《探究感應電流的方向》教學設計

1、探究感應電流的方向教學設計 課型：探索-研究 教學目標： （一）知識與技能1培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。2掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。3掌握右手定則，并理解右手定則為楞次定律的一種特殊表現(xiàn)形式。（二）過程與方法1通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。2通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀在本節(jié)課的學習中，同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。教學重點1探索

2、研究發(fā)現(xiàn)判斷感應電流方向的方法。2應用楞次定律判斷感應電流的方向。教學難點楞次定律的理解及實際應用。教學方法：采用學案導學，引導學生通過實驗探索，研究，得出判斷感應電流方向的方法，通過習題講練掌握楞次定律的應用步驟和方法學法指導：通過實驗結果分析總結出原磁通增強時感應電流的磁場方向與原磁場方向相反，阻礙原磁通增強，原磁通減小時，感應電流的磁場方向與原磁場方向相同，以補充的形式阻礙原磁通的減小-來拒去留-增反減同教學用具：干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線、帶有轉軸的鋁環(huán)。教學過程設計：V0一：情景創(chuàng)設1、 如右圖所示，當導體作切割磁感線運動時，導體中產(chǎn)生的電流方向可用右

3、手定則判斷2、按右圖所示裝置將磁鐵從線圈中插入和拔出過程中，線圈中也會產(chǎn)生電流。該電流還能用右手定則判斷嗎？若不能，你有辦法找出判斷這種電流方向的方法嗎？二：探索研究過程1：學生兩人一組按學案導向進行探索研究，觀察實驗現(xiàn)象，分析，總結規(guī)律，教師巡回指導并解決學生提問2：學生對實驗現(xiàn)象填表，分析，總結3：分析討論實驗結果，找規(guī)律，學生按組交流現(xiàn)象及研究分析結果。4：通過課件觀察和總結。讓學生進一步觀察：原磁通增強時引起的感應電流所產(chǎn)生的磁場阻礙原磁通的增強；原磁通減弱時引起的感應電流所產(chǎn)生的磁場以補充的方式阻礙原磁通的減弱。通過課件使微觀過程宏觀化，跨越思維障礙， 總結出“楞次定律”。課件演示：

4、lencidlv.swf5、討論電磁感應過程能量轉化過程三： 楞次定律的應用1：四個步驟： 明確原磁場方向 明確穿過閉合電路的磁通量是增大還是減小 據(jù)楞次定律判出感應電流的磁場方向明確研究的對象是哪一個閉合電路該電路磁通量如何變化該電路磁場的方向如何根據(jù)楞次定律判定感應電流磁場方向根據(jù)右手螺旋定則判定感應電流方向 用安培定則判出感應電流的方向2、利用楞次定律判定感應電流方向的思維流程圖3：常用的三種方法 躲閃法 等效法 阻礙相對運動法課堂練習：1、 判斷感應電流的方向的方法和步驟是什么？2、 如圖所示,當磁鐵突然向銅環(huán)運動時,銅環(huán)的運動情況是 ( )A、向右擺動 B、向左擺動C、靜止 D、不能

5、確定3、如圖所示，當磁鐵運動時，流過電阻的電流是ABR由A經(jīng)R到B，則磁鐵可能是（ ）A、向下運動 B、向上運動C、向左平移 D、向右平移 4、如圖所示，通電導線旁邊同一平面有矩形線圈abcd.則 （ ）A.若線圈向右平動，其中感應電流方向是abcdB.若線圈豎直向下平動，無感應電流產(chǎn)生C.當線圈以ab邊為軸轉動時，其中感應電流方向是abcdD.當線圈向導線靠近時，其中感應電流方向是abcd5、如圖所示，勻強磁場垂直于圓形線圈指向紙里, a、b、c、d為圓形線圈上等距離的四點，現(xiàn)用外力作用在上述四點，將線圈拉成正方形.設線圈導線不可伸長，且線圈仍處于原先所在的平面內(nèi)，則在線圈發(fā)生形變的過程中

6、（ ）A.線圈中將產(chǎn)生abcd方向的感應電流B.線圈中將產(chǎn)生adcb方向的感應電流C.線圈中產(chǎn)生感應電流的方向先是abcd，后是adcbD.線圈中無感應電流產(chǎn)生6、一平面線圈用細桿懸于P點，開始時細桿處于水平位置，釋放后讓它在如圖所示的勻強磁場中運動，已知線圈平面始終與紙面垂直，當線圈第一次通過位置和位置時，順著磁場的方向看去，線圈中感應電流的方向分別為（ ）A、 逆時針方向，逆時針方向；B、逆時針方向，順時針方向；C、順時針方向，順時針方向；D、順時針方向，逆時針方向；7、如圖所示，一水平放置的矩形閉合線框abcd，在細長磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，如圖中的位置經(jīng)

7、過位置到位置，位置和都很靠近，在這個過程中，線圈中感應電流 （ ）A.沿abcd流動B.沿dcba流動C.由到是沿abcd流動，由到是沿dcba流動D.由到是沿dcba流動，由到是沿abcd流動四： 通過習題對“楞次定律”的應用技巧作小結五：教學總結：引導學生小結本節(jié)課學習收獲學案：探索研究判斷感應電流的方向的方法中寧一中：馬慶軍V0一、 問題與思考：1、如右圖所示，當導體作切割磁感線運動時，導體中產(chǎn)生的電流方向可用右手定則判斷按右圖所示裝置將磁鐵從線圈中插入和拔出過程中，線圈中也會產(chǎn)生電流。該電流還能用右手定則判斷嗎？若不能，你有辦法找出判斷這種電流方向的方法嗎？2、 某些同學為了探究判斷這

8、種電流方向的方法設計了如下方案 方案1: 實驗1 ：根據(jù)右圖所示裝置判斷出電流流向和指針偏向間的關系實驗2：根據(jù)下圖所示裝置探究判斷感應電流方向的方法方案2: 根據(jù)下圖所示裝置探究判斷感應電流方向的方法（以上器材實驗室可提供）3、以下器材為同學自制 自制線圈 自制電磁鐵二、探索研究參考方案：1、 實驗過程圖示：（1） 按下圖連接電路，閉合開關，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向間的關系。（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構成通路。（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據(jù)步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應

9、電流的磁場方向。2、 實驗現(xiàn)象記錄表：條形磁鐵運動情況N極向下插入線圈N極向下拔出線圈S極向下插入線圈S極向下拔出線圈原磁場方向穿過線圈的磁通量變化情況電流表指針偏轉情況感應電流在線圈中流向感應電流的磁場方向原磁場與感應電流的磁場方向關系磁體間的作用情況通過上面的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了那些規(guī)律?四、 匯報交流探索研究結果：（利用投影儀，由學生講解交流）五、 鞏固與提高：1、 判斷感應電流的方向的方法和步驟是什么？2、 如圖所示,當磁鐵突然向銅環(huán)運動時,銅環(huán)的運動情況是 ( )A、向右擺動 B、向左擺動C、靜止 D、不能確定3、如圖所示，當磁鐵運動時，流過電阻的電流是ABR由A經(jīng)R到B，則磁鐵可能是

10、（ ）A、向下運動 B、向上運動C、向左平移 D、向右平移 4、如圖所示，通電導線旁邊同一平面有矩形線圈abcd.則 （ ）A.若線圈向右平動，其中感應電流方向是abcdB.若線圈豎直向下平動，無感應電流產(chǎn)生C.當線圈以ab邊為軸轉動時，其中感應電流方向是abcdD.當線圈向導線靠近時，其中感應電流方向是abcd5、如圖所示，勻強磁場垂直于圓形線圈指向紙里, a、b、c、d為圓形線圈上等距離的四點，現(xiàn)用外力作用在上述四點，將線圈拉成正方形.設線圈導線不可伸長，且線圈仍處于原先所在的平面內(nèi)，則在線圈發(fā)生形變的過程中 （ ）A.線圈中將產(chǎn)生abcd方向的感應電流B.線圈中將產(chǎn)生adcb方向的感應電

11、流C.線圈中產(chǎn)生感應電流的方向先是abcd，后是adcbD.線圈中無感應電流產(chǎn)生6、一平面線圈用細桿懸于P點，開始時細桿處于水平位置，釋放后讓它在如圖所示的勻強磁場中運動，已知線圈平面始終與紙面垂直，當線圈第一次通過位置和位置時，順著磁場的方向看去，線圈中感應電流的方向分別為（ ）B、 逆時針方向，逆時針方向；B、逆時針方向，順時針方向；C、順時針方向，順時針方向；D、順時針方向，逆時針方向；7、如圖所示，一水平放置的矩形閉合線框abcd，在細長磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，如圖中的位置經(jīng)過位置到位置，位置和都很靠近，在這個過程中，線圈中感應電流 （ ）A.沿abcd

12、流動B.沿dcba流動C.由到是沿abcd流動，由到是沿dcba流動D.由到是沿dcba流動，由到是沿abcd流動探索研究判斷感應電流的方向的方法說課稿中寧一中：馬慶軍教材分析 地位及作用：楞次定律是電磁感應現(xiàn)象這一章的重點和難點，是本章幾個知識點的綜合，是能的轉化與守恒定律的一種新的應用，是判斷感應電流方向的普遍方法。教材特點：（1）、采用實驗探索的方法發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，引導學生對客觀規(guī)律由感性認識上升到理性認識。有利于掌握研究物理規(guī)律的基本方法。（2）、引導學生從宏觀物理過程分析微觀物理現(xiàn)象，由微觀物理變化引發(fā)宏觀物理現(xiàn)象過程的觀察、分析能力。有利于學生對科學方法的掌握和探索客觀規(guī)律品質的培養(yǎng)

13、。教材的重難點：（1）、重點：a、應用實驗手段探索研究原磁通發(fā)生變化時產(chǎn)生的感應電流的磁場方向和原磁場方向間的關系和特點，重點培養(yǎng)學生探索研究物理規(guī)律、分析物理問題的基本能力。b、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和運用知識解決物理問題的能力（2）、難點：楞次定律應用的步驟和方法。教學目標： （一）知識與技能1掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。2培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。3能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向4掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。（二）過程與方法1通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結得出結

14、論。2通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀在本節(jié)課的學習中，同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。教學重點1楞次定律的獲得及理解。2應用楞次定律判斷感應電流的方向。3利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。教學難點楞次定律的理解及實際應用。教學方法：采用學案導學，引導學生通過實驗探索，研究，得出判斷感應電流方向的方法，通過習題講練掌握楞次定律的應用步驟和方法學法指導：通過實驗結果分析總結出原磁通增強時感應電流的磁場方向與原磁場方向相反，阻礙原磁通增強，原磁通減小時，感應電流的磁場方向與原磁場方向相同，以補充的形式阻礙原磁通