閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟

1、題目：閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟作者：梁瓊花單位：恩平海外聯(lián)誼學(xué)校學(xué)科：語文學(xué)段：小學(xué)初中高中字?jǐn)?shù)：2911聯(lián)系電話密號：閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟恩城一小 梁瓊花閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇终f：“行萬里路，不如讀萬卷書。”從古到今，幾千年的中華歷史文化，厚積薄發(fā)，都告訴我們讀書是多么的重要。材料是寫作之源，那么，閱讀就是創(chuàng)造的靈感，它能為你打開知識的大門，擴(kuò)闊視野，提升道德人格，涵養(yǎng)個性，甄別真善美，大幅度提升人的文化修養(yǎng)。因此，在小學(xué)教學(xué)中就必須大力改革閱讀教學(xué)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨特

2、的感悟能力，提高語文素養(yǎng)。”本人認(rèn)為：“所謂感悟，簡而言之，就是對內(nèi)容的把握，對情感的體會，對語言形式（包括字、詞、句、段、篇）的揣摩等。在語文學(xué)習(xí)中，感悟是一種重要的思維方法，也是一種重要的閱讀技能。語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，能否教給學(xué)生這一閱讀的重要技能，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高極其重要。因此，教師在閱讀教學(xué)中要想改革就要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟呢？下面談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點體會：一、 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語文教學(xué)中的讀是一個載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識建構(gòu)的使命。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：

3、“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币_(dá)到這點，閱讀是基礎(chǔ)。假如不讀，就談不上悟。讀，方足以體會文章的音韻之美，文字之精，情感之切，意蘊(yùn)之深，風(fēng)格之新，手法之巧。因此，課堂上教師要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動閱讀的積極性。自主性地閱讀，一定要保證足夠的時間。一節(jié)40分鐘的課要給學(xué)生20分鐘以上的時間去讀讀、想想、畫畫、說說、寫寫，讓所有的學(xué)生充分活動起來。把學(xué)生的讀書活動和動筆練習(xí)的作業(yè)分開布置，避免虛化了讀書思考。在教學(xué)時，碰到課文的重點難點內(nèi)

4、容，先引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，以讀引思，把學(xué)生帶到課文的情景之中，同作者一起去觀察，去體會，去想象，去思考。如東方之珠這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，既注意到課型特點，更應(yīng)注意到教材的特點，老師要把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，深悟其蘊(yùn)，再適當(dāng)點撥，讀出贊美的語氣，并邊讀邊想象，使課文所描繪的“東方之珠”的美景在腦海中浮現(xiàn)。真正做到讀中感悟，從而受到愛“東方之珠”香港及愛祖國的教育。學(xué)生通過朗讀，使隱藏于語言文字背后的文章的思想感悟出來，這是任何講解所不能

5、達(dá)到的。這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?。《?、 引導(dǎo)學(xué)生在演中感悟在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎樣感人，可學(xué)生就是無動于衷。上課時，不說，不讀，也不問，其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中常把自已置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗，語言激情難以激起學(xué)生共鳴。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗，從而變旁觀者為當(dāng)事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，“角色”就成了引導(dǎo)感悟的橋梁，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差

6、，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真實地感受，真情地感悟。 如在教景陽岡一課時，我先讓學(xué)生自讀課文，感知人物性格。接著讓學(xué)生給武松、店小二編臺詞和設(shè)計動作，這是感悟課文的進(jìn)一步加深。編臺詞后，學(xué)生自主交流，找合作伙伴，練習(xí)表演，然后教師組織學(xué)生表演。一說到表演，學(xué)生愛好很高，都躍躍欲試。學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文情節(jié)和人物性格展開了合理想象進(jìn)行表演。由于學(xué)生對課文讀得認(rèn)真，對人物性格和語言感悟深刻，因而表演得有聲有色，人物性格展現(xiàn)得淋漓盡致。你看，表演開始了，第一小組選了一個個子堅固的同學(xué)扮演武松，拍著桌子叫道：“小二，快拿酒來喝！”店小二抹抹桌子，然后一手端著酒菜，一手拿著紅領(lǐng)巾當(dāng)毛

7、巾拍拍身上的塵土，麻利地搭在肩上，客氣地答道：“客官請慢用?！蔽渌沙院螅髶u大擺地走了。過了一陣，武松忽然看到一只老虎（班上一位個子較胖的同學(xué)拌演），只見那同學(xué)兩只手當(dāng)前爪在地上按了按，往上一撲。武松見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后。演到這里，扮演老虎的同學(xué)不會動作了。這時，我請班上較機(jī)敏的一位同學(xué)上來搞這個動作。只見他把手撐在地上，腰弓起，兩腿向后一蹬。這時，同學(xué)們才感到“掀”字的真正含義。為了讓學(xué)生懂得“剪”的動作，我迅速作出反應(yīng)，把擦桌子的毛巾一卷，插入演老虎的同學(xué)后褲腰當(dāng)尾巴，又把他的頭豎起來，讓這位同學(xué)爬著，屁股猛一甩。這時，同學(xué)們對武松打虎的過程深有感悟。這樣，改變傳統(tǒng)的分析課文“問

8、答式”的教學(xué)模式，根據(jù)教材特點和學(xué)生熟悉規(guī)律，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上采用表演形式，不是為了換花樣求熱鬧，而是為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。在感悟過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位及時引導(dǎo)，解決學(xué)生感悟過程中的難點。也許學(xué)習(xí)中的這個難點不能用口頭表達(dá)出來，也極難用語言來解釋，但通過動作表演卻很好地表現(xiàn)出來。這樣通過實踐，不但使學(xué)生對內(nèi)容理解更深刻，而且解決了感悟中的疑難問題，是任何講解所不能達(dá)到的。 三、 引導(dǎo)學(xué)生在議中感悟小語新大綱對閱讀教學(xué)指出：“既要理解文章的主要內(nèi)容，又要體會作者表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”因此，我們在閱讀教學(xué)中要留意培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。如我在教第一場雪時學(xué)

9、生讀課文后不難理解：課文寫了膠東半島第一場雪的壯麗景色，表達(dá)了作者的喜悅之情。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生體會到課文譴詞造句的美妙，我對學(xué)生提出要求：讀完課文后，說說你覺得好的語句，評一評，議一議好在哪里。學(xué)生有感情地朗讀課文后，都紛紛舉手。學(xué)生A：我覺得寫得最好的句子是“山川，樹木，房屋，全都罩上了厚厚的雪，”因為這句話中的“罩”字用得很好。此時，我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生評議“罩”字的巧妙用法。在評議過程中，教師及時提出疑問：“罩”字能否改成“蓋”字或“披”字？學(xué)生評議得十分激烈。有的說：“蓋”字也能寫出大雪籠罩大地的情景。有的說：“披”字把句子寫得十分形象生動。我對學(xué)生的評議作出充分的肯定和表揚(yáng)后，引導(dǎo)他（她）們熟悉到“罩”字不但寫出大地被大雪覆蓋的情景，還寫出當(dāng)時大雪籠罩大地的程度，這樣更加正確地突出了雪下得很大，是其它字詞難以表達(dá)出來的。此后，我還引導(dǎo)學(xué)生從句子的寫法，文章的布局謀篇，甚至標(biāo)點符號等方面進(jìn)行領(lǐng)悟。假如在課堂上經(jīng)常這樣引導(dǎo)，學(xué)生對文章的鑒賞能力就會在閱讀中逐步提高，習(xí)作也會越寫越好?？傊?，要提高學(xué)生的素質(zhì)，要提高學(xué)生的語文水平，就要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，然而，學(xué)生的語文閱讀能力是多方面的，培養(yǎng)的