課程改革下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

1、課程改革下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策 力帆光彩學(xué)校 張璐 隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊 然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂(lè)英語(yǔ)觀”，把快樂(lè)當(dāng)作衡量英語(yǔ)教學(xué)成功的唯一標(biāo)尺。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂(lè)”的活動(dòng)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向?，F(xiàn)象二：大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。教動(dòng)物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿(mǎn)了一教室的昂貴玩具。教水果單詞，

2、不惜花錢(qián)買(mǎi)來(lái)許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價(jià)換來(lái)的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散?，F(xiàn)象三：教室里，孩子們的手臂伸長(zhǎng)，站到椅子上，跳到桌子上。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽(tīng)別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度?，F(xiàn)象四：課堂上，只要學(xué)生一答對(duì)問(wèn)題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會(huì)響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表?yè)P(yáng)聲。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生樂(lè)滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒(méi)進(jìn)入腦子里。 以上現(xiàn)象無(wú)論是在教學(xué)的形式，資源的開(kāi)發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，

3、表面看來(lái)都是符合新課程理念的，但是這樣為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是對(duì)新課程理念的曲解。學(xué)生在其中獲得的快樂(lè)是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。過(guò)分的追求形式，放縱孩子，只會(huì)讓他們處于一種對(duì)物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒(méi)有這些新鮮、趣味的活動(dòng)作為支撐，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。這樣一來(lái)，本來(lái)這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。 到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語(yǔ)課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是快樂(lè)的，又是踏實(shí)的。如何做到這

4、一點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?一、適當(dāng)對(duì)學(xué)生輸入“苦”的意識(shí)，苦樂(lè)同行，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正“樂(lè)”起來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂(lè)的，只有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，才會(huì)積極參與。但快樂(lè)不能涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書(shū)屋的苦盡甘來(lái)。外語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

5、快樂(lè)，而且，要適時(shí)適地地輸入“苦”的意識(shí)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受?？赡芸朔щy的過(guò)程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂(lè)才是一種持久的，才是真正的快樂(lè)，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。二、要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性；運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心；傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能

6、使學(xué)生興趣盎然。及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。 注重三維目標(biāo)的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。 三、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。 四、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷