人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案八總復習

1、人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案八 總復習 ( )轉(zhuǎn)載標簽： 教學設(shè)計及教案 人教新課標 五年級數(shù)學下 雜談分類： 五年級教案人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案八 總復習第一課時：小數(shù)乘法和除法復習內(nèi)容本單元的復習包括本學期所學的主要內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)的加法和減法、空間及圖形、統(tǒng)計。根據(jù)這一冊教材內(nèi)容涉及面廣，基本概念多，很多知識都是今后進一步學習的基礎(chǔ)知識等特點，必須根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同聽復習方式，針對不同的學生采取不同的措施，使學生對本冊概念，計算方法和其它知識更媽地理解和掌握，并把各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成較系統(tǒng)的知識，使學生計算能力和解決實際問題能力得到進一步的提

2、高。課時安排、因數(shù)和倍數(shù)課時、分數(shù)的意義和性質(zhì)課時、分數(shù)的加法和減法課時、空間及圖形 課時、統(tǒng)計課時第一課時復習內(nèi)容:因數(shù)和倍數(shù)。教材第頁、題，第頁、題復習目標：通過整理復習，使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握 、 、 的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。復習重點：自主梳理知識，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。復習難點：辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系。教學步驟一、鞏固相關(guān)概念，理解它們的區(qū)別及聯(lián)系。同學們回憶一下，有關(guān)因數(shù)及倍數(shù)我們學到了什么？介紹了哪些概念？板書概念名稱，并讓學生說出每個概念及概念之間的區(qū)別及聯(lián)系

3、。引導學生深入理解相關(guān)概念，并形成相應的知識網(wǎng)絡(luò)。二、鞏固練習、復習自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。（）在、和中，（）是自然數(shù)，（）是奇數(shù)，（）是偶數(shù)，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)。（）教材第頁第題。學生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流。將其中的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。問：質(zhì)數(shù)及分解質(zhì)因數(shù)有什么不同？（）師小結(jié)：自然數(shù)按能否被整除分為奇數(shù)和偶數(shù)。自然數(shù)（除外）按因數(shù)的個數(shù)分為、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。、復習因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)和互質(zhì)數(shù)。判斷。完成頁第題（引導學生完成，教師訂正）補充：（）一個數(shù)的倍數(shù)都比它的因數(shù)大。（）（），我們說是的倍數(shù)。()說明：“是的倍”是對的，但幾倍及倍數(shù)是有區(qū)別的。因數(shù)和倍

4、數(shù)只在整數(shù)范圍內(nèi)研究。所以，我們不能說是的因數(shù)， 是的倍數(shù)。（），我們說是倍數(shù)，是因數(shù)。（）（）是互質(zhì)數(shù)的兩個數(shù)一定是質(zhì)數(shù)。（）問：互質(zhì)數(shù)及質(zhì)數(shù)有什么不同？（）兩個質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）（）如果一個自然數(shù)是的倍數(shù)，那么它一事實上是的倍數(shù)。（）小結(jié)：一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，最小是，最大是它本身。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小是它本身，沒有最大的倍數(shù)。復習、的倍數(shù)的特征。做教材頁第題學生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？、復習最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。完成第頁第題（讓學生獨立完成，集體訂正）小結(jié)：當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，它們的最大公因數(shù)是，最小公總?cè)吮稊?shù)數(shù)是它們的乘積。當較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)時，

5、較小數(shù)是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。三、全課總結(jié)（略）四、作業(yè)：教學反思：最怕上復習課，因為好學生認為是“炒剩飯”，沒有學習動力。如果提高習題難度，適合了他們的最近發(fā)展區(qū)，可學困生又一片茫然，收效不大。如何處理學困生及學優(yōu)生在復習課中最近發(fā)展區(qū)不在同一水平線上的矛盾呢？作為教師，在這段期間關(guān)注的重點應該在誰身上呢？我認為在復習中，老師關(guān)注的重點應該是學困生。必須努力達到期末考試的合格率。為此，我及班主任一起對全班進行了臨時位置大調(diào)整（僅限復習期間的兩周），將最需要關(guān)注的學生集中到正中間一組。這樣有效提高了對學困生的關(guān)注，能在教學中及時觀察他們的聽講狀況，在課堂巡視中重點加強指導

6、，在作業(yè)批改時做到優(yōu)先面批、逐一指導。在教學的設(shè)計上，我努力體現(xiàn)課型特點。使學優(yōu)生感覺復習課仍舊有新“知”（知識間的結(jié)構(gòu)）可學，仍舊有新“問題”（知識間的聯(lián)系及區(qū)別）值得研究，仍舊有新“題目”（知識薄弱點或易錯題）需要思考。、引導學生主動梳理知識，形成正確的認知編碼。將教材中分散于兩個單元中有關(guān)“數(shù)論”的知識融合在一起，形成了有關(guān)因數(shù)及倍數(shù)完整的知識結(jié)構(gòu)圖。、有目的的組織學生加強概念間的聯(lián)系及對比。比較了“質(zhì)數(shù)”及“互質(zhì)數(shù)”、“質(zhì)數(shù)”及“分解質(zhì)因數(shù)”、“因數(shù)及倍數(shù)”及乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”以及“誰是誰的幾倍”之間的區(qū)別。、通過平時作業(yè)及單元檢測發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合自己搜集的學生易錯題精心設(shè)

7、計教學練習環(huán)節(jié)，使學生練習有新意，有坡度，有所得，注意兼顧學困生。第二課時復習內(nèi)容：復習分數(shù)的意義和性質(zhì)。教材第頁、題，第頁、題。復習目標：通過整理復習，使學生進一步理解分數(shù)的意義，弄清用分數(shù)表示一個量及表示兩個量的關(guān)系有什么不同。理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。能夠熟練地進行分數(shù)的約分和通分，會比較分數(shù)的大小。鞏固分數(shù)及除法的關(guān)系，真分數(shù)和假分數(shù)，分數(shù)和小數(shù)的互化等。教學過程：一、復習相關(guān)內(nèi)容同學們回憶一下，這部分內(nèi)容我們學到了些什么？二、鞏固練習、復習分數(shù)的意義（）填空噸表示把（）看作單位“”，它的分數(shù)單位是（），再添上（）個這樣的分數(shù)單位就是噸。表示（），它的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分

8、數(shù)單位，再添上（）個這樣的分數(shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。（）教材頁第題。（）有噸煤，每次運走它的，（）次才能運完。（）判斷米的和米的一樣長。（）一堆貨的一定大于噸。（）小結(jié)：當一個量不能用整數(shù)個計量單位來表示時，可以用分數(shù)來表示。即分數(shù)可以表示一個量，分數(shù)還可以表示兩個量之間的關(guān)系。（）分數(shù)及除法有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？（）用分數(shù)表示下列結(jié)果。分（）時千克（）噸平方米平方分米（）平方米、復習真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)，當（）時，它是最大的真分數(shù)，當（）時，它是最小的假分數(shù)，當（）時，它的分數(shù)值是。、復習分數(shù)的基本性質(zhì)及其應用（）分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？它及商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？（）什么是約分？什么是通

9、分？什么叫最簡分數(shù)？約分和通分都應用了分數(shù)的基本性質(zhì)，它們有什么不同？（）教材頁第題，頁第題。（）我們還學習了比較分數(shù)的大小，包括同分母、同分子、異分母異分子的情況，它們分別是怎樣比較大小的？（）教材頁第題。補（）說明：還可以靈活使用以為標準，以中介分數(shù)作標準的方法比較。、復習分數(shù)和小數(shù)的互化。（）教材頁第題。（）下面哪些分數(shù)可以化成有限小數(shù)，并說明理由。三、課堂小結(jié)：請同學們談?wù)劷裉鞆土暤捏w會。教學反思：分數(shù)的意義和性質(zhì)是本學期的重要章節(jié)，內(nèi)容多，涉及知識面廣，且對六年級分數(shù)乘除法有著直接影響。因此，我將“分數(shù)的意義及性質(zhì)”和“分數(shù)的加減法”分為兩課時完成。教學困惑 教材頁第題為什么要將每兩

10、個數(shù)字之間的線段平均分成份？要表示的個數(shù)中，僅僅只有又可以借助這些點。那么這些點在此題中起什么作用呢？縱觀本單元教材，、頁都有在數(shù)軸上描點或根據(jù)所描點寫分數(shù)的練習。但在是否將單位“”平均分上有明確的區(qū)分。如頁第題將單位“”平均分成份，此題所寫的分數(shù)分母全都是“”。而、頁的數(shù)軸則沒有將單位“”平均分，因為它們所要表示的分數(shù)分母各不相同。這題是教材印刷時出錯了嗎？還是？學生難點、分不清何時是用分數(shù)表示量，何時是用分數(shù)表示分率？兩者的求法有什么區(qū)別及聯(lián)系？可引導學生從問題的表述及單位入手深入分析。一般帶單位的是具體的數(shù)量，而問“占總數(shù)的（）”則表示求兩者之間的關(guān)系。求具體的數(shù)量是把條件中的數(shù)量平均分

11、成若干份，求每份是多少。求分率則是把總量看作單位“”，將單位“”平均分成若干份，求每份占總數(shù)的幾分之一。它們之間的聯(lián)系是由于平均分的份數(shù)相同，所以分母相同。區(qū)別是由于一個是將具體數(shù)量分，一個是將單位“”分，所以分子不同、當然分數(shù)所表示的意義也不相同。對于“個餅的也就是個餅的”無法理解。我很贊同“隨著年齡的增長，孩子們暫時無法理解的內(nèi)容稍大以后自然就能順利理解及掌握”的說法。我相信到六年級上冊學習完分數(shù)的乘法后，上述問題將不再是學生的難點。可如今，不利用數(shù)形結(jié)合的演示講解，學生就是難以認同。為此，我不僅畫了分餅的示意圖，還結(jié)合“米的和米的”畫了線段圖，結(jié)合分數(shù)的意義和分數(shù)的加法，學生終于明白了其中的道理。分享： 分享到微米 分享到新浪 喜歡閱讀() 評論 () 收藏() 轉(zhuǎn)載() 喜歡 打印舉報已投稿到：排行榜 排行榜圈子 圈子前一篇：人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案 七 數(shù)學廣角后一篇：人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案八 總復習評論 重要提示：警惕虛假中獎信息 發(fā)評論新浪網(wǎng)友路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過 春節(jié) 回復()春節(jié)快樂整理的材料很有價值，是個非常敬業(yè)的老師。 回復()發(fā)評論灌水贊美好頂頂頂開心路過登錄名： 密碼： 找回密