如何培養(yǎng)初中學生的學習興趣

1、如何培養(yǎng)初中學生的學習興趣經(jīng)常聽一些老師抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不愿學、不愛學。有的老師說：“學習本身就是一種艱辛的腦力勞動，不吃苦怎么行！在教育教學活動中，老師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟等警句和頭懸梁、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事，來鼓勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。教育是培養(yǎng)人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于鼓勵、

2、喚醒、鼓舞。我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生是學習的主體，老師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，老師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃重的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學為“我要學。學習是一種艱辛復雜的腦力勞動，學生常年累月的學習是很辛苦的。假如沒有興趣來支撐，那確實是一件非常痛苦的事情。濃重的學習興趣能幫助學生抑制學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃重的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆

3、蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數(shù)學家陳景潤，在數(shù)學研究中到達了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家“學者無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃重的興趣。素質教育特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。學生只有濃重的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活潑的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。假如學生對學習沒有興趣，就會產(chǎn)生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新才能。施行素質教育，必須讓學生對學習充滿興趣，使學生愿學、樂學、善學。兩考過后，學生們對幫助自己學習的各類資料沒有任何感情，而是進展銷毀。學生如此“仇視學習，這是教育的悲哀

4、，也是教育工作者的失敗。學生為什么對學習毫無興趣，如何進步學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，這是我們每一個教育工作者應該考慮和解決的問題。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練聽。聽是

5、說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強

6、化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。素質教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但直到今天，我們?nèi)匀粵]有走出應試教育的束縛。在“升學率大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學生在各個方面都得到應有的發(fā)揮。教學內(nèi)容單一、教學方式陳舊，“題海戰(zhàn)術、“精英教育的弊端，學生在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學生的厭學情緒。在倡導以人為本、科學開展的今天，應盡快走出應試教育的陰影，假如短期內(nèi)尚不能從體制上改變應試教育的評價機制，作為教育工作者，也應該為學生的快樂學習和安康成長竭盡全力。老師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術，積極投身課改研究，鼓勵學生創(chuàng)新學習、自主學習，讓學生體驗到學習的快樂。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?