高效考核考核辦法

1、第三小學“高效課堂”教師教學考核辦法 為了科學考核評價“高效課堂”教師教學工作,切實提高教學效果,制 定本辦法。一、考核評價體系對實施高效課堂的教師采取層級評價體系。即對全體參與教改項目的教 師實行:備課組長評價教務處評價教改項目研究推廣小組評價的分 層評價體系,各負其責,層層遞進。備課組長評價的項目主要有:教案量性評價、學習筆記質(zhì)性評價、觀課 議課量性評價、作業(yè)輔導量性評價、研討活動質(zhì)性評價;教務處評價的項目主要有:教案量性評價、聽評課質(zhì)性性評價、作業(yè)輔導 質(zhì)性評價;教改推廣小組評價的項目主要有:課堂教學質(zhì)性評價、教學質(zhì)量質(zhì)性評 價、績效考核終端評價。二、考核評價項目及標準(一導學案為了發(fā)揮

2、集體智慧,集思廣益,取長補短,提高備課質(zhì)量,提高課堂時 效。我們對照培訓手冊,結(jié)合學校實際,制定了集體備課制度。其流程是:主備人提前備課,形成初稿;備課組研究主備人修改,形成修訂稿; 任課教師通研主備人再修改,形成定稿;包組領導把關簽字 上課教師課前復備書寫;課后反思。導學案的量性評價由備課組負責,質(zhì)性評價由教務處負責,其標準主要 包括:時效性修訂稿提前二周,定稿提前一周?？茖W性目標明確具體,符合學生認知規(guī)律,難易適度。建構(gòu)性以案導學,不惟學案。問題性創(chuàng)設情境,設計問題,突破難點,解決問題。拓展性學科融合,貼近生活、關注現(xiàn)實。啟迪性啟發(fā)思考,深入思考,啟迪心靈,增長智慧。高效性學必有得,又好又

3、快。反思性教的得失,學的得失。根據(jù)以上項目, 原則上按 7:3評定導學案等級。 凡導學案編制未經(jīng)過備課 組成員討論者不得評定為 A 等,凡有抄襲者評定為 C 等。(二課堂教學我們要求“高效課堂”實施教師進入課堂必須樹立五種意識:即更新理 念,服務的意識;學會傾聽,朋友的意識;合作交流,同伴的意識;互助溝 通,橋梁的意識;專業(yè)成長,學習的意識。為此,學校制定了高效課堂教改 項目課堂教學評價標準(滿分 100分 。1. 教案科學(20分教案設計體現(xiàn)三維目標,利于學生全面發(fā)展,問題預設基于學生,有助 于發(fā)展思維,使用過程合理恰當。2. 課堂教學民主(10分教師在課堂上要 “適時登場” 、 “主動撤離

4、” ,實現(xiàn)師生搭臺,學生唱戲 的目標,課堂教學民主性、互動性明顯,課堂張而不亂。3. 小組合作探究(20分根據(jù) 教案中安排的問題,給足合作學習和登臺展示的時間,實實在在解 決問題,幫助學生學會學習。4. 關注全體學生(10分幫助潛能生在合作小組或班集體中,產(chǎn)生積極的學習行為。確保全體學 生都愛學習,都有展示機會。5. 培養(yǎng)良好習慣(10分通過教學方式改變,真正讓學生實現(xiàn)“我要學,我會學” ,培養(yǎng)學生的獨 立思考,合作交流,自我反思的習慣。6. 學生學習積極(10分學生樂于學習,善于提出問題,知識積累內(nèi)化,學習技能掌握熟練,具 有創(chuàng)新意識。7. 教學效果良好(20分教師善于傾聽,善于商量,學生興

5、趣濃厚,思維活躍,學習行動自然靈活,效果良好。課堂教學評價主要通過包組領導、教務主任、備課組長觀課議課打分和 組內(nèi)研討課打分作為評價依據(jù),原則按 7:3評定等級。凡課堂氛圍壓抑沉悶、 課堂參與率低、 小組合作效率低者不得評定為 A 等, 課堂組織未按模式進行、 教師講授超時一律評定為 C 等。(三作業(yè)輔導“問題導讀評價單” 、 “問題生成評價單” 、 “問題訓練評價單” 的設計要有梯度,把握從字、詞、句到段、篇;從文本學習到解決生活實際 問題,從課內(nèi)到課外的逐步延伸。所以,設計尤為重要。我們以“三單” (語 文科還包括作文、周記完成情況和批閱情況為作業(yè)輔導的主要評價對象。 1. 問題導讀評價單

6、。規(guī)定上課前 2-3天發(fā)放給學生,最晚也要兩天前 下發(fā),教師必須為學生進行有效結(jié)構(gòu)化預習提供保證。實驗初期要求教師批 閱,中后期由學科長或小組長批閱。標準為設計科學、下發(fā)及時、完成及時、 批閱及時規(guī)范、當天糾錯。2. 問題生成評價單。規(guī)定上課前 1-2天發(fā)放給學生。至始至終要求教 師認真批閱,提倡面批,力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。標準為設計科學、下 發(fā)及時、完成及時、批閱及時規(guī)范、當節(jié)糾錯。3. 問題訓練評價單。 一般要在上完“問題生成課” 后,根據(jù)學生預 習的情況設計題目,批改要求和日常作業(yè)相同(項目班級該科可不再設置作 業(yè)本 。標準為設計科學、下發(fā)及時、完成及時、批閱及時規(guī)范、當天糾錯。 作

7、業(yè)輔導評價除了檢查以上“三單”內(nèi)容外,還包括以下兩個內(nèi)容:1. 課本。通過抽查檢查學生結(jié)構(gòu)化預習的完成情況;2. 課外讀物。通過抽查檢查學生知識能力的積累。(四教學成績在學校原有教學質(zhì)量評價辦法基礎上,對承擔教改實驗的教師質(zhì)量考核 采取翻番計算的辦法。以縣上統(tǒng)一組織的期末質(zhì)量檢測成績?yōu)橐罁?jù),和對比校同年級語文、數(shù) 學、英語、科學學科平均分比較,高于同年級其他校 3分以上(含 3分為 特等獎;高 2-3分(含 2分為一等獎;高于 1-2分(含 1分為二等獎;高于 1分以內(nèi)為三等獎;低于 1分以內(nèi)為激勵獎。教學質(zhì)量獎發(fā)放與績效工資直接掛鉤。三、評價保障1. 管理保障:校長擔任“高效課堂”領導小組組長,是第一責任人,教學 副校長擔任副組長,負責督導,教務處主任負責落實,組織教師示范引領。 從上到下,由內(nèi)