三年級上冊英語說課稿-Unit1《Hello》第一課時人教(PEP)(含反思)

1、小學英語Hello 說課稿教材分析：我說課的內(nèi)容是人教版英語教材三年級起點第一冊第一模塊的第一單元第一模塊共有兩個單元. 而第一單元是語言呈現(xiàn)單元. 主要談論打招呼, 告別 ,介紹自己, 這些內(nèi)容從生活實際出發(fā), 貼近生活, 學生容易掌握, 是學生口語交際入門的第一課. 國家英語課程標準一級目標要求學生能交流簡單的個人信息 , 表達簡單的情感和感覺. 二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人, 家庭和朋友的簡單信息. 培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.學情分析：學生活潑, 好動 , 好奇心強, 形象思維為主. 由于剛接觸英語, 幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.

2、而課標中指出學生只有對自己, 對英語及其文化,對英語學習有積極的情感, 才能保持英語學習的動力, 并取得成績. 因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感, 努力營造寬松和諧的氛圍.教學目標 :知識目標：會拼、讀、認、寫關于文具的八個單詞：ruler, pencil, eraser,crayon, pen, bag, pencil-box, book 。技能目標：會運用“I have . ”的句型結(jié)合文具單詞進行交流。情感目標：通過本次課的學習，培養(yǎng)學生整理個人的學習物品，養(yǎng)成良好習慣。教學重點：四會 ruler,pencil,eraser,crayon,pen,bag,pencil-box,bo

3、ok。教學難點：會運用“ I have . ”的句型結(jié)合文具單詞進行描述。教學方法：講授法、練習法教學準備：歌曲、課件教學方法：1,情境教學法2,"任務型”教學法3,TPR教學法.學習方式：通過小組自主探究,小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言 , 形成有效的學習策略, 培養(yǎng)良好的學習習慣.教學過程設計：根據(jù)教學目標, 學生心理及生理特點, 教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先, 激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣. 因此我設計了五個環(huán)節(jié):一、復習導入1、師生共唱歌曲“ Hello! ”，并按情景進行改編歌詞歌唱。設計意圖：讓學生在歌曲中進行問候，加深班級的英語學習氛圍，提高

4、學生 的學習興趣，同時還能促進同學間的情誼。2、師生對話Hello! I ' m .What ' s your name?My name is.設計意圖：通過問候，復習前次課學習的內(nèi)容，拉近師生之間的距離，讓學生們盡快進入英語課堂的學習氛圍。3、出示圖片，談話揭示課題：Let' s learn設計意圖：在直觀的圖片中，讓學生們猜測本次課學習的內(nèi)容，更能激發(fā)學生們對新知識的好奇，從而樂學。二、新知呈現(xiàn)（一）ruler1、出示尺子的圖片，問：“Whaf s this? ”學生會用中文說出是尺子，再出 示下一張附有單詞的尺子圖片：ruler。2、板書單詞和音標，標記字母發(fā)音，

5、劃分音節(jié)，教拼音標，再根據(jù)音標讀單詞。學生嘗試讀單詞，教師指導發(fā)音，并教學拼字母讀單詞。r-u-l-e-r ruler /' ru:l ? /3、教師指著圖片問“ What' s this? ”引導學生用英語回答。rulera rulerIt ' s a ruler.4、在四線格中先示范單詞的書寫，再讓學生們跟著設計意圖：此環(huán)節(jié)利用圖片引出單詞教學，讓學生們更直觀地理解單詞的意 思。在教學時通過字、詞、句的逐步加深，能更大限度地發(fā)展學生們對單詞 的記憶和知識的運用。（二）用同樣的方法對 pencil , crayon , eraser等八個單詞進行教學。（三）小結(jié)三、鞏

6、固拓展1、小游戲教師談話 “Just now, welearned eight words.Now, let ' s use them to play a game.”介紹游戲規(guī)則：一位同學說我有某件文具，其他有這種文具的同學 展示自己的文具，并說“ me too. ”師教句子I have a., me too. 并示范游戲。設計意圖：在新課教學后利用游戲?qū)χR進行鞏固，讓學生們在輕松愉快地氣氛中加深對新單詞的記憶。2、拓展出示課件圖片，請同學們找出自己認識的文具單詞，教師再對沒學過的文具單詞進行講解拓展。同時提醒和指導學生們對自己的學習物品加以整理，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。設計意圖

7、：將本次課的文具單詞拓展到更多常用的，便于接收知識能力強的同學開發(fā)自己的潛能，學習的同時養(yǎng)成良好習慣。四、總結(jié)1、小組交流，分享自己在本次課上的收獲。2、全班匯報分享，教師總結(jié)。設計意圖：先讓學生們小組分享，可更大限度地增強同學間的交流，加深友情，還能讓他們學會傾聽。最后由老師總結(jié)，提醒大家發(fā)現(xiàn)自己為掌握的知識點。五、作業(yè)讀本次課的八個單詞，并抄寫在練習本上，每個單詞五遍。設計意圖：課后讀和抄寫單詞，能加深對單詞的記憶，鞏固教學效果。教學反思：本次課主要教學關于文具的八個單詞，由于之前對單詞進行了初步的教學，這次課就著重在單詞的認讀寫?？傮w說來，目標基本達成，多數(shù)學生能看圖看物品說出單詞，看見

8、單詞會讀知道是哪種文具。但整堂課也有不足之處：1、 課堂上對學生的評價過于單一，缺乏靈活性。2、 課堂的教學活動缺乏生生間的互動。3、 由于學生還未開始字母的書寫和認讀，在教學單詞的拼讀和書寫上，未能掌握得很好。在以后的教學過程中，我將繼續(xù)努力學習，爭取把課堂回歸常態(tài)課，讓每堂課都能達到預期的教學效果。所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)

9、新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2 、討論式3 、互動式4 、體驗式5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達

10、到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則、科學性原則-說課活動的前提

11、科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎?？茖W性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二 、理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度

12、統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉(zhuǎn)化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說