音樂課堂教學(xué)評價

1、讓教學(xué)評價成為音樂課堂快樂跳動的音符?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?中提出:音樂課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改良學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué).建立有效的教學(xué)評價機制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和開展音樂的潛能,建立自信,促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等水平的開展.追求有價值的課堂教學(xué)評價,提升音樂課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)成真實、民主的音樂課堂,能充分跳動學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動性,促進(jìn)學(xué)生的全面開展.教學(xué)評價作為教學(xué)過程的重要組成局部,它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生開展的有效手段.但是如今,小學(xué)音樂課堂里往往會出現(xiàn)一幕幕“虛假的繁榮:散亂的活潑充滿著整個課堂；“

2、你真棒！、你真聰明等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導(dǎo)下,教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒力的口號顯得那么“言不由衷學(xué)生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞,沒有了一絲興趣再聽到這些評價！我認(rèn)為,音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的評價,從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā),在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評價,才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣,讓教學(xué)評價成為永久快樂跳動的音符在音樂課堂中展現(xiàn).一、注重多元評價,把握評價方法?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?的公布與實施,對教學(xué)評價提出的新的要求,新的教學(xué)評價應(yīng)充分表達(dá)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育鼓勵與改善的功能

3、,表達(dá)出多元的評價方式的重要性.1、過程性評價.音樂課堂教學(xué)評價要注意多元化,整體性,不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能,更關(guān)注每個學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素.每個學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì),教學(xué)就是要揚其長、避其短.過程性評價貫穿于教學(xué)活動的始終,在教學(xué)活動中能自覺的開展評價,發(fā)揮評價的作用.因此評價方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個保證.(1)鼓勵性評價人們都渴望別人對自己的欣賞和由衷的贊美,成人是,小學(xué)生更是如此,因此,表揚與鼓勵應(yīng)是評價的主要手段,例如,我在教授?唱給媽媽的搖籃曲?時,問到學(xué)生請哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的第一個學(xué)生答復(fù)我是歡快的,第二

4、個學(xué)生答復(fù)是抒情的.如果我直接對第一個學(xué)生說這首歌的情緒是抒情的不是歡快的,可能就會給他帶來一點點傷害,也許從此他不愿意舉手答復(fù)下列問題了.所以我就嘗試著注意一下語言藝術(shù),換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見解,真不錯！那我們大家一起來聆聽這首歌,看看哪種情緒適合這首歌.這樣的評價首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表揚的,再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受,來體會哪一種情緒比擬適合.既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),這種評價只會帶著學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極探索.鼓勵性的評價還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長,如：“你的聲音比以前更明亮了許多“你的動作比以前更加舒展了！“你

5、對音樂的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步等等,這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.(2)實踐活動式評價音樂學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生的音樂水平和水平只有在音樂活動中才能全面表達(dá).我曾聽過這樣一那么故事：某一小學(xué)校長赴美一所小學(xué)參觀,在課間與學(xué)生交流,問一學(xué)生你在班級里學(xué)習(xí)成績怎樣那位學(xué)生笑著說不太好！校長又問：“那你感到自卑嗎那位學(xué)生很驚訝地說：“當(dāng)然沒有.“為什么“由于我的歌唱的比他們好！學(xué)生自豪地說.聽了這那么故事,我深有感觸,是啊！每個人都有擅長的一面和不擅長的一面,不可能樣樣都出色.新課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關(guān)注個人差異,促進(jìn)學(xué)生開展.在音

6、樂課堂教學(xué)中,如果教師采用實踐活開工作評價學(xué)生,就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能.因此,我在音樂室的墻上設(shè)計了一些欄目,有“明星榜、小百靈、我是最正確小樂手、“表演小能手等.讓學(xué)生各盡所能,找到自己努力的目標(biāo).唱歌較好的同學(xué)爭上“百靈榜而那些五音不全,節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜*上找到位置.再通過課堂教學(xué)中的一系列實踐活動進(jìn)行一系列的評價.由此,新課程中音樂課評價的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變,評價不再是選拔適合教育的兒童,而是充分發(fā)揮鼓勵作用,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步,以個性化的評價促進(jìn)全體學(xué)生的開展.(3)成長記錄評價鑒于音樂課一周兩節(jié),音樂教師的課時量較多,如果建立文件夾的評價方法,一

7、個教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能,也難以操作,要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂理、器樂、特長一項一項來考評也不現(xiàn)實,一個班五十來個人,那得考半個學(xué)期,況且測試只是一種手段而不是目的.要采取一種什么樣的評價方法才更簡便、明晰,又易于操作呢怎樣把評價溶進(jìn)教學(xué)的全過程呢在高年級,我曾經(jīng)嘗試過這種評價方法：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子,要求是第一頁為個人檔案,貼上照片,寫清班級、姓名.包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對自己說,父母對我說,老師對我說)；要求學(xué)生的個人檔案設(shè)計只要包含這些內(nèi)容,但排版設(shè)計要求個性化.個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記

8、載,即成績欄.要求學(xué)生從第二頁開始寫課后隨筆,談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲,或者對老師提出哪些建議.課堂偶爾有一些練習(xí)就從本子的最后一頁開始做,例如教師播放五首器樂曲,要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂器演奏讓學(xué)生動筆寫就等于給了每個學(xué)生思考的時機,由于平時不寫,有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給答復(fù)了,這樣至少可以讓每一個孩子都有動腦的時機.這種評價手段,讓每一個孩子都有一個自己的音樂小天地.音樂教師也可能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生平時的音樂表現(xiàn)也在其中,讓每一個孩子都自己能充分熟悉到自己這方面的成績C(4)“網(wǎng)絡(luò)交流,評價都說家長是孩子的第一任老師,對孩子的教育起著關(guān)鍵性的作

9、用,那我們音樂課的良好開展自然也離不開家長的參與和支持,基于此,我在局部班級試點,利用QQ群和家長們建立起了一座網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁.在網(wǎng)絡(luò)的世界里,我不僅會發(fā)布一些音樂上的小知識、小概念以及音樂教育方面的理念,讓家長慢慢的了解到音樂課其實是對孩子水平的一種長線培養(yǎng),絕不是可有可無的一門功課：還會將“娃娃音樂會的影像資料和每階段的“爬山能手名單發(fā)布上去.當(dāng)然,如果孩子遇到了問題,我還會和家長做進(jìn)一步的溝通和交流！一段時間后,有的家長說：“我本來以為音樂課就是唱唱歌而已,想不到還有這么多的東西要學(xué)!有的家長說：“我自己對音樂沒什么興趣,平時也不愛唱歌,沒想到女兒倒成了文藝積極分子啦!還有的家長說：“看

10、孩子平時沉默寡言的,我以為他什么都不行呢,沒想到唱起歌來還蠻有模有樣的呢!看來孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵他啊!通過網(wǎng)絡(luò)交流,讓家長看到孩子平時“不為人知的一面,也讓孩子重新找回自信心.學(xué)校和家長雙方面的積極配合,讓音樂課的評價有了新的突破！2、終結(jié)性評價.終結(jié)性評價是最后評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一局部,從終結(jié)性評價中我們也可以看到一學(xué)期下來學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況,但我們以前的終結(jié)性評價十分單期末時唱一首歌,跳一個舞或演奏一首樂曲,而且總是以師評為主.所以,很多孩子都對最后的所謂“測試懼怕三分,特別是一些不擅長唱、跳的同學(xué)更是覺得壓力很大.而我們的新課程評價強調(diào)參與和互動,強調(diào)自評與他評相結(jié)合

11、,要實現(xiàn)評價主題的多元化.要改變這個現(xiàn)象,必須改變我們的評價方法.(1)小小音樂會學(xué)期末的評價我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的測試形式,取而代之的視一場由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂會.從編導(dǎo)、前臺、后臺到演員等都由學(xué)生自己安排,有的班級還列出了節(jié)目表.老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出.這種音樂評價方式的推出引起了學(xué)生們的強烈反響.孩子們興奮地進(jìn)行自評、組評,產(chǎn)生各組工作人員和演員,每個學(xué)生都參與到活動中來了.這次期末評價成了一項社會活動,同學(xué)們自己組織排練,邀請嘉賓,甚至設(shè)計了請柬等等.他們在輕松愉快的環(huán)境中體驗到了自身的價值,學(xué)會了如何與人交往合作,學(xué)到了書本上和音樂課上所沒

12、有的很多東西.這種音樂評價方式充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教育觀,真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平、創(chuàng)新精神與合作意識.低年級的同學(xué)還缺乏一定的組織水平,需要老師和家長的協(xié)助.根據(jù)這一特點,我將評價主體從單向轉(zhuǎn)為多向,讓一些有條件的家長參與到學(xué)期的評價中來,與班主任老師們聯(lián)系,到期末時召開一次班會課,在班會課上表演各類節(jié)目,例如“我和媽媽一起演唱,“我和爸爸一起演奏等等.在這里,教師提供了創(chuàng)造的空間,智慧的火花在這里閃亮C(2)小小課題展示我們還嘗試了用小小課題展示的方法來進(jìn)行終結(jié)性評價：第一階段、確定研究課題：請學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究方向.如：自然界的聲音,如鳥聲、水

13、聲等；人類社會的聲音,如人聲、車聲等；各種民族音樂,如民歌,民族器樂等；世界上各種器樂資料,各種民族器樂介紹；世界經(jīng)典名曲,如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂人士的生平資料,一些民歌背后的傳奇故事等等,都可以作為小課題研究的研究方向.在需要的時候,教師可作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助.第二階段、展開課題研究：選擇好研究課題之后,以課題小組為單位,由組長牽頭,分工合作.可以查尋文本資料,如書、報刊、雜志,可以翻閱音像資料,可以通過媒體,向大人、專業(yè)人士、音像資料店等進(jìn)行咨詢,也可能自己錄制、拍攝等.采用多種方法,通過多種渠道,收集所需要的信息.第三階段、組內(nèi)合作探究：資料收集完成后,組內(nèi)成員,對收集來的資料進(jìn)行匯

14、總,分類,整理,篩選.把符合研究需要的資料留下,進(jìn)行進(jìn)一步的研究、討論.然后通過組員間的對話與互動,產(chǎn)生研究小組對課題獨特的理解與體會,為下一步研究作好智力準(zhǔn)備.第四階段、展示分享交流：針對所研究的課題,進(jìn)行課題成果的報告和發(fā)布.投影展示文本資料,或者用多媒體、錄音機展示音像資料,或者干脆自己演唱,表演一段,如可能,對所展示的材料,作適當(dāng)?shù)姆治?解釋.說說自己對樂曲的獨特體驗與感受,不求精致,正確,只求學(xué)生能真正經(jīng)歷音樂的感悟過程.第五階段、組織自主評價：組織小組自主評價,由學(xué)生來評析,可評出“最正確點子獎、最具價值獎、最正確效果獎.等多種獎項.教師也可作為活動的一份子,適當(dāng)參與點評,以評論“

15、功為主,少說或者不說“過二用這種方式作為評價,我們發(fā)現(xiàn),不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?、聽音樂、賞音樂,而且讓每一個孩子都參與到了音樂中來,發(fā)揮自己的特長參與其中.同時,培養(yǎng)了他們的合作精神,鍛煉了他們的各方面的水平.二、抓住評價時機,激發(fā)學(xué)生潛能德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒、鼓舞.教師行之有效的教學(xué)評價,能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí).因此,我認(rèn)為,只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機這對美麗的翅膀,評價才能在音樂課堂教學(xué)中振翅而飛,起到良好的教育效果.針對小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀,我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：1、揚長避短,找準(zhǔn)正面評價的時機小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂

16、知識、學(xué)唱歌曲,音樂游戲中,唱游表演,樂曲等假設(shè)干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成,而每位學(xué)生的音樂天賦、水平,都有差異,尤其是農(nóng)村的孩子,有的學(xué)生唱歌條件好些,有的那么舞蹈韻律感好些,教師這時就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚長避短,關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn),隨時隨地發(fā)現(xiàn),挖掘他們的優(yōu)點,給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價.學(xué)生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞,繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力,形成良性循環(huán).2、暗示糾錯,不放提示評價的時機對于一些不守紀(jì)律,愛搗蛋的學(xué)生,也及時地用老師的目光注視他,或輕輕搖搖頭暗示他糾錯,這種評價保護(hù)了學(xué)生的自尊心,也能讓他明白他做的不對,促進(jìn)他改正.3.權(quán)利反轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生自評和互評通過學(xué)生自

17、評,充分熟悉自己.學(xué)生通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評價、參照他人的評價進(jìn)行自我評價、通過與同伴的比擬進(jìn)行自我評價等等.每一個學(xué)生其實都會對自己作評價,在上課時我們可以經(jīng)常性地問問學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣你覺得自己唱得怎么樣使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶與反思,讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點,成認(rèn)自己的缺乏,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度.通過學(xué)生互評,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.讓學(xué)生學(xué)會客觀地評價別人,從別人的長處中得到學(xué)習(xí),將自己的優(yōu)點展示給別人.學(xué)生相互之間的評價往往會激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力,當(dāng)自已的優(yōu)點被同齡人所認(rèn)可時,他心中的那份滿足,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對他的一句贊揚.通過互評,培養(yǎng)學(xué)

18、生對音樂獨到的評價,評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點,提升他們的自我教育意識、自信心以及熟悉自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識和水平.同時,學(xué)生相互之間探討、評價,會讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的時機,促進(jìn)了他們與人交往的水平.三、注重個體差異,鼓勵自主開展現(xiàn)代音樂教學(xué)評價要表達(dá)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,評價要尊重學(xué)生個體的趨向價值,關(guān)注學(xué)生的自身條件,興趣愛好,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開展,評價的多樣性有利于學(xué)生體驗成功、建立自信,增加了他們愛好音樂的情趣,培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美水平.打破狹隘的封閉的評價形式,拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道,既激活了課堂教學(xué)又落實“雙基,既以學(xué)生需要為本,也為學(xué)生開展為本,從而有效促進(jìn)了音樂教學(xué)的

19、效果.學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會增強,也會變得越來越有主見,這時,對他們的評價可以由“教師主導(dǎo)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見.在課堂上,學(xué)生唱完一首歌曲之后,教師可以先請他自己說說優(yōu)缺點,然后再請其他同學(xué)進(jìn)行評價,看看有哪些地方唱的很好,那些地方唱的不夠好,應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正最后,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié).這樣,即增加了學(xué)生之間的互動交流,也使得評價更有說服力,充分表達(dá)了“以學(xué)生為本的教育理念.比方我在執(zhí)教?郊游?一課,學(xué)生個人表演唱結(jié)束之后,我請他們對自己或是別人進(jìn)行評價.有的說：“剛剛XX的聲音太小了,而且唱慢了,我沒有感受到郊游時開心快樂的心情!有的說：“剛剛朱卉唱

20、得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!*還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好,但我覺得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了！說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵.我覺得,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)該是評價的主體,來自外部的評價只有在學(xué)生身上激起共嗚,才真正能使語言評價對學(xué)生產(chǎn)生教育意義.四、提升評價效果,完善課堂教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中,如何提升評價效果,主要是通過語言來鼓勵的.評價的語言是一門藝術(shù),十分重要.只有在適宜的時間進(jìn)行適宜的教學(xué)評價,才能完善課堂教學(xué).1、巧妙利用“悄悄話:給孩子一支強心針音樂課堂中,學(xué)生在“感受音樂,理解音樂,欣賞音樂,表現(xiàn)音樂,創(chuàng)作音樂時,我們的評價更要注意用親切和藹的態(tài)度,委婉動聽的語言.這樣的評價方式能加深師生之間的交流.一年級有人膽子很小的女孩子,老擔(dān)憂自己做不好被老師批評,以至于表演唱歌時不能有響亮的歌聲,但是她的音色非常好聽,節(jié)奏感也很強.因此,在不斷給她鼓勵之后,我用親切的評價跟她進(jìn)行了一次“心的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實你唱得好極了,聲音特別甜美,老師很喜歡聽你唱