課堂教學(xué)評價(jià)：基于課堂觀察的視角

1、課堂教學(xué)評價(jià)：基于課堂觀察的視角第4期2021年8月天津市教科院JournalofTianjinAcademyofEducationalScienceNo.4Aug.2021課堂教學(xué)評價(jià)：基于課堂觀察的視角周興文,高華,朱行建(天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育促進(jìn)中央,天津300457)摘要傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)模式一是缺乏一定的科學(xué)性,二是缺乏一般的評價(jià)功能.基于課堂觀察方法開發(fā)了新的課堂觀察評價(jià)量表,依據(jù)FFA表現(xiàn)性評價(jià)理論構(gòu)建了新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在區(qū)教壇新秀評選中運(yùn)用,起到了較好的效果.關(guān)鍵詞教學(xué)評價(jià);課堂觀察;表現(xiàn)性評析中圖分類號G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號16712277(2021)040

2、06703一,傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的局限1 .現(xiàn)行課堂教學(xué)評價(jià)模式現(xiàn)行課堂教學(xué)評價(jià)是目前廣闊中小學(xué)普遍使用的方法,從收集到的局部學(xué)校現(xiàn)行課堂教學(xué)評價(jià)表可看出,盡管表達(dá)方式各異,但其核心內(nèi)容仍是教學(xué)思想,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法和教學(xué)效果等工程._1J顯然,教師的教是整個(gè)課堂教學(xué)評價(jià)的焦點(diǎn),而沒有考慮到學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)狀況.同時(shí),所有評價(jià)的工程都是定性的,盡管每個(gè)工程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被賦予了一定的權(quán)重和分?jǐn)?shù),但也只能是依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷,這樣的課堂教學(xué)評價(jià)是一種經(jīng)驗(yàn)型的評價(jià)缺乏一定的科學(xué)性.2 .課堂觀察模式為了改變現(xiàn)行經(jīng)驗(yàn)式的聽課,評課模式,一種課堂觀察的方法迅速在中小學(xué)中流行.所

3、謂課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官如眼,耳等以及有關(guān)輔助工具觀察表,錄音錄像設(shè)備等直接或間接主要是直接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法.它引入了定量觀察的理論與技術(shù),對課堂教學(xué)開展相對科學(xué)的定性與定量的評價(jià).華東師范大學(xué)專家基于對課堂構(gòu)成要素的熟悉,即課堂主要由學(xué)生,教師,課程及課堂文化四個(gè)要素構(gòu)成,設(shè)計(jì)了4個(gè)觀察維度20個(gè)視角68個(gè)觀察點(diǎn)的課堂觀察量表._2_2這種方法其目的是診斷課堂教學(xué)中的問題,為教師改良教學(xué)效勞,它是一種課堂教學(xué)研究方法,不具備課堂教學(xué)評價(jià)功能.二,課堂教學(xué)評價(jià)的理論根底目前,一種叫做PTA量表的表現(xiàn)性評價(jià)方法被廣泛

4、應(yīng)用于學(xué)業(yè)評價(jià).PTA量表是美國教師沃爾弗德與安迪生以及她們的同事所倡導(dǎo)和開發(fā)的一種針對學(xué)生學(xué)業(yè)的評分工具._33PTA是英文PrimaryTra讓Analysis的首字母縮寫,意思是根本要素分析.根本要素分析PrA確定了一個(gè)可以用來評價(jià)任何一種學(xué)生表現(xiàn)或者如實(shí)驗(yàn)操作,研究報(bào)告,藝術(shù)表演等幾種綜合表現(xiàn)的評定方法.FI?A量表的理論假設(shè)是：任何一種彳T為表現(xiàn),包括行為的和認(rèn)知的,都會(huì)有一系列根本的要素,這些要素構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識,技能或行為表現(xiàn)的根本單元,只要找出這些根本單元,并對學(xué)生在這些根本單元上的行為表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評定,那么學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時(shí)的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u定.PTA是

5、明確清楚且標(biāo)準(zhǔn)參照的評價(jià)工具,如果要建立一個(gè)PTA量表,教師的第一步工作是要確定對評價(jià)起重要作用的要素.教師的第二步工作是要為每一個(gè)要素編制25個(gè)水平的量表,以描述每一個(gè)表現(xiàn)水平,并對每一水平給出一些描述性的語言予以界定.當(dāng)然,應(yīng)依據(jù)考評的目的來選擇分為幾種水平,兩種水平量表實(shí)質(zhì)上是要作出一個(gè)是與不是的判斷,它可以在只需要判斷水平的地方運(yùn)用.教師的第三步工作就是以這些標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn).在此過程中可以用量表對一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行試評或者和同事商議并進(jìn)行修改完善量表.PTA量表的編制過程主要就是確定根本要素及其等級劃分的過程.運(yùn)用PTA量表的具體方法是：首先分別對各個(gè)要素賦予等級分?jǐn)?shù),而后根據(jù)一定

6、的權(quán)重,將各個(gè)要素的得分相加,最后得到學(xué)生在整個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)分?jǐn)?shù).課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往的活動(dòng),因此,我們可以依據(jù)PTA表現(xiàn)性評價(jià)方法對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià).三,課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)PTA在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)需要進(jìn)行量表的制作,一般采用以下步驟：67周興文高華朱行建課堂教學(xué)評價(jià)：基于課堂觀察的視角第一確立PTA量表的要素.即確立課堂教學(xué)的根本要素.考慮到課堂教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和操作的可行性,我們依據(jù)課堂觀察的模式保存了課堂教學(xué)的4個(gè)觀察維度,重新設(shè)計(jì)了9個(gè)視角,13個(gè)觀察點(diǎn).定量觀察點(diǎn)通過時(shí)間與次數(shù)分配進(jìn)行記錄和評價(jià),定性觀察點(diǎn)通過描述進(jìn)行記錄和評價(jià).第二確定等級及其表述.根據(jù)要素所占的權(quán)重為每個(gè)

7、要素編制不同層次水平的量表,通常就是采用從高到低逐項(xiàng)遞減的方法來確定并表述各個(gè)水平,然后再賦以一定的分?jǐn)?shù).如針對上述4個(gè)觀察維度,9個(gè)視角,13個(gè)觀察點(diǎn),我們確定的PTA量表及等級評分如下：一學(xué)生學(xué)習(xí)維度20分視角與觀察點(diǎn)等級水平一:優(yōu)秀1820分1 .在學(xué)習(xí)中有明顯的生成,創(chuàng)造性答復(fù)以下問題至少1次.2 .在學(xué)習(xí)中有明顯生成,有價(jià)值的主動(dòng)提問至少1次.3 .教師提問率到達(dá)小學(xué)80%,中學(xué)60%.4 .提問覆蓋率到達(dá)小學(xué)80%,中學(xué)60%.水平二：良好1617分1 .在學(xué)習(xí)中有一定的生成,創(chuàng)造性答復(fù)以下問題或有價(jià)值的主動(dòng)提問只出現(xiàn)一次.2 .教師提問率到達(dá)50%.3 .提問覆蓋率到達(dá)50%.水

8、平三:合格1215分1 .無創(chuàng)造性答復(fù)以下問題和有價(jià)值的提問.2 .教師提問率到達(dá)30%.3 .提問覆蓋率到達(dá)30%.水平四：有待改良12分以下1 .在創(chuàng)造性答復(fù)以下問題或有價(jià)值主動(dòng)提問方面有弄虛作假行為.2 .提問率,覆蓋率雖高,但缺乏思維含量,機(jī)械重復(fù).3 .正常的提問率,覆蓋率低于30%.二教師教學(xué)維度30分視角:教學(xué)環(huán)節(jié)20分觀察點(diǎn)等級導(dǎo)入4分水平一:優(yōu)秀4分:以23分鐘為宜,原那么上不超過5分鐘.水平二：良好3分:時(shí)間限制在整堂課的節(jié)奏上不顯得前松后緊比重上不頭重腳輕,效果上不喧賓奪主.水平三:一般2分:比照良好等級,其中有一項(xiàng)有問題.水平四：有待改良1分:比照良好等級,其中有兩項(xiàng)以

9、上有問題.觀察點(diǎn)等級講解,交流8分水平一:優(yōu)秀78分:講解原那么上不超過1/2的時(shí)間小學(xué)20分鐘,中學(xué)25分鐘,交流充分.水平二：良好67分:講解,交流時(shí)間分配合理.68水平三:一般45分:講解,交流略顯不充分或者相對略多.水平四：有待改良4分以下:有滿堂灌,滿堂問等現(xiàn)象.觀察點(diǎn)等級練習(xí)反應(yīng)4分水平一:優(yōu)秀4分:練習(xí)充分,原那么上保證1/3以上的時(shí)間,即1015分鐘,教師有針對反應(yīng)情況的矯正行為水平二：良好3分:練習(xí),反應(yīng)較充分.水平三:一般2分:練習(xí),反應(yīng)略顯不充分或相對略多.水平四：有待改良1分:練習(xí)不充分或有反應(yīng)環(huán)節(jié)缺失現(xiàn)象.觀察點(diǎn)等級課堂小結(jié)4分水平一:優(yōu)秀4分:23分鐘.水平二：良好

10、與一般23分:不充分或拖沓.水平三:有待改良1分:小結(jié)不充分或有缺失現(xiàn)象.視角:呈示水平10分觀察點(diǎn)等級講解5分水平一:優(yōu)秀5分:思路清楚,緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),不枝不要;結(jié)構(gòu)合理,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn).水平二：良好4分:以上六項(xiàng)表達(dá)四項(xiàng).水平三:一般3分:以上六項(xiàng)表達(dá)三項(xiàng).水平四：有待改良3分以下:以上六項(xiàng)做缺乏三項(xiàng).觀察點(diǎn)等級語言5分水平一:優(yōu)秀5分:簡明扼要表達(dá)無贅語,表達(dá)無非教學(xué)語言;表現(xiàn)力好形象具體或感染力強(qiáng).水平二：良好4分:以上括號中三項(xiàng)表達(dá)兩項(xiàng).水平三:一般3分:以上六項(xiàng)表達(dá)一項(xiàng).水平四：有待改良3分以下:達(dá)不到任何一項(xiàng)的水平.三課程性質(zhì)維度40分視角與觀察點(diǎn)等級：教學(xué)目標(biāo)10分教學(xué)

11、目標(biāo)涵義一是目標(biāo)科學(xué),指符合課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo);-是目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),包括主體,可測,范圍,表現(xiàn)四個(gè)要素；三是目標(biāo)清楚指具體,有層次；四是目標(biāo)全面指面向全體學(xué)生,沒有缺漏.水平一:優(yōu)秀910分:四個(gè)方面齊全.水平二：良好78分:表達(dá)任意三個(gè)方面.水平三:合格6分:表達(dá)任意兩個(gè)方面.水平四：有待改良6分以下:只表達(dá)一個(gè)方面.視角與觀察點(diǎn)等級：課程內(nèi)容10分教材處理就是教師是教教材還是用教材教.重要考慮一是替換教材的例子；二是拓展教材的內(nèi)容；三是改變教材的呈現(xiàn)方式,教材處理適合學(xué)生需要.水平一:優(yōu)秀91O分:三個(gè)方面齊全.水平二：良好78分:表達(dá)任意兩個(gè)方面.水平三:合格6分:表達(dá)任意一個(gè)方面.水平四：有待

12、改良6分以下:教教材.周興文高華朱行建課堂教學(xué)評價(jià)：基于課堂觀察的視角視角與觀察點(diǎn)等級：課程實(shí)施1o分課程實(shí)施主要考察教學(xué)方法的選擇,包括講授,討論,活動(dòng),探究,實(shí)驗(yàn)等方法.水平一:優(yōu)秀910分:使用三種及以上方法,內(nèi)容與方法相匹配.水平二：良好78分:使用兩種方法,內(nèi)容與方法相互匹配.水平三:合格6分:使用一種方法,內(nèi)容與方法匹配.水平四：有待改良6分以下:使用方法與內(nèi)容不匹配.視角與觀察點(diǎn)等級：課程資源1o分課程資源主要考察包括文本,實(shí)物,模型,實(shí)驗(yàn),多媒體等資源的開發(fā)與運(yùn)用.水平一:優(yōu)秀910分:使用兩種及以上資源,內(nèi)容與資源相匹配.水平二：良好78分:使用一種資源,內(nèi)容與資源相互匹配.

13、水平三:合格6分:使用兩種資源,內(nèi)容與資源不匹配.水平四：有待改良6分以下:使用一種資源,內(nèi)容與資源不匹配.四課堂文化觀察維度1O分視角與觀察點(diǎn)等級：反應(yīng)穩(wěn)固5分反應(yīng)穩(wěn)固主要考察包括檢測,作業(yè),作品,表演等方式的運(yùn)用.水平一:優(yōu)秀5分:方式適時(shí),恰當(dāng)合理,有效,有特色.水平二：良好4分:方式能較好地表達(dá)適時(shí),恰當(dāng)合理,有效.水平三:合格3分:方式一般.水平四：有待改良2分以下:方式不適時(shí),不恰當(dāng).視角與觀察點(diǎn)等級：溝通與交流5分溝通與交流主要考察包括提問,討論,對話等方式的選擇與運(yùn)用.師生關(guān)系融洽,民主,平等,尊重.2交流方式恰當(dāng),輕松自然.3交流內(nèi)容有價(jià)值,利于思維開展.面向全體,關(guān)注差異.

14、水平一:優(yōu)秀5分:很好表達(dá)以上4點(diǎn).水平二：良好4分:表達(dá)以上3點(diǎn).水平三:合格3分:表達(dá)以上2點(diǎn).水平四：有待改良2分以下:表達(dá)以上l點(diǎn).四,課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用我們依據(jù)VrA研制的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地在我區(qū)參加教壇新秀的22位選手中進(jìn)行評選應(yīng)用.我們將所有評委分成四組,四位專職教研員分別負(fù)責(zé)一個(gè)課堂教學(xué)觀察維度,并采取區(qū)校聯(lián)合的形式,吸收學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師作為評委共同參加使用課堂教學(xué)評價(jià)量表.在活動(dòng)開展以前,由有關(guān)人員對有關(guān)評委進(jìn)行了運(yùn)用課堂觀察進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的方法培訓(xùn)I,每次聽完課后,同一維度小組成員進(jìn)行討論分析,再進(jìn)行評選打分,產(chǎn)生我區(qū)教壇新秀,并形成小學(xué)版和中學(xué)版反應(yīng)到學(xué)校.從最后的評價(jià)效果和教師對課堂教學(xué)觀察報(bào)告的反應(yīng)效果看,這一方法的使