運(yùn)用探究式教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

1、.運(yùn)用探究式教學(xué)形式，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)形式，它以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。這種主體性教學(xué)要求老師從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈敏解決數(shù)學(xué)問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。課堂中首先是由老師創(chuàng)設(shè)情境引出問題開場的，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生參與的動機(jī)和自主探究的欲望。學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，并在理論感受中逐步認(rèn)知、開展乃至創(chuàng)造，以進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。顯然，老師要創(chuàng)設(shè)好問題

2、情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有鼓勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。二、自主探究，建構(gòu)新知。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手理論、自主探究與合作交流，讓學(xué)生在觀察、理論、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相“討論評價傾聽鼓勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。三、合作交流，完善認(rèn)知。在教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)問

3、題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對話，以獲得成效。小組之間互相交流、評價，可以到達(dá)教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與別人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與別人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。四、自我反思，深化認(rèn)知。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！?/p>

4、助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。在老師組織下，要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思維過程的重新整理總結(jié)，到達(dá)認(rèn)識的深化與認(rèn)知構(gòu)造的完善；要施行鼓勵評價，讓學(xué)生反思探究過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略；要勉勵學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新，抑制困難，主動開展，并不斷進(jìn)步；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思、自我總結(jié)、自我評價，促進(jìn)理解，逐步完善認(rèn)知構(gòu)造，并進(jìn)一步開拓探究的空間。

5、通過這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難，使他們對自身活動進(jìn)展回憶、總結(jié)以及批評性的再考慮，從而獲得了新的、深化的認(rèn)識，同時學(xué)生的思維得到了碰撞，體驗得到了豐富，認(rèn)識也得到了升華。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事

6、物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼