一年級小蝸牛教案生字

1、一年級小蝸牛教案生字這是一年級小蝸牛教案生字，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。一年級小蝸牛教案生字第1篇小蝸牛的故事講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的幾個簡短語句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。小蝸牛說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個美麗的意境：“夏天，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從

2、中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀？”小蝸牛說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣？你好像還看到了什么昵？”通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略

3、的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。一年級小蝸牛教案生字第2篇一、 創(chuàng)設(shè)情境、初步感知.教師描述：春天來了，一只小蝸牛要去樹林里玩，它會看到些什么呢？讓我們到文中去看一下吧！板書課文題目：小蝸牛。.齊讀課文。二、 整體感知課文.提出要求：（）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？（）給課文標(biāo)出自然段。（）圈出生字。.小組合作學(xué)習(xí)。.檢查自學(xué)：挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他什么地方讀得好，什么地方需要進(jìn)一步改正。. 這個童話主要講了一件什么事情呢？三、理解課文1.布置自學(xué)。（1）自己讀課文。想一想

4、小蝸牛都看到了什么，是什么時間去的，什么時候回來的。填一填：小蝸牛 （時間），他看到了 ，因?yàn)檫@時 （時間）。21世紀(jì)教育網(wǎng)（2）小組內(nèi)說一說。2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）學(xué)習(xí)第二部分：小蝸牛春天去樹林，他看到了碧綠碧綠的樹葉、很多草莓。因?yàn)檫@時是夏天。分角色朗讀第二部分。想想小蝸牛的話應(yīng)該怎樣讀？他看到了什么？心情是怎樣的？（他沒有看到小樹發(fā)芽，而是看到滿樹的碧綠碧綠的葉子，他一定很興奮，要讀出高興的語氣。）小組內(nèi)練習(xí)，指名讀，反饋。引導(dǎo)想象：夏天來了，小蝸牛還會發(fā)現(xiàn)些什么？（發(fā)現(xiàn)了高高的小草、美麗的鮮花和可愛的小兔子。）（2）學(xué)習(xí)第三部分：小蝸牛夏天去樹林，他看到樹葉變黃了。因?yàn)檫@時是秋天。指

5、導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)蝸牛媽媽讀讀她說的話？第一句話讀出驚奇的語氣。第二句要讀得稍快，讀出媽媽急切的心情。（3）學(xué)習(xí)第四部分：小蝸牛秋天去樹林，他看到蘑菇?jīng)]了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。因?yàn)檫@時是冬天。分角色練習(xí)讀這一部分，讀后評價。3.體會小蝸牛爬行的速度的慢。（1）從哪些地方可以看出小蝸牛爬得慢？自己讀文，找出相關(guān)的句子讀一讀。（2）指名回答。從“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。指導(dǎo)讀這句話。從他春天去夏天才回來，夏天去秋天才回來，秋天去冬天才回來。小結(jié)：是啊，一年過去了，小蝸牛才走了三個來回，爬得可真慢。但是它看到了每個季節(jié)的美景，收獲也不小。4.指導(dǎo)朗讀全文。四、拓展提高。1.第二年，小蝸牛的

6、旅行又開始了，他這次會怎樣做呢？小組討論，編故事，指名說自己的故事。2.播放樂曲蝸牛與黃鸝鳥，蝸牛是怎么做的？他去干什么？黃鸝鳥是怎樣評價的？教育學(xué)生蝸牛這種鍥而不舍的精神。五、布置作業(yè)。1.書寫生字。2.觀察蝸牛的行動。板書設(shè)計(jì)：小蝸牛小樹發(fā)芽，春小樹長滿葉子有草莓，夏有蘑菇，樹葉變黃，秋地上有雪，樹葉落光，冬一年級小蝸牛教案生字第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認(rèn)識2個部首。2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認(rèn)識2個部首。教學(xué)難點(diǎn)：1、借助漢語拼音有感情的朗

7、讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。3、電教器材：投影儀。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？二、認(rèn)識課題（一）誰認(rèn)識黑板上的三個字？（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文小蝸牛大家齊讀。（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一

8、家在干什么呢？引發(fā)情感。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）三、理解課文（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識屏幕上的字？來讀一讀相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說

9、出老師出示的詞語，誰就是最棒的。（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。（六）出示背景圖。師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸牛卡片，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？出

10、示詞語，指名讀。這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？二、新課（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。（二）表揚(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？春天：樹發(fā)芽。夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。冬天：樹葉落光，地上有雪。（三）小蝸牛爬呀爬

11、，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？指名回答：說明小蝸牛爬的很慢三、總結(jié)課文（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。一年級小蝸牛教案生字第4篇設(shè)計(jì)說明一年級上冊語文小蝸牛的優(yōu)秀教案小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗

12、易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鸝鳥MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩

13、種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學(xué)寫“牛”字。強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、整體感知，掃清障礙1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.

14、學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zh zi hi zi wn qun bin hu f y住 在孩 子完 全變 回發(fā) 芽ho jiw ni wn bp y p好 久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4.學(xué)習(xí)新部首“”。5.整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名

15、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。學(xué)生動筆寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會

16、向他人請教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。學(xué)生動筆寫一寫。4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了5

17、.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的

18、第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識

19、記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已

20、經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(1)出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1.三人小組合作分角