電功率計算題專題訓練教學設(shè)計

1、電功率計算專題訓練教學設(shè)計 嘉魚縣藍天中學 陳會享 教學過程的實質(zhì)是思維過程的教學，學生學習物理能力的提高，歸根結(jié)底是思維能力的提高。在平時的教學中，如果有學生對的解題思路提出異議，對解題材方法表示懷疑或提出其解法，或由此題想到另外一題，那是我最為欣喜的時候，因為這體現(xiàn)了學生在主動思維，也在發(fā)掘?qū)W生素質(zhì)和能力提高的成長。為了激發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生的思維向縱深發(fā)展，引發(fā)學生頭腦里一系列的思維加工活動，教師在教學過程中，必須精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題，善于引導和啟發(fā)。 學生在學習電功率后，對電功率的計算公式的運用還不是特別熟練和靈活運用，對電功率計算的思維能力還有待于進一步的提

2、高。在長期的教學工作實踐中，教師們都積累了豐富的解決問題的方法和經(jīng)驗。 教學無定法，貴在得法。下面是作者通過對兩個電燈泡的研究設(shè)計來體現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。知識與技能：運用歐姆定律和電功率計算公式及串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的規(guī)律解決問題過程與方法：通過對兩個電燈泡的幾個問題的設(shè)置，在學生解決問題的過程中培養(yǎng)學生的計算能力、語言表達能力、思維能力、總結(jié)規(guī)律的能力、運用知識的能力等。情感態(tài)度與價值觀：通過學生熟悉的電燈泡展開研究，培養(yǎng)學生研究問題的興趣，取得成果的樂趣。教學重點：熟練運用知識點進行研究教學難點：運用不同方法對進行研究，并總結(jié)出規(guī)律。教學準備：1、課件制作 2、 “220V 40W”，

3、“220V 100W”燈泡各一個，帶插頭的兩個燈頭串聯(lián)電路一個，帶插頭的兩個燈頭并聯(lián)電路一個。教學方法：計算中的科學探究、歸納教學流程： 復習提問：1、 電功率是表示什么的物理量？對下面兩個說法判斷正誤：A、電流做功越快，電功率越大。B、電流做功越多，電功率越大。2、 電功率的單位是什么？計算公式有哪些？3、 有兩個電燈泡（出示準備的兩個電燈泡，拿其中一個給學生看），上面寫著什么？表示什么意思？4、 現(xiàn)在這電種電燈泡已禁止生產(chǎn)，你認為是什么原因/？引入課題：雖然這種電燈泡你們將越來越少見，但我們這節(jié)課對這兩個電燈泡進行有關(guān)計算，將會讓你對電功率計算的掌握有很大收獲。 新課教學：研究問題一：求這

4、兩個燈泡正常工作時的電阻。學生的探究過程深 化 提 問設(shè)計問題的意圖問題學生的探究過程大部份學生做法：另有學生的解題過程是：同理可得：1、解題過程一樣，為什么會有兩種結(jié)果？哪種方法更合理？2、還有沒有什么方法？前面做法中算出的電流是約為0.18A，所以最終結(jié)果不精確。當然是第二種做法更合理。根據(jù)可得同理可得：1、在計算題中，計算過程有時是需要講究方法的，以便算得更快答案更精確。2、這兩種解法都要求學生掌握，各有好外處。第一種解法雖然分步，但對學生公式的的運用進行了有效訓練。第二種方法顯然更快更準更簡單。研究問題二：利用問題一中結(jié)果，分別求出兩個燈泡串聯(lián)在家庭電路中所消耗的實際功率，并求出此時總

5、功率。（不計溫度對電阻的影響）學生的探究過程深 化 提 問設(shè)計問題的意圖問題學生的探究過程先求電路中電流，再分別求出每個燈泡的實際功率和總功率。兩個燈泡串聯(lián)后的總功率與它們的額定功率相比,有什么規(guī)律?串聯(lián)后的總功率比它們的額定功率小的一個還小1、訓練計算能力2、培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力.如果不要求計算,如何通過公式來說明和串聯(lián)后的實際功率是誰大?方法一:它們串聯(lián)在電路中,電流相等,的電阻大,故其兩端的電壓大,根據(jù)P=UI可知L1的實際功率大.方法二:它們串聯(lián)在電路中,電流相等,根據(jù)公式可知,的電阻大,其實際功率大方法三;根據(jù)串聯(lián)電路中可知,的電阻大,其實際功率大.1、用計算和公式分析兩種途徑，使

6、學生對結(jié)果有更深入的理解。2、培養(yǎng)學生用多種思路解決問題3、培養(yǎng)學生熟練運用公式和串聯(lián)電路中規(guī)律。如果不要求計算,如何通過公式來說明和串聯(lián)后的總功率比它們的額定功率中小的一個還小?電壓一定，串聯(lián)后的總電阻比、中電阻大的一個還大，根據(jù)公式可知，串聯(lián)后的總功率比它們的額定功率中小的一個還小。實驗：將兩個燈泡串聯(lián)在家庭電路中，檢驗是否比亮。研究問題三；分別求這兩個燈泡并聯(lián)在家庭電路中所消耗的實際功率和總功率。學生的探究過程深 化 提 問設(shè)計問題的意圖問題學生的探究過程方法一：它們并聯(lián)在家庭電路中，正常工作，故其實際功率分別為40W和100W?？偣β蕿?40W方法二：利用公式求得。兩個燈泡并聯(lián)后的總功

7、率與它們的額定功率相比,有什么規(guī)律?并聯(lián)后的總功率比它們的額定功率大的一個還大培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力.如果不要求計算,如何通過公式來說明和并聯(lián)在某電路中后的實際功率誰大?方法一:它們并聯(lián)在電路中,電壓相等,的電阻大,故其通過的電流小,根據(jù)P=UI可知的實際功率大小方法二:它們并聯(lián)在電路中,兩端的電壓相等,根據(jù)公式可知,的電阻大,其實際功率小方法三;根據(jù)并聯(lián)電路中可知,的電阻大,其實際功率小.1、用計算和公式分析兩種途徑，使學生對結(jié)果有更深入的理解。2、培養(yǎng)學生用多種思路解決問題3、培養(yǎng)學生熟練運用公式和串聯(lián)電路中規(guī)律。如果不要求計算,如何通過公式來說明和并聯(lián)后的總功率比它們的額定功率中大的一個

8、還大?電壓一定，并聯(lián)后的總電阻比、中電阻小的一個還小，根據(jù)公式可知，串聯(lián)后的總功率比它們的額定功率中小的一個還大。1、用計算和公式分析兩種途徑，使學生對結(jié)果有更深入的理解。2、培養(yǎng)學生用多種思路解決問題3、培養(yǎng)學生熟練運用公式和串聯(lián)電路中規(guī)律。實驗：將兩個燈泡并聯(lián)在家庭電路中，檢驗是否比亮。知識應用檢測：兩個家庭用燈泡，上面的銘牌不清，只知一個是40W的，一個是100W的，請你用三種方法分辨它們。方法一是利用研究問題一知識解答：看燈泡燈絲粗細。100W的燈泡電阻小，故其燈絲粗而短；方法二是利用研究問題二知識解答：將兩個燈泡串聯(lián)在家庭電路中，亮的一個是40W的；方法三是利用研究問題三知識解答：將

9、兩個燈泡并聯(lián)在家庭電路中，亮的一個是100W的。研究問題四：將接在110V的電路中，求它的實際功率。（不計溫度對電阻的影響）學生的探究過程深 化 提 問設(shè)計問題的意圖問 題學生的探究過程方法一：先求出在110V電路中的電流，再用公式求解。方法二：直接用公式 求解。方法三：因電阻一定，故代入數(shù)據(jù)可得：有一學生這樣解答，請指出其錯誤之處：所求出的電流是正常工作時的電流，而此時在110V的電壓下，不是正常工作。1、理清思路，不要誤判2、若不能正常工作，且不計溫度對電阻的影響時，額定功率和額定電壓在計算中可起到求電阻的作用。分析題中的特殊情況，有什么規(guī)律/如果理解？規(guī)律：實際電壓是額定電壓的1/2，則實際功率是額定功率的1/4。理解：可以利用方法三中所得公式理解。更需要用下面一種方法理解：實際電壓是額定電壓的1/2，則實際電流是正常工作時電流的1/2，根據(jù)P=UI或均可知實際功率是額定功率的1/41尋找規(guī)律，多種方法理解，培養(yǎng)學生思維能力和應用知識能力。小結(jié)：在本節(jié)課中，對每個研究問題的設(shè)計意圖和力求達到的效果給學生進行說明，進一步加深學生的印象。 教學后記；學生能力的提高在于教師的認真教與學生的認真學。本節(jié)課通過對兩個電燈泡研究的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，為學生提供具有典型性的、數(shù)量適當?shù)木唧w材料，幾個問題的設(shè)計合情合理，各個環(huán)節(jié)層層推進，