《有理數(shù)的減法》教學(xué)設(shè)計

1、有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計有理數(shù)減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計表學(xué)科數(shù)學(xué)授課年級七年級學(xué)校子洲縣電市中學(xué)教師姓名梁新周章節(jié)名稱有理數(shù)的減法計劃學(xué)時2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析有理數(shù)的減法是北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠接小學(xué)階段關(guān)于非負有理數(shù)的減法運算，近承本章第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進一步的認識和理解，也為后繼有理數(shù)的混合運算、實數(shù)、整式、方程等運算的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。1 .在小學(xué)階段學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)的減法運算，在生活中他們也經(jīng)常會進行同類量的比較，因此學(xué)生對減法的應(yīng)用并不陌生，另外他們也學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法運算，有一定的運算能學(xué)習(xí)者力。2

2、.做為七年級新生，學(xué)生的學(xué)習(xí)分析習(xí)慣還未培養(yǎng)，雖然學(xué)習(xí)積極性較高,探索欲望也較強，但交流合作的意識不強，自主探索的效率也較低，自我管理能力也很差。課程標準：學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意與學(xué)生的教學(xué)目現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。知識與技能：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算和解決生活實際問題。過程與方法：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點及解決措施教學(xué)難點及解決措施情感、態(tài)度與價值觀：在經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程中，讓學(xué)生體會探索帶來

3、的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲望。通過生生間合作、交流、競爭等活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神和競爭意識。有理數(shù)的減法法則的理解和應(yīng)用，及學(xué)生合作意識和探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過不同性質(zhì)的減法運算來驗證結(jié)果來掌握難點。法則中減法到加法的轉(zhuǎn)變過程，在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。通過補充一些生活實例的計算問題和提高題，幫助學(xué)生提高運算能力和思維能力。突破難點。教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用數(shù)學(xué)解決實際問題。它最主要的特點就是根

4、據(jù)一定的教學(xué)目標設(shè)計盡量真實可行的任務(wù)，激勵、引導(dǎo)學(xué)生參與這些任務(wù)，并最終完成任務(wù)，將知識教學(xué)融入到親自完成一項任務(wù)的具體活動當中，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還親自體驗了“做事”的經(jīng)歷和樂趣，從而提高了學(xué)生的運算能力和思維能力依據(jù)的遵循適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則；遵理論循學(xué)以致用、學(xué)為所用的原則。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識占八、學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果理的法有數(shù)減口算卡片撲克牌教師展示較好法則的歸納Ppt課件多媒體展示法則的應(yīng)用圖動畫多媒呼/、教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)教學(xué)內(nèi)容所用教師學(xué)生設(shè)計意環(huán)節(jié)時間活動活動圖復(fù)習(xí)舊知識復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則5分鐘提問能夠流利的回答復(fù)習(xí)舊知識，為本節(jié)課做一個基

5、礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入1.冬天，某日北京白天的最高氣溫為10,夜晚最底氣溫為-5C,請你算算這天最高氣溫與最低氣溫的溫差為多少？引出相關(guān)的溫差問題：3分鐘溫問入，讓體創(chuàng)學(xué)現(xiàn)扎現(xiàn)激生習(xí)。涼的壽棵以生質(zhì)數(shù)開學(xué)學(xué)榔北差題新可學(xué)八廣源實根實發(fā)的興探索規(guī)律，形成就算式10+5=15計7分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生暢所兩式的觀察.法則學(xué)生觀察比較10-(-5)二15與10+5=15兩個算式及其結(jié)果的異同點。教師給出算式10+5=5=15讓學(xué)生觀察比較10-(-5)=15與10+5=15兩個算式及其結(jié)果的異同點。讓學(xué)生暢所欲言。鐘噫?zhèn)兪缴下±銕咀⑺谒愕漠惤Y(jié)的尸欲言。t、0:匕較,好學(xué)V的觀察能關(guān)表達電力和時造能勺,

6、同寸也為直成法此奠定走礎(chǔ)。法則的歸納減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。10石進行有理數(shù)減法運算時，要注意兩變一不變，數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過在探索法則過1兩變”減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)“不變”是指被減數(shù)不變。法則適用于任何兩有理數(shù)相減。程中給予學(xué)生充分的時間思考交流，切身體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，既培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，以及合作息識。也讓學(xué)生初步體會由特例到一般的轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。練習(xí)鞏固,熟練運算應(yīng)用法則解決問題課 堂 教學(xué) 流 程 圖教學(xué)程序I教學(xué)-節(jié)代即容,千耳*有理數(shù)加I,有理數(shù)的減去一個數(shù)等于加卡IhJ計算北京i.數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活。本課多次從學(xué)生身邊的感興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，使課堂內(nèi)容變得鮮活而有趣，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值和作用。還能利用情境培養(yǎng)學(xué)生美好情操。教學(xué)反思2 .數(shù)學(xué)課程標準所指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，僅用幾個簡單問題，引導(dǎo)學(xué)生盡情探索，盡情交流，盡情享受成功帶來的快樂。培養(yǎng)