王薇數(shù)學(xué)有效性

1、如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效性評(píng)價(jià) 王 薇新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該從哪些方面著手呢？首先，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)一定要有系統(tǒng)的方法，就目前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有關(guān)研究來說，目前普遍采用的是即時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)。所謂即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)過程

2、中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見，而教師的這種傾向性意見會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。而延緩評(píng)價(jià)即延遲評(píng)價(jià)，當(dāng)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)不能立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要把評(píng)價(jià)的時(shí)間推后，它也包括對(duì)學(xué)生的全面性評(píng)價(jià)。其次，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)要有一定的原則，這其中就包括：1、 激勵(lì)性原則。即教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，教師的肯定和激勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，這種情緒會(huì)使學(xué)生自覺朝著我們所提倡的方向努力。2、 發(fā)展性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“發(fā)展”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該增加和學(xué)生的互動(dòng)和交流，深入對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，促使每位學(xué)生都能夠獲得

3、最大的發(fā)展。3、 可操作性原則。課堂的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性、更要具備操作性，使學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)有據(jù)可依，容易操作。4、 差異性原則。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知方式、認(rèn)知情感、認(rèn)知發(fā)展和能力上存在著明顯的差異。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，因材施教。5、 豐富性原則。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要一味地使用同樣的幾個(gè)字去評(píng)價(jià)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要說明哪里做的好，批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生他們哪里做的不太好，這樣才能讓學(xué)生更好的了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能更好有效地起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。6、 系統(tǒng)性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有系統(tǒng)性，不應(yīng)是隨意性的。要體現(xiàn)定量

4、與定性相結(jié)合；筆試、口試、面試、實(shí)踐相結(jié)合；自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合；隨機(jī)評(píng)價(jià)與定時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)才能更全面地衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的方法和原則，我認(rèn)為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、 要把握住教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。當(dāng)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)就即時(shí)評(píng)價(jià)，不要拖泥帶水，當(dāng)做延緩評(píng)價(jià)時(shí)，不要心急給予學(xué)生評(píng)價(jià)，要慢慢來，慢慢引導(dǎo)。2、 在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情態(tài)、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不管最終解決問題的結(jié)果如何，教師應(yīng)肯定學(xué)生的探究心理，鼓勵(lì)支持學(xué)生，而不是一味的強(qiáng)調(diào)結(jié)果。要以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮他們的主體性，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。3、 評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異，要因人而異，因材施教。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想、情感、價(jià)值觀，我們不可能要求每位學(xué)生都能夠完美的接受我們所教授的一切東西。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該要關(guān)注個(gè)體差異性，不要采用一刀切，同一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。4、 評(píng)價(jià)的主體要多元化。課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)只是教師本身，學(xué)生要開展自評(píng)，學(xué)生之間的互評(píng)，教師和學(xué)生之間的互評(píng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化。5、 要尊重學(xué)生，創(chuàng)建和諧、民主、平等歡樂的課堂氣氛。輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生不會(huì)感到壓力，才會(huì)主動(dòng)的吸收更多的知識(shí)，樹立他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，好