部編版二下語文-小馬過河教案

1、課題小馬過河課型講讀課文授課時間2課時知識與能力1 .會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意” 等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。2 .分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3 .能用提供的詞語講故事。教學目標4.能根據(jù)課文內容，說出自己的簡單看法。過程與方法 在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐，在實踐中尋找問題 的答案。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意” 等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。教學重點2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)?/p>

2、語氣。3.能根據(jù)課文內容，說出自己的簡單看法。教學 難點能根據(jù)課文內容，說出自己的簡單看法。教學素 材生字卡片、課件第一課時1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”教學目標等8個生字，會寫“愿意、麥子”等詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。教具 準備生字卡片、多媒體課件。教學設計設計意圖導入（） 分鐘一、激趣導入師：（出示課件2）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃?新朋友，它是誰呢？今天它要給我們講一個故事，想聽 嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習小馬過河。（板書：小馬過河）看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么 過的

3、？過河了嗎？）通過圖片引起學 生興趣，又通過問題， 引入課文，進一步提高 學生學習的興趣。新課教學（）分鐘二、初讀課文1 .學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要 過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？2 .自讀課文，用自己喜歡的方式認識本課的生字。 （會寫的字、會認的字）（出示課件3）3 .重點指導難寫字的書寫。（出示課件4） “愿”：上邊的“原”第二筆要寫得略長些。 “麥”：第三筆豎與第五筆撇/、要寫成一筆。 “突”：下邊是個“犬”，不要寫成“大”。 “命”：不要丟掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文。了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既 然是事情發(fā)展為順

4、序，就后故事的起因、經(jīng)過、和結果， 我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結果分為三個部 分。（出示課件5）第F分（第13自然段）：寫小馬往磨坊去的途 中遇到一條小河，這是起因。第二部分（第4-7自然段）：寫小馬不知河水的深 淺，他不知道該怎么辦。回家去問媽媽，這是經(jīng)過。第二部分（第8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗 試過了河，而且還明白了一個道理。檢查了預習的內容， 明確了學習目標，同時 告訴學生在識字方面 要善于總結。學習概括課文主要內 容的方法，使學生從整 體上把握課文內容。讓學生帶著問題 讀課文，既能很好地了 解課文內容，又可以鍛 煉學生思維能力，讓學 生明白讀課文不能為 了讀而讀，不能

5、盲目地 讀。2 .學習第一部分。（出示課件6-7）（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過 河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了 去路。）（板書：小馬為難）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞 體會到的？（3） “怎么不能？”是一個反問句，表達了什么？ 說明了什么？“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度, 說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小 馬的心理活動中體會到什么？過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。 他該向誰求助呢？3 .學習第二部分。指名讀課文第47自然段。（1）（出示課件8）小馬先問誰？

6、是怎么說的？（老 牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能躥過去。”）（板書： 老牛很淺）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。（2）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是 怎么說的？（松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會 淹死的！”）（板書：松鼠 水深）師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬 就要下河，準備過河，這時候松鼠的心情這樣？（緊張著 急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、 擔心。（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？ 他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？（因為老牛個頭大，所以說小

7、河的水很淺。松鼠小所 以他說水很深。）（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）（出示課件9）課堂小 結及拓 展延伸（ ）分鐘四、課堂總結這節(jié)課我們先學到這里，課下請同學們繼續(xù)閱讀課 文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。課堂作業(yè)新設計1 .給加點字注音。心野（） 馬場（） 阿然（）伯伯（） 突然（） 呼喚（）2 .在括號里填上適當?shù)脑~。一（）老馬 一（）麥子 一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴3 .根據(jù)課文內容填空。（1）河水既/、像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。（2）小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。（3）小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。4 .選詞填空。

8、突然 雖然果然（1）天氣預報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩嘩地下起來了（2）弟弟（）才6歲，可他自己的事情自己做。（3）草叢中（）鉆出一只野雞，嚇了妹妹一跳。1 . m o fang t i j i bo t u hum2 .匹袋條 頭只 個3 . （1）淺 深 （2）飛快（3）連忙4 .果然 雖然 突然第二課時教學 目標1 .能用上提供的詞語講故事。2 .能根據(jù)課文內容，說出自己的簡單看法教具 準備多媒體課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、復習導入。師：（出示課件11）同學們，誰能回憶一下上節(jié)課我 們講的什么內容？（小馬幫媽媽去磨面，路過一條小 河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不

9、知道怎 么辦回家去問媽媽）（板書：小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽）復習導入，既復習了上 節(jié)課的知識，又是和下 一課有一個很好的銜 接。新課 教學 （分鐘二、初讀課文1 .學生齊讀課文第1-6自然段讀準字音。2 .小馬回到家里媽媽對他說了些什么？ （分角色 朗讀）三、理解課文1 .小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有 沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能 過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什 么？讀7自然段。（出示課件12）孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試， 是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話， 別人說得對不對，要動腦

10、筋想想，還應該親自去試一 試，才能把事情做好。2 .小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果 和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀 第8自然段。（出示課件13）（板書：高大矮?。ǔ鍪菊n件14）因為小馬不像（老牛那樣高）， 也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老 牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三 者間的高矮關系。3 .展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？ （出示課件15）（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓， 以后多觀察、多思考。）鞏固上一節(jié)課所學 的知識，又引發(fā)學生想 象，培養(yǎng)學生具體形象 思維。抓住重點段落進行

11、閱讀品味，理解課文深層次的含義。（板書：開動腦筋，敢于嘗試）課堂小結 及拓展延 伸( )分鐘四、拓展實踐師：你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你 遇到的困難？說一說自己會是怎么解決困難的。(出示課件16)我們在生活中遇到為難的事的時候， 不能只聽別 人說得對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長 輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解 決，事情做好。由課內延伸到課外，讓學生“理論”聯(lián)系了“實際”，對學生個性 健康發(fā)展有幫助。板書內容小馬過河。*小馬為難,、小馬道祝老牛東淺 M鼠很深川:高大矮小/腦筋，敢于嘗試:小馬不知道怎么辦f 問媽媽一一自己試試*課堂作業(yè)新設計1.看拼音寫漢字。y

12、u n y i y i k e xiao m dt u r n1 q . 1 e 111 r1 1111111 i1 1I11 i1111111 1111 r1 2 .多音字注音組詞。_()_難Y沒Y_()_3 .選字填空。半 伴（1）我只做了一（）作業(yè)，下課鈴就響了。（2）下課了，我和我的小伙（）一塊玩游戲。4 .用關聯(lián)詞填空，并用這個關聯(lián)詞造句。原來河水（）不像老牛說的那樣淺，（）不像松鼠說的那樣深【答案】1 .愿意一刻 小麥 突然2 .n n 難題 n cn 困難 m自沒有 m o淹沒3 . （1）半 （2）伴4 .既 也原來星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆一顆的寶石，而是無數(shù)顆星球

13、。教學反思小馬過河是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過 河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松 鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事 說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊 抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。以下是我的教學反思：一、運用圖片，激發(fā)興趣。在進入本課的學習之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。 同學們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利 用這個機會，我適時地引入了本課的學習：同學們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個

14、怎樣的故事 呢？看著同學們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導孩子們打開課本，進入了 本課的學習。二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，我非常重視生字詞的教學 我要求同學們在自讀課文的基礎上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加 以指導，同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導學生們運用多種方式閱讀課文， 同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。同學們在反復朗讀的過程 中得到了體驗。為了能讓同學們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個 部

15、分，引導他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內容，獲得 體驗。四、課外延伸。我引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學運 用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白如何解決困難，從而達到育人的目的。這節(jié)課的遺憾在于，對于拓展實踐這個環(huán)節(jié)，我用的時間較少，同學們沒 有充分表達自己的觀點，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學 中，我有所改進。備課素材【教材分析】這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺， 可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他 親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛

16、說的那樣淺，也不像 松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案?！咀髡呓榻B】1980小馬過河是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛。小馬 過河發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。 年全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評獎時被評為一等獎。但小馬過河的作者在哪里？評獎單位 大費周折，反復尋找才在浙江瑞安農村找到他，當時他正在一所農村中學當代課老師，彭文 席在中學時代就喜愛文學，高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話，小馬過河 是他在29歲時發(fā)表的。小馬過河說明了實踐的重要性。早在宋代詩人陸游就寫下了一首詩冬夜讀書示子聿說明了實踐

17、的重要性。古人學問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后作業(yè)此礎積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語m o m o1 .他正琢丹（）著去磨（）坊的路怎么走，就看見一位老人走來，于是，他趕緊走上前去問路。j 1 j i2 .你即（）然不想留在這里，那就請你立即.（）走吧。閱讀能力大提升三、閱讀課文片段,完成練習。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？小馬難為情地說：“一條河擋 住了去路，我我過不去?！眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是??！牛伯伯 也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還 是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想