(lái)非常簡(jiǎn)單，所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處，它們都使用顏色，都是從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變

3、成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。思維導(dǎo)圖是英國(guó)教育學(xué)家東尼·巴贊在上世紀(jì)70年代所創(chuàng)，他在大學(xué)時(shí)代遇到信息吸收、整理及記憶的等困難，前往圖書(shū)館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。他通過(guò)研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，漸漸地發(fā)現(xiàn)人類(lèi)頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開(kāi)工作產(chǎn)生更大的效率。以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，比如：漁網(wǎng)、河流、樹(shù)、樹(shù)葉、人和動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)、管理的組織結(jié)構(gòu)等，逐漸地，整個(gè)架構(gòu)慢慢形成，東尼·巴贊開(kāi)始訓(xùn)練

4、一群被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱(chēng)為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。二、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職學(xué)生的可行性東尼·巴贊運(yùn)用思維導(dǎo)圖在對(duì)被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”的教學(xué)中取得了成功，那么我們可否在中職教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖呢？通過(guò)在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在中職教學(xué)中可以起到很好的作用。1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn) 中職學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低,無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。但中職學(xué)生智力基礎(chǔ)并不差，他們思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易

5、接受，適應(yīng)性強(qiáng)。 2.中職教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的益處 基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)以教師、教材為中心的課堂教學(xué)不能適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在中職教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖有助于形成以學(xué)生能力成長(zhǎng)為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上同學(xué)、老師一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，必然需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心。思維導(dǎo)圖中使用圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)大于文字，思維導(dǎo)圖通過(guò)畫(huà)圖的方式引導(dǎo)思考，在表達(dá)形式上就更能吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)習(xí)效率。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程有助于學(xué)生思維的鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生不再只是接受知識(shí)的容器，能力提高成為教學(xué)的重點(diǎn)，將繪制的思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)材料，可以有效的幫

6、助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)知識(shí)技能的邏輯結(jié)構(gòu)有更好的理解。三、基于思維導(dǎo)圖的中職課堂教學(xué)模式1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用圖2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方式是集體備課，集體備課的主要開(kāi)展形式是頭腦風(fēng)暴，每一位老師都可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析提出教學(xué)設(shè)計(jì)的想法，通過(guò)頭腦風(fēng)暴極大的拓展了老師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和視野，但此時(shí)任務(wù)只完成了一半，更重要的是會(huì)后對(duì)已獲得的各種設(shè)想和建議進(jìn)行整理、分析，以便遴選出有價(jià)值的創(chuàng)造性設(shè)想來(lái)加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施。思維導(dǎo)圖能形象、具體、實(shí)在的將老師們的設(shè)想記錄下來(lái)，可以方便的加以整理，得出的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖

7、涉及老師們能想到的一切細(xì)枝末節(jié)，可同時(shí)把握全局和細(xì)節(jié)，到達(dá)集體備課的最佳效果。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生能力形成為主線，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方法、資源配置都以合理方式進(jìn)行了呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了老師教案與學(xué)生學(xué)案的有機(jī)結(jié)合。2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用1) 有利于問(wèn)題的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確老師開(kāi)始一節(jié)課即將所要講的知識(shí)，需要學(xué)生完成的任務(wù)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，借助導(dǎo)圖的分枝展現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和活動(dòng)的安排，使學(xué)生一開(kāi)始上課就對(duì)一次課有了整體的把握，并明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)途徑，可以有效解決中職學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題。2) 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于及時(shí)呈現(xiàn)反饋信息目標(biāo)明確后

8、，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境并尋找合適的載體來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)生所思考的內(nèi)容、任務(wù)的推進(jìn)情況用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，將思維顯性化。這樣做使課堂生動(dòng)了起來(lái)，適合中職學(xué)生喜歡生動(dòng)有興趣課堂的特點(diǎn)，同時(shí)老師也獲得及時(shí)的反饋，便于有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3) 便于協(xié)作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)中每一個(gè)成員（包括教師和每個(gè)學(xué)生）的思維與智慧都可以被整個(gè)群體所共享，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生、學(xué)生之間通過(guò)各種媒介進(jìn)行的認(rèn)知，情感、價(jià)值觀等多方面、多層次的人際交往和相互作用過(guò)程，這一過(guò)程可促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高，不同特點(diǎn)、不同能力水平的學(xué)生都可以在這一過(guò)程中找到自己的位置，這種學(xué)習(xí)模

9、式可充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)思維導(dǎo)圖這一工具，每個(gè)小組、每個(gè)成員的思維、想法、作用都直觀的呈現(xiàn)在圖紙上，為協(xié)作學(xué)習(xí)尋找到了最佳的載體。4）有效提高課堂筆記效率記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成的一個(gè)良好習(xí)慣，傳統(tǒng)的記筆記的方式是線型的組織方式，記錄量大，內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系不好呈現(xiàn)。而且線型的表達(dá)方式阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程，加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極本來(lái)就不高，因此學(xué)生作傳統(tǒng)線型記筆記的情況很不理想。使用思維導(dǎo)圖記筆記因?yàn)閺?qiáng)調(diào)記錄關(guān)鍵詞，所以節(jié)省了時(shí)間；使用很多圖形，有助于形象思維；各分枝間通過(guò)關(guān)聯(lián)線可以非常清楚地顯示出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖不會(huì)包括枯燥而單調(diào)的

10、詞語(yǔ)，而是允許你用不同的顏色、大小和圖畫(huà)將知識(shí)點(diǎn)和想法突出出來(lái)，這樣的生動(dòng)有趣的筆記能激發(fā)學(xué)生記筆記的興趣，有效提高了學(xué)生記筆記的效率。圖3 思維導(dǎo)圖記筆記的好處5)教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思 將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即思維導(dǎo)圖以小組形式進(jìn)行展示，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其間可以讓學(xué)闡述思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行梳理。老師可根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)中付出的努力給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，達(dá)到元多，多角度評(píng)價(jià)的效果。四、 結(jié)束語(yǔ)思維導(dǎo)圖將枯燥的信息用有色彩的、易于記憶、有高度組織、便于思維聯(lián)系的圖形加以呈現(xiàn)，適合中職學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，希望有更多的中職教師能將思維導(dǎo)圖這一革命性思維工