送東陽馬生序

1、送東陽馬生序講學(xué)稿【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者及文體特征，積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。2理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學(xué)的目的。3熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，樹立正確的苦樂觀?！緦W(xué)習(xí)重點】1、 掌握重點文言實詞，熟讀并且背誦全文；2、 掌握本文幾種句式，省略句，賓語前置句。3、 理清文章的思路，體會文中運用對比手法的好處。4、 認識勤學(xué)苦練對于獲得知識的重要性?！緦W(xué)習(xí)難點】  把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧?！菊n時安排】  2課時【教學(xué)過程】送東陽馬生序是宋濂辭官還鄉(xiāng)后，赴京師朝見時

2、寫的。朱元璋統(tǒng)一后，最不放心的就是一批開國功臣。他采取最徹底的辦法是殺。宋濂于是辭官，但朱元璋不放心，所以每隔一段時間就讓他進京朝見，以明心跡。送東陽馬生序表面談的是青年學(xué)生應(yīng)該刻苦自勵，實際上是歌頌皇帝給太學(xué)的學(xué)生提供了極其優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，因此要學(xué)生努力學(xué)習(xí)報答皇恩。1、關(guān)于作者宋濂，字：景濂，號潛溪。著作以散文為主。他與劉基、高啟稱明初詩文三大家。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他“太史公”著有宋學(xué)士文集。 2、文體知識     序，是一種文體，有書序和贈序之別。本文是一篇贈序

3、。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭。這篇序的作者，有名望有地位，但并不板起面孔說教，而是如話家常，質(zhì)樸親切，令人容易接受。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)過程：一、 檢查預(yù)習(xí)情況：給下列生字注音嗜學(xué) 加冠 叱咄 俟 負篋曳屣   皸裂   媵人    衾 缊袍敝衣借助工具書和注釋，相互討論，解釋文中字詞，并翻譯課文句子。二、 疑難詞句舉要與辨析。 （1） 假借?！凹佟薄敖琛痹谶@里是同義詞連用，一般可當(dāng)作一個復(fù)音詞來對待。“假借”就是借的意思。（2） 又患無碩師名人與游：交往。（3） 先達：有地位有名望的前輩。（4） 門

4、人弟子：“門人”、“弟子”也是同義詞連用，指學(xué)生。（5） “俟其欣悅，則又請焉”：“俟”，等待。“欣悅”高興?！罢垺闭埥?。（6） “卒獲有所聞”：意思是終于聽到了一些東西，獲得教益。三、 自我練習(xí)1、解釋加點詞：以是人多以書假余：寓逆旅：無從致書以觀：                             

5、         計日以還：家貧，無從致書以觀。錄畢，走送之，不敢稍逾約。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。俟其欣悅，則又請焉。2、翻譯：a,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。                         &

6、#160;                                             b,天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 

7、60;                                                 

8、60;                   C，每假借于藏書之家。D，當(dāng)余之從師也，負篋曳屣。                           &

9、#160;                                           E，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。  

10、                                                  

11、                     F，又患無碩師名人與游                            

12、                                            G，俟其欣悅，則又請焉。     

13、;                                                  

14、;                  3、整理文中的通假字。5、 找出文中的特殊句式。省略句：倒裝句：6、整理課下注釋中的字詞。例如：無從致書以觀   致： 得到第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：1弄清本文的層次和對比結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：一、檢察誦讀二、作者是怎樣描繪自己的求學(xué)經(jīng)歷的？他在求學(xué)的過程中遇到了哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？支持他這樣做的動力是什么？（無書借書；無師拜師）三、作者寫自己的艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的在于什

15、么？（勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)）四、（討論）本文是從哪幾個方面進行今昔對比的？這幾個方面排列次序是否一致？作者為什么要這樣安排？ 分析：第1段里，作者從兩個方面寫自己年輕時求學(xué)之“勤且艱”。一寫得書之難。幼年家貧，好讀書而無從致書以觀，只得借書抄錄。二寫從師之艱。成年以后，因無名人指引，“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”，小心謹慎，色恭禮至，反復(fù)求教，方有所得。作者追憶當(dāng)年深冬季節(jié)冒風(fēng)雪遠行外出求師的種種細節(jié)，從衣、食、住、行諸方面進行對比，淋漓酣暢地寫出自己從師求學(xué)所經(jīng)受的歷歷苦辛，并說明雖然生活清苦，仍然以求得學(xué)問為樂事。五、誦讀文章，指導(dǎo)背誦六、啟迪思維、深究問題。對宋濂早年不畏艱難，刻苦攻讀的精

16、神，我們應(yīng)該怎樣評價？七、自我練習(xí)1、加點詞語：四支僵勁不能動（          ）     舍生皆被綺繡（         ）媵人持湯沃灌（          ）       腰白玉之環(huán)（    

17、      ）燁然若神人（          ）         負篋曳屣行深山巨谷中（         ）2、翻譯寓逆旅，主人無再食，無鮮肥滋味之享：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：蓋余之勤且艱若此：3、作者為什么“不知口體之奉不若人也”，你從中獲得的啟示是什么？4、“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶

18、飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備榮臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”此句作者運用了（       ）的寫作手法，表現(xiàn)出作者的什么學(xué)習(xí)態(tài)度？                             &

19、#160;                                              5、文中作者用（  

20、0;                     ）這句話作為自己學(xué)習(xí)生涯的小結(jié)，你從中能夠獲得什么啟示？送東陽馬生序宋濂【課前預(yù)習(xí)】熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，對照注釋翻譯理解課文的內(nèi)容。搜集作者的資料和與“勤學(xué)”有關(guān)的詩詞。課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂趣字 詞積 累 語 音  字 形 詞  義宋濂的資料 勤奮學(xué)習(xí)的詩句 閱讀課文時發(fā)現(xiàn)的問題 合作探究，擦出智慧火花學(xué) 生 活 動 教 師 活 動一、詩詞引讀背誦課前搜集到的有關(guān)“勤奮學(xué)習(xí)”的詩詞。邊聽邊積累。二、走進新課翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；車胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來，眾多