核心素養(yǎng)為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

1、核心素養(yǎng) : 為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見（ 以下簡稱意見 ）于 3 月 30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關注 : 核心素養(yǎng)體系研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展 需要的必備品格和關健能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā) 展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系：本世紀初，經濟合作與發(fā)展組織（OECD率先提出了“核心素養(yǎng)”結構模型。它要解決的問題是 :21 世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感 態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發(fā)展 ?

2、構建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設計上解決這些難題。它的構建“使學生發(fā)展的素 養(yǎng)要求更加系統、更加連貫” ，重點要解決兩個問題：一是把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、 細化， 轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現在學生身上， 深人回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人'的問題。二是為衡量學生全面發(fā)展狀況提供評判依據，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知 識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。何為核心素養(yǎng) ?它與過去我們所強調的知識、技能等是什么關系 ?核心素養(yǎng)是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授 認為，

3、核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一 切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應對生活的各種情況，所有人都需 要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延仲出來的素養(yǎng)。其中，最關鍵、最必要、 居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。劉恩山教授認為，“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調各學科都可以發(fā)展的、對學生 最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經不是語文學科的概念，也不是外語 的概念，這里如果使用技能概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚， 它的特點是有效的表達和交流，其實是一種廣義的語

4、言概念，作為有效的表達和交流，遠 超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方 面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀 的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。 余文森教授認為，“核心素養(yǎng)是最基礎、最具生長性的關鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定 房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期就很難彌補” 。核心素養(yǎng)的作用以整合的方式發(fā)揮出

5、來。盡管核心素養(yǎng)指標的內涵不同，發(fā)揮著不同 作用，但彼此作用并非孤立，在實踐中表現出一定整合性。澳大利亞梅爾委員會也提出，任何核心素養(yǎng)指標本身不構成一套獨立體系，為了完成 某一目標，素養(yǎng)應通過整合的方式發(fā)揮作用?！昂诵乃仞B(yǎng)的習得與養(yǎng)成必須具有整體性、綜合性和系統性，這也決定了對它的測量 與評價必須具有綜合性和發(fā)展性，對于課程設計與開發(fā)、教育質量評價技術等提出了新挑 戰(zhàn)?！睆埲A認為。核心素養(yǎng)體系將對課程、教學產生什么影響劉恩山則認為，核心素養(yǎng)提出后， “目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國 家的教育方針突出表現在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。 每個學科把這件事情

6、做好，就可以更好發(fā)揮出學科課程的價值” 。他進一步解釋，“它可以 清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學里有沒有 語言素養(yǎng)或數學素養(yǎng)的問題 ?過去很多人沒有去考慮， 今天作為一種核心素養(yǎng)提出， 語言素 養(yǎng)、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自 主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標” ?！霸瓉淼膶W科任務仍然在課程標準之中，在同樣的課程框架里，如果把這個框架比喻 為一棟四層的大樓，每層代表不同的學段，我們可以裝入新的設備，讓大樓變得更加現代 化或者功能更加完善。原來的辦公系統、上下水系統都在，但加入了電子傳感系統，讓大 樓的信息溝通、時間利用率會變得更高，這些東西可能不是我原有的東西，它們就是核心 素養(yǎng)?！蓖瑯?，這套系統可以加入生物學科，也可以加入歷史學科，各學科都具有這樣的功能， 整個功能合在一起，就是核心素養(yǎng)。所以， “它不僅僅是單一學科的，還要有一些輔助材料 來支撐，彼此都撐起來后，就會變得更好。我覺得學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)是相輔相成的，核 心素養(yǎng)的落實會強化學科素養(yǎng)， 學科素養(yǎng)又為核心素養(yǎng)的