名師指點(diǎn)：如何要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松

1、名師指點(diǎn)：如何要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松在多年的從教經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題：對很多同學(xué)來說數(shù)學(xué)都是非?？菰锏目颇浚耘d趣才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底，有許多同學(xué)從學(xué)數(shù)學(xué)開場起就擔(dān)憂能否學(xué)好數(shù)學(xué)。特別是進(jìn)入初中后，這種擔(dān)憂更加嚴(yán)重。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在很老師面前一個重要問題。不少學(xué)生小學(xué)時成績不錯，但進(jìn)了初中就開場下滑，那么初中學(xué)習(xí)與小學(xué)相比，有何不同？課業(yè)負(fù)擔(dān)重了小學(xué)時一般只有兩門主科，即語文和數(shù)學(xué)；上了初中，幾乎每門功課都是主科，因?yàn)樗械膶W(xué)科都是三年后中考的應(yīng)試學(xué)科。學(xué)習(xí)方式不同中學(xué)的教學(xué)方法有變化，老師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，不再是

2、小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫，而采取多理解、多分析、多考慮的方式。這是因?yàn)橹袑W(xué)的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主。為此，中學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方法，由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，由死記硬背變?yōu)槔斫庥洃洝W(xué)習(xí)難度加深、要求變高、學(xué)習(xí)方式未跟上1.對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立地對待每一道題，缺乏舉一反三的才能；3.解題時，小錯誤太多，始終不能完好地解決問題；4.解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性地歸納所學(xué)的知識點(diǎn)。以上這些問題很多同學(xué)不能很好的解決，

3、造成一些同學(xué)出現(xiàn)成績的滑坡。所以希望同學(xué)們好好做到以下幾點(diǎn)：1、細(xì)心地開掘概念和公式很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字外表，對概念的特殊情況重視不夠。二是，對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)絡(luò)。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的根底。更細(xì)心一點(diǎn)觀察特例，更深化一點(diǎn)理解它在題目中的常見考點(diǎn)，更純熟一點(diǎn)無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都可以應(yīng)用自如。2、找出、總結(jié)相似的類型題目對所做的題目會分類，知道自己可以解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，真正地掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正地做到以不變應(yīng)萬

4、變。假如同學(xué)們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。3、搜集自己的典型錯誤和不會的題目做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練、穩(wěn)固。另外一個就是，找出自己的缺乏，然后彌補(bǔ)它。這個缺乏，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上搜集錯誤。4、有不懂的問題，積極提問、討論發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向別人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題

5、的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕被老師訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！皭烆^做題只會讓問題越來越多。問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科漸漸失去興趣。直到無法趕上步伐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“勤學(xué)是根底，“好問是關(guān)鍵?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、

6、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話

7、時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。如何把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)；把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣這就是我們每個數(shù)學(xué)老師的重大課題。假設(shè)能做到這一點(diǎn)，我想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將變得更有意義了?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制