試論幼兒教師的語(yǔ)言技能

1、試論幼兒教師的語(yǔ)言技能        關(guān)鍵詞：幼兒教師；語(yǔ)言；技能 論文摘要：幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段。幼兒教師的語(yǔ)言技能是教師運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)和自己多年的教學(xué)實(shí)踐形成的，在幼兒園各種活動(dòng)中能夠運(yùn)用自如，并在實(shí)際工作中充分發(fā)揮其作用的語(yǔ)言行為方式。幼兒教師語(yǔ)言技能直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、情緒、情感的。因此至關(guān)重要。 幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段。教師能否將兒童地引入到預(yù)定的教學(xué)中，教師的調(diào)控技巧決定著整個(gè)課程的成敗。擺在各位老師面前的教材一樣、教法一樣，但效果卻肯定會(huì)有差異。

2、因?yàn)榻處熢谡Z(yǔ)言技能上存在差異，教師說話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)及聲調(diào)等，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情緒、幼兒與教師的關(guān)系等起到極大的作用。 教師的語(yǔ)言技能是教師能力素質(zhì)中重要的內(nèi)容和組成部分，是教師從事教育、教學(xué)、科研工作，向幼兒傳授知識(shí)、進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的先決的、必備的條件。因而可以肯定，教師語(yǔ)言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育、教學(xué)活動(dòng)的效果如何。換言之，教師的語(yǔ)言技能直接影響到教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用如何發(fā)揮及發(fā)揮的效果。此外，語(yǔ)言不僅能夠表達(dá)教師對(duì)所面對(duì)的語(yǔ)言對(duì)象的看法，同時(shí)也能表達(dá)教師的態(tài)度和情感。教師說話時(shí)的口氣、說話時(shí)的態(tài)度以及聲調(diào)等，

3、都會(huì)對(duì)幼兒的行為和情緒、幼兒與教師的關(guān)系和情感發(fā)展等起著極大的作用。由此可以看出，教師的語(yǔ)言技能的確至關(guān)重要。 具體地說，教師的語(yǔ)言技能應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容。 一、幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)，富有感情 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語(yǔ)言。幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點(diǎn)在于，幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、形象、活潑。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果像播音員一樣地說話，則只能讓幼兒感到生澀、毫無情趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上

4、教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 二、幼兒教師語(yǔ)言要能創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍 在與幼兒的接觸中，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)熱愛幼兒、尊重幼兒的特點(diǎn)，常以商量的13吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗，并幫助幼兒積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，并讓幼兒有安全感。所以教師應(yīng)經(jīng)常說“你好”、“請(qǐng)”、“沒關(guān)系”、“能不能?讓我們一起來好嗎”、“你說應(yīng)該怎樣呢”、“你來試試看，如果需要什么幫助就和老師說”、“你想玩什么?那你就去吧”等等，不能習(xí)慣于用“要這樣做”、“那不行”、“不許”、“不能”等，自己充當(dāng)監(jiān)督員的角色，

5、不給孩子一點(diǎn)對(duì)話的余地，會(huì)阻礙孩子們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 三、幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確 教師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語(yǔ)言的表意達(dá)情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確。力求做到字正腔圓。眾所周知，幼兒語(yǔ)言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒主要模仿家長(zhǎng)；在幼兒園，幼兒的模仿對(duì)象主要是教師。因而，只有聽清楚教師每一個(gè)詞匯的發(fā)音，幼兒才能準(zhǔn)確地模仿，幼兒的語(yǔ)言也才可能得到更好的發(fā)展。 1         四、幼兒教師語(yǔ)言要“

6、因人而語(yǔ)” 這和因材施教的原理一樣。對(duì)性格不同的幼兒，教師要采用不同的語(yǔ)言來進(jìn)行表述。例如，對(duì)性格較為敏感內(nèi)向、容易緊張、心理承受能力較差的孩子，教師語(yǔ)言應(yīng)更多地采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說話，消除幼兒緊張心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師在語(yǔ)速上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)芈恍?，顯得更有耐心；對(duì)性格較急的孩子說話時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得穩(wěn)重、語(yǔ)速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等。也就是說，教師的語(yǔ)言不能是千篇一律的，對(duì)不同的幼兒必須采用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。只有照顧到了個(gè)體差異，才能統(tǒng)領(lǐng)大局。 五、幼兒教師語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確，切忌詞不達(dá)意 幼兒教師的語(yǔ)言不能單純追求詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)形象，避免以詞害意。教師的語(yǔ)言，關(guān)

7、鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡(jiǎn)意賅的本領(lǐng)?？谌魬液雍唾┵┒劧疾粦?yīng)是教師所追求的。另外，教師的用語(yǔ)必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確、符合性。在遣詞造句上應(yīng)當(dāng)力求達(dá)到爐火純青。準(zhǔn)確、鮮明是教師語(yǔ)言技能中不可分割的因素，離開了準(zhǔn)確，表意就會(huì)發(fā)生扭曲；離開了鮮明，再準(zhǔn)確的語(yǔ)言也變得蒼白無力、缺乏效果。學(xué)齡前兒童正是積累詞匯的最佳時(shí)期，此時(shí)的幼兒表現(xiàn)出對(duì)詞匯的極大興趣，他們關(guān)注新詞，愿意利用一切機(jī)會(huì)使用新詞。因此，幼兒教師使用詞匯的水平直接地影響幼兒對(duì)詞匯的積累和使用。  六、幼兒教師語(yǔ)言要詼諧、幽默 幽默感與創(chuàng)造性的關(guān)系已為心家所重視，并通過研究證實(shí)它們之間的高相關(guān)。斯皮爾曼曾發(fā)現(xiàn)首創(chuàng)性與幽

8、默性相關(guān)為085。杰爾福特發(fā)現(xiàn)詼諧與獨(dú)創(chuàng)性有相關(guān)，幼兒期孩子的模仿能力很強(qiáng)，同時(shí)常常以教師為模仿對(duì)象。因此，教師詼諧幽默的語(yǔ)言可以為幼兒樹立良好的榜樣。 此外，幼兒教師要掌握幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系。老師只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和。比如，幼兒不能理解老師的反話，不明白老師正話反說的意思。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解只能按表面的意思去理解，很難理解寓意和語(yǔ)言的深層含義。 同時(shí)，幼兒教師要有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。古人說“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語(yǔ)言的豐滿；沒有高尚的心靈，就不會(huì)有高尚的語(yǔ)言。教師有了高尚的師德，其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。它包括語(yǔ)言的訓(xùn)練，即普通話；包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究?jī)x容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽