三下語(yǔ)文第二單元教案

1、 同一所學(xué)校 同一個(gè)家園 同一個(gè)夢(mèng)想莘塍中心小學(xué)（ ）第 冊(cè)電子備課模板備課時(shí)間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時(shí)課 題   翠 鳥(niǎo)第 一、二 課時(shí)上課時(shí)間 月 日(星期 ) 教材與學(xué)情分析這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與

2、能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整  揭題初讀課文。由詞學(xué)文練習(xí)寫(xiě)貓的外形1、小朋友們，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常漂亮的

3、鳥(niǎo)，它的名字很好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀看翠鳥(niǎo)， 齊讀。2、指導(dǎo)寫(xiě)“翠、翁”“翠”是生字，它是什么部首？對(duì)，“羽”字做頭有什么不一樣（沒(méi)有勾。師范寫(xiě)這篇課文中還有一個(gè)生字也是羽字旁，找找看（翁）。注意：“羽”字做底要勾。師范寫(xiě)，打開(kāi)抄寫(xiě)本，一起把這兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)吧。3、翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介：翠鳥(niǎo)一般生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖洞里，它有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。1、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，了解翠鳥(niǎo)，喜歡翠鳥(niǎo)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本18頁(yè)，自由輕聲地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)，把課文讀正確，讀通順。2、反饋：檢查詞語(yǔ)：葦稈 腹部 襯衫 飼養(yǎng) 石壁 漁翁 陡峭 銳利 泛著微波指名讀（糾正字音）小老師帶讀稈是“禾”字旁，“禾”字旁和

4、莊稼植物有關(guān)，稈是植物莊稼的莖。蘆葦?shù)那o叫葦稈稻子的莖叫麥子的莖叫高粱的莖叫齊讀3、指名分節(jié)讀課文。下面我們把這些詞語(yǔ)放到課文中看你們能不能讀好，我們就來(lái)個(gè)開(kāi)火車(chē)讀課文，每人一小節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：每一小節(jié)都寫(xiě)了什么。第二課時(shí)師：下面我們來(lái)讀一組詞語(yǔ)。1、紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色（1）讀（2）這些都是一些表示（顏色的）詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們來(lái)看一看這些顏色吧。隨機(jī)出示各種顏色。我們對(duì)照這些顏色一起讀一讀。這些顏色都匯集在翠鳥(niǎo)身上，多么（美麗、亮麗、光彩奪目、五彩斑斕、鮮艷、有光彩）對(duì)呀，翠鳥(niǎo)身上的顏色是多么的（ 出示“鮮艷”），難怪它的名字就叫翠鳥(niǎo)呢。（3）作者又是怎樣用這些顏色

5、的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的呢？我們來(lái)看這一段。出示句子：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。A、自己讀讀。翠鳥(niǎo)身上哪些地方的顏色非常鮮艷？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？對(duì)，翠鳥(niǎo)的爪子是紅色的，很鮮艷，特別是它的羽毛顏色更鮮艷（板書(shū)：小爪子 紅色 羽毛顏色鮮艷）（4）出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。A誰(shuí)來(lái)讀一讀？這段先總寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的（顏色非常鮮艷 ）B再?gòu)念^上的、背上的、腹部的三方面來(lái)分述。分

6、述部分先從頭上的，再到背上的，再到腹部一步一步很有順序？按什么順序呢？（從上到下）C、（我們來(lái)合作讀讀看）引讀課文寫(xiě)羽毛的句子：“翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷,它頭上的羽毛像；背上的羽毛；腹部的羽毛像”D現(xiàn)在老師把這段話變成這樣寫(xiě)。出示句子:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。A、我們一起來(lái)讀讀，一二組讀第一段，三四組讀第二段。B、自己把這兩段都讀一讀，比比看。C、哪段好？來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受（比喻、當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)、喜愛(ài)之情）三個(gè)比喻，把什么比作什么從哪里看出作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了。用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方。繡：

7、從“繡”讀出了什么？（頭上的羽毛很精致）作者用了擬人、比喻的方法，把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么得美麗那么得鮮亮又那么得精致，可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥(niǎo)非常（喜愛(ài)）D、誰(shuí)能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)？齊讀。2、小巧玲瓏 透亮靈活 又尖又長(zhǎng)（1）讀（2）理解“玲瓏”：這兩個(gè)字都是王字旁，王字旁的字在古代跟美玉有關(guān)，玲瓏在古代就是指美玉發(fā)出的清脆的聲音，后來(lái)引申指美好精致的東西。（琳瑯、玫瑰）你們看，翠鳥(niǎo)渾身的羽毛這么（鮮艷），色彩又搭配得如此和諧，在我們的眼中是如此的（好看、美好、精致），難怪作者用（玲瓏）來(lái)形容翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)的身體又是那樣小巧，只有小小的拳頭那么大，很精巧，真是小巧玲瓏，所以，小巧就是玲瓏，玲瓏就是小巧。（3）真

8、不錯(cuò)！現(xiàn)在誰(shuí)能把這三個(gè)詞語(yǔ)變成“的”字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)？出示：小巧玲瓏的（ ） 透亮靈活的（ ） 又尖又長(zhǎng)的（ ）（4）出示句子：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。A、作者又用這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的（身體、眼睛、嘴巴）的特點(diǎn)，(板書(shū)：身體 小巧玲瓏 眼睛 透亮靈活 嘴巴 又尖又長(zhǎng)）作者把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)，叫人怎能不喜歡？來(lái)，通過(guò)你們的聲音表達(dá)出來(lái)吧！指名讀 齊讀B讀著讀著，我們知道這句話也是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的（外形特點(diǎn)）C、指板書(shū)說(shuō)，透亮靈活的眼睛使得翠鳥(niǎo)目光銳利，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)就是靠這雙透亮靈活的眼睛，這張又尖又長(zhǎng)的嘴巴，難怪人們稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。3、拿起書(shū)，齊讀第一自然段。小結(jié)：學(xué)習(xí)了第一自然

9、段，我們不僅體會(huì)了翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)，同時(shí)也學(xué)到了抓住小動(dòng)物的外形特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。 (板書(shū)：特點(diǎn))（指板書(shū)）下面我們就用這種方法介紹小動(dòng)物貓的外形。介紹的時(shí)候，我們可以學(xué)習(xí)第一自然段中的一些語(yǔ)言表達(dá)方法。誰(shuí)來(lái)回憶一下，第一自然段用了哪些語(yǔ)言表達(dá)的方法？（總分 擬人 比喻）還可以按一定的順序，這樣會(huì)介紹得更具體、生動(dòng)，更有條理，會(huì)給人留下深刻的印象。1、出示：圖貓。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這只怎樣的貓呢（可愛(ài)、機(jī)靈、溫順），它是捕捉老鼠的能手呢，你準(zhǔn)備抓住它的哪些外形特點(diǎn)來(lái)介紹它？我們就按照從上到下的順序先來(lái)觀察貓的耳朵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)貓的耳朵的特點(diǎn)？2、學(xué)生交流。3、請(qǐng)你把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（注意要抓住各部分的特

10、點(diǎn)，可以用總分的方法寫(xiě)，也可以按順序一部分一部分有條理地寫(xiě)）4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。  作 業(yè) 設(shè) 計(jì)： 根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。 1又鮮明又美麗的意思。（ ） 2飛得很快。（ ） 3鋒利，尖銳，本課指感覺(jué)靈敏。（ ） 4聲音清亮好聽(tīng)。（ ） 5集中注意力地看。（ ） 6形容又小又靈巧精致。（ ） 在括號(hào)里加上合適的詞，使句子更具體。 例：翠鳥(niǎo)一雙紅色的小爪子（緊緊地）抓住葦稈。 1翠鳥(niǎo)（ ）停在葦稈上。 2小雨（ ）下個(gè)不停。 3小魚(yú)（ ）把頭露出水面。 4翠鳥(niǎo)（ ）注視著水面。板書(shū)設(shè)計(jì)： 翠 鳥(niǎo) 小爪 紅色外形羽毛 鮮艷:頭、背、腹 身體 小巧玲瓏眼睛 透亮靈活嘴巴 又尖又長(zhǎng)教學(xué)札

11、記： 莘塍中心小學(xué)教導(dǎo)處莘塍中心小學(xué)（ ）第 冊(cè)電子備課模板備課時(shí)間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時(shí)課 題   燕子專(zhuān)列第 一、二 課時(shí)上課時(shí)間 月 日(星期 ) 教材與學(xué)情分析燕子專(zhuān)列是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)

12、對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)難點(diǎn)1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字，把課文讀正確。2、用不同的方法理解“瀕臨死亡、氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思。了解燕子 “瀕臨死亡”的原因。3、用“瀕臨死亡、氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫”等詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)出瑞士政府的呼吁。教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整  揭題導(dǎo)入初讀課文理解詞語(yǔ) 感知燕子的麻煩總結(jié)1、板書(shū)課題，齊讀課題。2、積累“專(zhuān)”字的詞語(yǔ)，解題。師：同學(xué)們，專(zhuān)列，是指專(zhuān)門(mén)為某人或某事而出發(fā)的列車(chē)。專(zhuān)門(mén)為某人或某事而出發(fā)的汽車(chē)。（專(zhuān)車(chē)）專(zhuān)門(mén)為某人或某

13、事而出發(fā)的飛機(jī)。（專(zhuān)機(jī)）專(zhuān)門(mén)為某人或某事而進(jìn)行的采訪。 （專(zhuān)訪）專(zhuān)門(mén)對(duì)某方面的學(xué)術(shù)加以研究的著作。（專(zhuān)著）專(zhuān)門(mén)對(duì)某方面的學(xué)術(shù)技巧有專(zhuān)長(zhǎng)的人。（專(zhuān)家）“燕子專(zhuān)列”就是專(zhuān)門(mén)為燕子準(zhǔn)備的列車(chē)1、自由讀課文師：燕子是候鳥(niǎo)，它能長(zhǎng)途飛行，為什么還要為燕子專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備列車(chē)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀一讀課文。放開(kāi)聲音，注意把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。生自由讀課文。老師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。 2、指名檢查讀課文。第二課時(shí)師：同學(xué)們學(xué)好詞語(yǔ)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵，我們先來(lái)學(xué)詞語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。瀕臨死亡（出示）1、讀準(zhǔn)“瀕”2、理解“瀕” 出示“瀕”的義項(xiàng)緊靠，接近、面臨。師：對(duì)，是接近、面臨的

14、意思，“瀕臨死亡”這個(gè)詞語(yǔ)中還有一個(gè)字也是接近、面臨的意思。（生，臨）是?。∵@里的“瀕”和“臨”意思一樣的。師：這個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)燕子“瀕臨死亡”，讀著這個(gè)詞語(yǔ)你覺(jué)得燕子怎么樣？（生：燕子生命垂危 燕子奄奄一息 燕子只剩一口氣了 燕子在死亡線上掙扎 ） 師：對(duì)啊，我們?cè)賮?lái)讀一下這個(gè)詞，讀出燕子的危險(xiǎn)，讀出燕子在死亡線上的掙扎。（生再讀“瀕臨死亡”）過(guò)渡：燕子為什么會(huì)這么危險(xiǎn)，“瀕臨死亡”呢？它到底遇到什么麻煩？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第二自然段，找出詞語(yǔ)來(lái)。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫1、燕子遇到“冷”的麻煩氣溫驟降 風(fēng)雪不止a.讀“氣溫驟降 風(fēng)雪不止”b.師：驟變紅，請(qǐng)你讀讀，是“驟”（強(qiáng)

15、調(diào)“驟”的讀音）。出示：“驟”的一項(xiàng)快跑，急，急速，突然。（生選擇）師：什么是“驟降”呀？生：就是下降的很迅速。師：對(duì)，“驟”的偏旁是“馬”字旁，表示速度快。課文里就是說(shuō)，氣溫下降得很迅速，甚至連人們都感到（“措手不及”）。 c.出示，“驟”的成語(yǔ)讀 狂風(fēng)驟起 暴風(fēng)驟雨 天氣驟冷 師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這三個(gè)詞，讀出你自己的理解。（生讀中感悟再積累）d.看圖（瑞士的雪景圖）師：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛瑞士境內(nèi)時(shí)，請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)瑞士境內(nèi)是這樣的（生看圖）孩子們，我國(guó)們語(yǔ)言好神奇??！一個(gè)詞就是一副畫(huà)，看了剛才的畫(huà)面我們就會(huì)很自然地想到詞語(yǔ)（生讀，氣溫驟降，風(fēng)雪不止。）師：這時(shí)，你可以用一個(gè)字來(lái)說(shuō)燕子

16、遇到的麻煩（生說(shuō)，冷、寒）那燕子還遇到了什么麻煩呢？我們繼續(xù)來(lái)讀詞。2、燕子遇到“累、餓”的麻煩出示：長(zhǎng)途跋涉 師：現(xiàn)在，老師教同學(xué)另一種解詞的方法?？雌圆伦至x。（1）“跋涉”變紅，看看跋涉的偏旁猜猜是什么意思？“跋”足字旁，是指用腳走。對(duì)，是腳在山上走，指翻山越嶺。這里是指燕子飛越高山。“涉”我們先來(lái)寫(xiě)這個(gè)字，三點(diǎn)水加步，從字型看，請(qǐng)你猜猜是什么意思？(生：指腳步在水里走。)不是一般的水，是指大河。是指燕子飛過(guò)大河。跋涉，就是指燕子在南方回到北方的途中要飛越大山，飛過(guò)大河呀。長(zhǎng)途跋涉，不僅是說(shuō)路很長(zhǎng)，而且還在告訴我們生：路很艱難。（2）讀好這個(gè)詞語(yǔ) 讀出路途長(zhǎng)又艱難（3）看地圖師：同學(xué)們，

17、看，燕子從南方飛回北方瑞士境內(nèi)時(shí)，是從非洲最南端出發(fā)，掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，這途中，要飛渡一條又一條的大海，飛躍一座又一座的高山，飛過(guò)一個(gè)又一個(gè)沙漠。這就是生接（長(zhǎng)途跋涉）飛到瑞士的時(shí)候，燕子已經(jīng)（生，非常疲勞、筋疲力盡）用一個(gè)字來(lái)說(shuō)燕子遇到的麻煩累。師：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，筋疲力盡的燕子，回到瑞士境內(nèi)，瑞士境內(nèi)出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。（生讀）孩子們，一句話也是一個(gè)詞啊，讀著這句話，你想到剛才的那個(gè)詞。（生說(shuō)，出示饑寒交迫）饑寒交迫 （1）給“饑”和 “寒”組詞。（饑餓 寒冷）（2）讀句子，找出燕子的“饑”和“寒”。（3）從這個(gè)詞又知道了燕子的什么麻煩？（餓）3、整體體會(huì)燕

18、子的麻煩。師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)了這5個(gè)詞，讀懂了燕子的麻煩，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這5個(gè)詞。 出示：“氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡”（生讀）師:這時(shí)，你覺(jué)得燕子（很累 很辛苦 很危險(xiǎn) 遇到了麻煩）師：帶著這些感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)。師：北歸的燕子，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了瑞士境內(nèi)，想不到，這年春天的瑞士大雪紛紛、冰天雪地，滿(mǎn)山遍野覆蓋著皚皚白雪。這時(shí)的燕子又冷又餓又累瀕臨死亡。那這幾句話該怎么讀呢？誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)，讀句子這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找

19、不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。評(píng)價(jià)：真棒，你的朗讀，讓老師看到了燕子在死亡線上掙扎。 很好，讀出了燕子的麻煩。 真好，讓老師看到了又累、又冷、又餓的燕子。 好，你的聲音讓我們大家看到了可伶的燕子。生齊讀3、救護(hù)燕子，體會(huì)人們對(duì)燕子的愛(ài)師：成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，在死亡線上掙扎著，你心里想到些什么？過(guò)渡：燕子累得筋疲力盡，餓得找不到一點(diǎn)食物，凍得全身僵硬，它們非常需要我們?nèi)祟?lèi)的救助，請(qǐng)你們快速讀課文的第2、3段，找出“瑞士政府”救助燕子的句子。用“”畫(huà)出來(lái)。瑞士政府出示：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。（生齊讀 男生 女生）1、師，讀著，我們知道了瑞士政府首先準(zhǔn)備了“

20、燕子專(zhuān)列”生讀題2、抓“呼吁”師：之后，瑞士政府 出示：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。（1）讀“呼吁”師，板書(shū)“呼吁”生看，說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？偏旁“口字旁”。（2）理解“呼吁” 兩個(gè)字都是“口字旁”，跟嘴有關(guān)，是指用“嘴巴”來(lái)（生，呼喚、呼叫）。那“呼吁”就是生：呼叫、呼喚師：對(duì)，呼吁是指呼叫很多人，要求他們?nèi)プ鐾患幸饬x的大事。（3）理解句子師：那我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。 瑞士政府用什么來(lái)呼吁？響誰(shuí)呼吁？呼吁他們做什么？3、如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁瑞士市民的？用上以下詞語(yǔ)：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡（把燕子遇到了什么，

21、要求人們?cè)趺醋稣f(shuō)清楚了，把燕子救到哪兒。）廣大市民們，請(qǐng)注意，今年春天，我們?nèi)鹗烤硟?nèi)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到我們?nèi)鹗浚嚭黄?，瀕臨死亡。非常需要我們?nèi)祟?lèi)的幫忙。請(qǐng)你們伸出熱情的雙手去尋找凍僵的燕子，找到之后，送到火車(chē)站。謝謝！ 4、抄寫(xiě)這5個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)到了，政府的呼吁，瑞士的市民怎么做了呢？下節(jié)課吳老師帶著同學(xué)們來(lái)學(xué)。A理解“交迫”師：“交迫”就是（生 交加） “交加”指把簡(jiǎn)單地兩種事物混在一起，而“交迫”呢，是指用強(qiáng)力硬要把這兩種事物混在一起。B積累“交迫”的四字詞 師：那如果老師將這段話改為“這個(gè)地方炎熱難擋，暑氣逼人，又找不到一點(diǎn)吃的東西。請(qǐng)你用”-交迫“來(lái)概括，你該怎

22、么說(shuō)？（饑暑交迫） 師：一個(gè)人身無(wú)分文，窮困潦倒，又疾病纏身。這句話用”-交迫“來(lái)概括，你該怎么說(shuō)？ （貧疾交迫 貧病交迫） 師：丑小鴨在家內(nèi)受兄弟姐妹們欺負(fù)，來(lái)到外面又受到其它動(dòng)物嘲笑，在內(nèi)在外都生活得很痛苦。用“-交迫”來(lái)概括，你該怎么說(shuō)？（里外交迫 內(nèi)外交迫）  作 業(yè) 設(shè) 計(jì)： 選擇合適的詞語(yǔ)填空。 紛紛 頂著 冒著 踏著 四處 聽(tīng)到消息后，居民們（ ）走出家門(mén)，（ ）料峭的春寒，（ ）滿(mǎn)天飛舞的大雪，（ ）凍得堅(jiān)硬的山路，（ ）尋找凍僵的燕子。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)札記： 莘塍中心小學(xué)教導(dǎo)處莘塍中心小學(xué)（ ）第 冊(cè)電子備課模板備課時(shí)間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時(shí)課 題

23、  一個(gè)小村莊的故事第 一、二 課時(shí)上課時(shí)間 月 日(星期 ) 教材與學(xué)情分析 本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。 選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆哮”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、

24、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。3、了解小村莊的前后變化及初步了解變化的原因。體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整  揭題質(zhì)疑初讀課文，整體感知。感知巨變感受小村莊的美麗感知村毀人亡的小村莊感知巨變理解句子含義?？偨Y(jié)全文，朗誦環(huán)保詩(shī)。一、拓展閱讀，深化主

25、題。二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三、完成作業(yè)本1、出示課題：一個(gè)小村莊的故事。指名讀，齊讀。師：這是怎樣的一個(gè)村莊呢？小村莊到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？你們想知道嗎？下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課文25頁(yè)。1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)，讀通課文，2、分節(jié)讀課文。出示美麗的小村莊1、這是一個(gè)怎樣的小村莊呢？（美麗）2、出示第一小節(jié)：從哪里看出小村莊的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段（1）指名回答。出示：森林 河水 天空 空氣（2）齊讀詞語(yǔ)。郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn) “郁郁蔥蔥”是什么意思？（郁：非常得茂盛 蔥：綠的意思 又密又茂盛的樹(shù)木，充滿(mǎn)著生機(jī)） “湛藍(lán)深遠(yuǎn)”呢？

26、（看，村子上的天空（藍(lán)藍(lán)的），那么得明凈，顯得那么得高遠(yuǎn)，這就是（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空）3、指導(dǎo)朗讀。這里的一切都是那么美，那么有生機(jī)，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？（指名讀，齊讀） 1、出示被摧毀的小村莊。 可是這樣美麗的小村莊最后變成了什么樣子？ 2、出示：然而。洪水不知卷到了何處。（1）指名讀。（2）理解“沒(méi)喘氣兒 咆哮的洪水” 誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)“沒(méi)喘氣兒”的意思？ “咆哮”原來(lái)是指野獸的叫聲，“咆哮的洪水”就是指洪水奔騰而下，發(fā)出轟鳴，就像野獸的叫聲一樣。 （3） 指導(dǎo)朗讀回想往日那個(gè)郁郁蔥蔥、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，再看看今天被洪水卷走的小村莊，你的心情會(huì)怎樣？（惋惜，痛心,沉重，難過(guò))你能把這種感情

27、讀出來(lái)嗎？（指名讀。齊讀）1、 如此美麗的小村莊現(xiàn)在什么都沒(méi)有了？是什么東西奪走了它的美麗呢？（人們 洪水 鋒利的斧頭） 正因?yàn)檫@把鋒利的斧頭是村莊出現(xiàn)了裸露的土地。 出示；就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （1）理解：裸露的土地 “裸”是衣字旁。沒(méi)有衣服穿了，身體都露出來(lái)了，同學(xué)們請(qǐng)看這塊土地，地面沒(méi)有了(嫩綠的青草，遍地的野花，沒(méi)有了成群的牛羊)只有(漫漫黃沙，灰黑的土地，猙獰的石塊，枯萎的樹(shù)樁)，地面變得光禿禿的，全部都露在外面，這就是“裸露的土地”。齊讀“裸露的土地”。 （2）就這樣，指怎樣呢？讀讀第二小節(jié)找出來(lái)。出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

28、（1）指名讀。 （2） 出示句式練習(xí)說(shuō)話：誰(shuí)家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。(3)師：像這樣，有人想去砍就去砍？要砍多少棵就砍多少棵，從這里可以看出什么？。人們根本沒(méi)有把砍樹(shù)(當(dāng)作一回事)。而是很（隨便 滿(mǎn)不在乎 很不愛(ài)護(hù)樹(shù)木 ）這里還有哪些詞也可以看出村民很隨意呢？（拎起斧頭 一棵一棵）（4）齊讀。師：就是這些無(wú)知的村民隨意地砍伐樹(shù)木，使山坡上的樹(shù)木（不斷減少），裸露的土地不斷擴(kuò)大。出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大 （1） 師引讀： 一年過(guò)去了，山上的樹(shù)木在（減少），裸露的土地在（擴(kuò)大）。 兩年過(guò)去了，五年過(guò)去了，十年過(guò)去了，山上的樹(shù)木在（減少

29、），裸露的土地在（擴(kuò)大）。 一年年，一代代，山上的樹(shù)木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。（2）這些不斷減少的樹(shù)木都變成什么了呢？出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（1）師引讀。 （2）這是一句排比句，你能把“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！币沧兂伞白兂闪??！眮?lái)說(shuō)嗎？（變成了隨著屋頂冒出的消失在天空的柴煙。）這里寫(xiě)出了人們還把樹(shù)木作(柴來(lái)燒)。 （3）村子里的房子（ ）；村子里的工具（ ）；村子里的家具（ ）；村子上空的柴煙（一縷縷） 師：就是靠著這把鋒利的斧頭，人們似乎過(guò)上了好日子。出示：

30、不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還算不錯(cuò)。 （1）“日子過(guò)得還算不錯(cuò)”是指人們的生活過(guò)得( )。（還可以 比較好）其實(shí)這種不錯(cuò)的生活是（ ）（短暫的 暫時(shí)的 表面的）因?yàn)檫@樣不錯(cuò)的生活是建立在人們用鋒利的斧頭（亂砍樹(shù)木、隨意砍伐樹(shù)木 破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡 人和自然的和諧）得來(lái)的。， (2）這些無(wú)知的村民只知道自己盲目地砍伐樹(shù)木蓋房，造犁，造家具，讓自己過(guò)好日子，哪里知道這不錯(cuò)生活的背后有一場(chǎng)災(zāi)難正慢慢地向著這一小村莊逼近呢。適逢一個(gè)雨水奇多的八月，咆哮的洪水就把小村莊卷走了。出示：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 （1）齊讀。 什么都沒(méi)有了，就是沒(méi)有了什么？沒(méi)

31、有了（ ）沒(méi)有了（一棟棟的房子），沒(méi)有了（各種各樣的工具），沒(méi)有了（應(yīng)有盡有的家具），沒(méi)有了（燒飯的木柴），沒(méi)有了昔日（郁郁蔥蔥的森林），沒(méi)有了（清澈見(jiàn)底的河水），沒(méi)有了（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空），也聞不到（清新甜潤(rùn)的空氣了）。甚至沒(méi)有了（生命）。（2）理解“鋒利的斧頭”的含義 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這把鋒利的斧頭僅僅是用來(lái)砍樹(shù)的工具嗎？那你還覺(jué)得它還是（人們的一種破壞樹(shù)木行為，指亂砍水木、破壞環(huán)境的人們 是一種破壞生態(tài)平衡的行為 是一種破壞人和自然和諧的行為 是使人們家破人亡、流離失所的罪魁禍?zhǔn)?目光短淺，只看到眼前的人們 不顧子后代的人們）斧頭越鋒利，對(duì)人類(lèi)的破壞越大。1、總結(jié)談話：同學(xué)們，這節(jié)

32、課，我們就是運(yùn)用了聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)了鋒利的斧頭所含著的意思，也懂得了課文最后一句話的含義。還體會(huì)了亂砍樹(shù)木會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。真不錯(cuò)。 2、朗誦詩(shī)歌。最后老師送你一首環(huán)保詩(shī)。 我們只有一個(gè)家我們只有一個(gè)家，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它.綠色家園，我們的生命起源.綠色家園，我們的健康保障.保護(hù)環(huán)境，從我做起，讓我們共同保衛(wèi)大自然，共同保衛(wèi)我們的家地球第二課時(shí)1生齊讀課文2這種亂砍亂伐的行為僅僅發(fā)生在小村莊嗎？推薦文章P37保護(hù)地球母親看書(shū)的時(shí)候，依然可以按照我們平時(shí)的方法，在書(shū)上批批畫(huà)畫(huà)。討論讀后的感受2師總結(jié)：我們的地球太可愛(ài)了，又太容易破碎了。地球只有一個(gè)，如果他被破壞了，我們就別無(wú)去處。同學(xué)們，快快

33、行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們偉大的地球母親吧！1識(shí)記生字，口頭組詞2提醒學(xué)生：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意，很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。3生臨寫(xiě)  作 業(yè) 設(shè) 計(jì)： 1、小練筆：學(xué)習(xí)了課文，你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？請(qǐng)拿起你的筆，寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)自己想說(shuō)的話。2、摘抄含義深刻的句子板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)札記： 莘塍中心小學(xué)教導(dǎo)處莘塍中心小學(xué)（ ）第

34、冊(cè)電子備課模板備課時(shí)間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時(shí)課 題   路邊的橡樹(shù)第 一課時(shí)上課時(shí)間 月 日(星期 ) 教材與學(xué)情分析路旁的橡樹(shù)是人教版第六冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。寫(xiě)的是在兩座大城市間，人們要修一條路，一棵橡樹(shù)擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹(shù)，修路的人經(jīng)過(guò)了內(nèi)心的掙扎和衡量，最后在這里把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心，感嘆筑路人為了這棵田野中傲立的橡樹(shù)而改變了他們?cè)瓉?lái)的筑路計(jì)劃，感動(dòng)于他們熱愛(ài)自然保護(hù)自然的情感。主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而感受他們對(duì)自然的真切愛(ài)惜。教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)難點(diǎn)1.

35、借助拼音，能正確、流利地朗讀課文,并能根據(jù)課文用自己的話講講故事。2.大致掌握課文大意，從筑路人的行動(dòng)中感受一顆保護(hù)生態(tài)環(huán)境的心，并談?wù)剬?duì)這件事的看法。3.根據(jù)課文的預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整  一、揭題二、自學(xué)課文，了解大意三、研讀課文四、歸文感悟、通讀課文板書(shū)：橡樹(shù) 知道橡樹(shù)嗎？師介紹橡樹(shù)。橡樹(shù)是一種很高大的樹(shù)，花是黃褐色的，果實(shí)是圓圓的，外面的殼厚厚的，是松鼠愛(ài)吃的食物，小朋友平時(shí)愛(ài)吃的口香糖也是橡樹(shù)的果實(shí)做成的呢？今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)關(guān)于橡樹(shù)的故事。板書(shū)：路旁的橡樹(shù) 齊讀課題1.讀通課文，了解詞義課文已預(yù)習(xí)過(guò)了，有

36、哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？讓我們一起互相幫助解決一下。生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。 詞語(yǔ)的理解：1）.獨(dú)立解決：楔子：作為標(biāo)記，頭是削尖的。（看字形，想想是什么樣的?；驁D片出示）瀝青：柏油灌木：一種很矮小的樹(shù)。2）.結(jié)合課文語(yǔ)境理解馬蹄形 高尚如果學(xué)生還有很多詞語(yǔ)要說(shuō)，看來(lái)，在這篇課文里面有很多詞語(yǔ)大家還不理解，但是隨著我們進(jìn)入課文后，老師相信，我們會(huì)把這些問(wèn)題都解決的。個(gè)說(shuō)、齊讀。知道了詞語(yǔ)的意思，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)默讀課文，想想課文到底講了一件什么事呢？2.默讀課文，了解大意 1）.交流：生自由說(shuō)人們打算修一條路，但是（ ）擋住了去路。（ ），改變了筑路計(jì)劃，最后（ ）。2）.在課文里用波浪線劃出計(jì)劃中的

37、路是怎樣的？最后修成的路是怎樣的？個(gè)讀（看看前后的路有什么變化？）齊讀 我們一起來(lái)讀讀這兩句話（朗讀指導(dǎo)）板書(shū)： 計(jì)劃中的路： 最后修成的路： 為什么筑路的計(jì)劃會(huì)改變呢？請(qǐng)小朋友快速地從課文里找出來(lái)。個(gè)說(shuō)出示：因?yàn)樗悄敲创謮?、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。朗讀指導(dǎo)：隨機(jī)點(diǎn)撥理解 “草原上的哨兵”，感受橡樹(shù)的高大。喜歡這棵橡樹(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀 個(gè)讀、齊讀1.老師從你的朗讀中感受到了橡樹(shù)的挺拔，多有生命力的一棵橡樹(shù)呀！哨兵是干什么的呀？2.對(duì)啊，是保衛(wèi)國(guó)家的，那么這棵橡樹(shù)就像是保衛(wèi)這片田野的哨兵??！讓我們也一起來(lái)感受一下吧，一起讀）3.對(duì)比讀，刪掉“草原的哨兵”，比較中理解“草原的哨兵”偉岸的形象

38、。他們?yōu)榱诉@棵美麗的橡樹(shù)把計(jì)劃中寬闊、平坦又漂亮的路最終變成了像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。 讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第4小節(jié) 朗讀指導(dǎo)想想，對(duì)于這棵橡樹(shù)，人們都做出了什么樣的反應(yīng)？趕緊讀讀課文的第4小節(jié)。（從行為中分析工程師和工人的心理活動(dòng),回扣“它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”這句話。）我們先來(lái)看看工程師做了什么？板書(shū)：工程師：什么話也沒(méi)說(shuō)、長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃、 嘆了口氣 （重點(diǎn)：抓住“筑路計(jì)劃”的重要，工程師的兩難心里。）筑路計(jì)劃：知道怎樣才能做出一份筑路計(jì)劃嗎？要經(jīng)過(guò)許許多多的專(zhuān)家經(jīng)過(guò)很多天的研究和討論，幾個(gè)月甚至幾年，然后再進(jìn)行修改，最后才能得出這么一份筑路計(jì)劃

39、，這份筑路計(jì)劃的每一個(gè)地方都傾注了很多人的心血。能說(shuō)改就改嗎？你看，工程師看看筑路計(jì)劃，又看看這棵橡樹(shù)，心里到底在想些什么呀？工人們：沉默不語(yǔ)、 沉重地嘆著氣(抓住無(wú)聲的內(nèi)心掙扎，極力想保住橡樹(shù)的心里 真希望這棵樹(shù)能夠保存下來(lái)呀！這棵橡樹(shù)已經(jīng)在這里生活了很多年了呀！） 師隨機(jī)點(diǎn)撥：在工人們的眼里橡樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一棵橡樹(shù)了，而是和人一樣擁有著活生生的生命的人了。 回扣：這棵橡樹(shù)它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四小節(jié)。師小結(jié)：工程師和工人們都是那么不舍得，是因?yàn)槭裁囱剑炕乜郏哼@棵橡樹(shù)它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四小節(jié)。順勢(shì)讀完第57小

40、節(jié)。（個(gè)填，分角色說(shuō)話）因?yàn)檫@棵充滿(mǎn)生命力的橡樹(shù)，因?yàn)樗悄敲创謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。為了這棵橡樹(shù)，筑路的人改變了原來(lái)的筑路計(jì)劃，幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。師說(shuō)，生接讀。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（“只在一個(gè)地方”是為誰(shuí)？）就是為了這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹(shù)。創(chuàng)設(shè)情境：許多年后，在一條筆直的公路上，矗立著一棵高大的橡樹(shù)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出沙沙的聲音，好象在說(shuō)：“（）?！睒?shù)的心聲 ：從樹(shù)的心聲回文朗讀怪不得“坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

41、因?yàn)樗麄兏淖冞@么重要的一個(gè)筑路計(jì)劃，就因?yàn)檫@棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹(shù)。1學(xué)完這篇課文，你想對(duì)我們家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)提一些什么樣的要求？師小結(jié)：為了保護(hù)一棵小小的橡樹(shù)，改變了原來(lái)的筑路計(jì)劃。是啊，如果我們每個(gè)人都有一顆像他們一樣保護(hù)環(huán)境的心，我們的地球?qū)?huì)重新恢復(fù)一片郁郁蔥蔥。  作 業(yè) 設(shè) 計(jì)： 把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：路旁的橡樹(shù)瀝青 計(jì)劃中的路： 楔子 最后修成的路：灌木工程師：什么話也沒(méi)說(shuō) 長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃 嘆了口氣工人們：沉默不語(yǔ) 沉重地嘆著氣教學(xué)札記： 莘塍中心小學(xué)教導(dǎo)處莘塍中心小學(xué)（ ）第 冊(cè)電子備課模板備課時(shí)間： 主備人： 上課教師： 總備課 課

42、時(shí)課 題   語(yǔ)文園地二第 一、二、四 課時(shí)上課時(shí)間 月 日(星期 ) 教材與學(xué)情分析圍繞本組的專(zhuān)題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。這次口語(yǔ)交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。 本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě)，范圍比較廣泛，可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。 教材中列舉了兩組句子，學(xué)

43、生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。 這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。“展示臺(tái)”作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。、寫(xiě)出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)增樣才能把句子寫(xiě)具體。、積累反義詞，會(huì)認(rèn)個(gè)生字。、背誦描

44、寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整  一、啟發(fā)談話，明確目標(biāo)二、課前準(zhǔn)備，搜集資料三、課堂交流，相互啟發(fā)四、自主選材，自由表達(dá)一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容二、自擬題目，自主習(xí)作三、自主習(xí)作，初步修改四、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議修改五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作一、我的發(fā)現(xiàn)二、讀讀認(rèn)認(rèn)三、讀讀背背四、展示臺(tái)第一課時(shí) 口語(yǔ)交際師：同學(xué)們，你們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹(shù)木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？讓我們開(kāi)展一次調(diào)查周?chē)h(huán)境的活動(dòng)，以小組為單位，搜集

45、與周?chē)h(huán)境有關(guān)的資料，然后把搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！、成立調(diào)查小組，明確分工：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和興趣、愛(ài)好，自由組合成調(diào)查小組，然后推選出小組長(zhǎng)，并明確小組中各人員的分工。、制訂計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)：制訂計(jì)劃：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們獨(dú)立制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃有一定的難度。教學(xué)時(shí)，可先出示下面的活動(dòng)計(jì)劃、觀察計(jì)劃和采訪計(jì)劃，然后組織學(xué)生討論：這些計(jì)劃好在哪里，我們還可以作哪些補(bǔ)充。最后由各小組制訂出本小組的活動(dòng)計(jì)劃。 “調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)主題指導(dǎo)老師參與活動(dòng)人員組長(zhǎng)組員活動(dòng)目的活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)間安排預(yù)期的成果及其表現(xiàn)形式“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”觀察計(jì)劃觀

46、察對(duì)象觀察的時(shí)間觀察的地點(diǎn)觀察方法觀察人觀察目的觀察內(nèi)容觀察后的感受和收獲“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”采訪計(jì)劃采訪對(duì)象采訪時(shí)間采訪人采訪目的采訪內(nèi)容采訪的問(wèn)題設(shè)計(jì)采訪后的感受和收獲開(kāi)展活動(dòng)，搜集整理資料：指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走向大自然，走向社會(huì)，通過(guò)觀察、采訪、查找資料等方式廣泛搜集資料。在搜集資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理所搜集到的資料，使這些資料系統(tǒng)化、條理化。例如，可采用填表的方法將搜集到資料進(jìn)行歸類(lèi)整理。調(diào)查結(jié)果資料來(lái)源環(huán)境污染情況污染狀況污染源污染給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害當(dāng)?shù)卣扇×四男?yīng)對(duì)措施綠化情況在保護(hù)環(huán)境中出現(xiàn)的好人好事、讓學(xué)生在活動(dòng)小組里交流了解到的情況、各活動(dòng)小組推舉代表在

47、班上匯報(bào)?？梢詤R報(bào)環(huán)境受到了哪些污染；為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作一人匯報(bào)后，同組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組的同學(xué)可以提出問(wèn)題，由匯報(bào)人或匯報(bào)人所在的小組討論后認(rèn)真作答。、各活動(dòng)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論：我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么。在課堂交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。、示例引路，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簬煟鹤x一讀下面幾篇習(xí)作，想一想小作者是如何把活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)的。用“”畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方。河中的小船清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光穿過(guò)垂柳柔美的枝條時(shí)，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢(mèng)中叫醒。推開(kāi)窗，清新的空氣撲鼻而來(lái)，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。搖櫓聲究竟是從哪兒來(lái)的呢？循聲望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一條并不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地?fù)u著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位來(lái)歲的中年人，他用又長(zhǎng)又細(xì)的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進(jìn)入了網(wǎng)兜。