品味書香 快樂成長

1、品味書香 快樂成長品味書香 歡樂成長331520219-041-002 “讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基閱讀能力是每個孩子必備的基本素養(yǎng)。在語文課程標準中對低年級學生的閱讀要求也作了明確規(guī)定：閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)心自然和生活，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。積存自己喜愛的成語和格言警句。課外閱讀總量不少于5萬字等。那低年級語文教師如何指導孩子從小進行課外閱讀，愛上閱讀，下面，我就結(jié)合自己的教學實踐談四點做法： 一、激發(fā)閱讀興趣 俗話說“興趣是最好的老師。指導課外閱讀同樣應從興趣開始

2、。學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能主動主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動游覽在浩瀚的書海中。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有： 1.在識字教學中激發(fā)學生的閱讀興趣 對于剛學完拼音的低年級兒童來說，就要開始積存詞匯了。在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如在教學語文第二冊識字1春夏秋冬一課的生字“春，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了“春暖花開、春色滿園兩個成語，我馬上表揚了他“你真棒，說的成語真好！這時又有一個學生說：“老師我還有春眠不覺曉我聽了特別高興說：“你也相當不錯，你們能說出和其他

3、同學不一樣的詞語和句子，了不得。又問：“你們是從什么書上看到的呀？他們呢都說是從課外書上看到的，于是我又說：“課外書的本事真大，它不僅可以關(guān)心我們組出許多很好的詞語、背出許多的古詩，而且還可以學到許多的學問呢！說完就聽到下面有聲音在輕輕地說：“我明天也要帶一原來我回去也要看了。果真第二天就觀察許多學生都帶了成語書、古詩、字典等等，都津津有味地看了起來。用這樣的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅可以關(guān)心學生積存大量的詞匯，還可以提高學生的語文能力。 2.利用故事激發(fā)學生的閱讀興趣 喜愛聽故事和講故事是孩子的天性。一次，在班會課上，我請學生把自己喜愛的一個故事講給大家聽。小陳同學聲情并茂地講了一個八仙

4、過海的故事，深深吸引了學生。故事講完后，學生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，并詢問他是從哪里學到了這么好的故事？他說是從成語故事中看到的。接著，他又給全班學生講了一個童話故事青蛙王子，連我都不由得鼓起掌來，還封給他一個稱號“故事大王。在以后的日子里，學生們都迷上了故事，更迷上了童話書。飯后這些孩子們總是喜愛把自己新學到的故事講給我和同學們聽，什么小紅帽、對牛彈琴等等。而且他們講起故事來個個情趣盎然。 3.開展競賽，激發(fā)學生的閱讀興趣 低年級學生年齡小，爭強好勝，有劇烈的表現(xiàn)欲。因此在低年級開展競賽活動是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習主動性的有效手段。 有很多課內(nèi)外的適合小學生閱讀的讀

5、物，具有可以作為小學生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學生也情愿去演。如教完狐假虎威后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演競賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學生利用課余時間，閱讀了很多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了勝利。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。 另外，還可開展分類收集成語的競賽、收集春聯(lián)的競賽、朗讀競賽等等。由于競賽是一種具好玩味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必定要做充分的預備工作，必定要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結(jié)合，也就誘發(fā)了學生的閱讀興趣。 二、營造閱讀環(huán)境 眾所周知

6、，良好的環(huán)境是促進學生全面進展的前提，可以起到“潤物無聲的作用。因此，在班內(nèi)營造一個書香濃濃的讀書環(huán)境，對激發(fā)孩子的閱讀需要是行之有效的。因此，我充分利用一切可用的條件，為學生制造閱讀的良好環(huán)境。 1.張貼讀書標語 我在教室墻壁上張貼關(guān)于讀書方面的標語，如“好讀書，讀好書、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟、“讀書破萬卷，下筆如有神等，大量標語充斥在學生的視野，常常看到或誦讀到，這就無時無刻不在提示學生：應多讀書。 2.設置圖書角 在班級里設置一個圖書角，秀麗的書柜里放上小伴侶從家里帶來的經(jīng)過教師篩選的最好看的書，并用班費為孩子們訂閱一些適合他們年齡特點的圖書。比方：我們愛科學、寶葫蘆童話、我們

7、愛動物等讀物。然后組織學生商量，給圖書角取了一個充滿詩意的名字：“書海拾貝。再由班級里的圖書治理員進行登記后供學生借閱。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為學生打開了一扇“學問之窗。 3.建立情感氣氛 在與學生的閱讀溝通中建立的一種美妙的情感氣氛。我在多年的教學工作中，對于課外學問比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷“小博士“成語大王“字典通成為我對這些同學的昵稱。 作為教師，我努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏

8、。我認為這是不行取的。我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。特殊是低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀原來就有畏難心情，假如教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀主動性。因此，在低年級以培育學生的閱讀興趣為主，讓學生在閱讀中享受歡樂。 三、塑造閱讀典范 列寧曾說過：“典范的力量是無窮的。典范是無聲的力量，是學生學習的典范。典范是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的勸說力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。特殊是低年級小學生，他們可塑性強。因此，在平常的教學過程中，注重給學生樹立起了閱讀的典范。 1.教師典范引領(lǐng) 我們很

9、難通過口頭鼓舞孩子閱讀，但是老師可以為他們塑造一個好的典范。雖然這對于勞碌的我們來說是件困難的事，但是有了紀律和時間治理，我們可以成為孩子的楷模。比方，在閱讀課上，我也會手捧一本書，靜靜地坐著看，當看到好笑時，我也會不由自主的大笑幾聲;當看到情節(jié)緊急時，我也會緊鎖眉頭這在無形中給孩子們塑造了閱讀典范。 另外，我常常給學生朗讀推舉的讀物，朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學作品，盼望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分。從而營造高雅的文化氣氛，讓他們接受更多優(yōu)秀文章的熏陶，學會欣賞意境優(yōu)美的篇章，培育健康的

10、閱讀情趣。 2.學生典范示范 我還在班內(nèi)開展的“閱讀小能手的評比活動。我會依據(jù)孩子的閱讀狀況和閱讀效果，每月評選一位“閱讀小能手，在班級的宣揚欄張貼學生的閱讀小故事和照片等進行宣揚。這樣，在班內(nèi)樹立同齡人的典范，對學生來說更有勸說力，從而更好地引領(lǐng)其他學生進行歡樂閱讀。 四、培育閱讀習慣 葉圣陶先生曾指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必需養(yǎng)成了習慣才行。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著重要的主動作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持到達閱讀的目的。良好的閱讀習慣一旦形成，便會成為個人的珍貴的財寶，終身享用。因此課外閱讀要重視培育學

11、生良好的閱讀習慣。那如何培育學生的閱讀習慣呢？我覺得可以從以下幾個方面開始： 1.聽故事錄音 如今由于科學技術(shù)的迅猛進展，平板和手機等也是每家每戶的必用品。而且在喜馬拉雅兒童等APP上，都有各種兒童故事的錄音。因此，每天早上起床、洗臉等，可以讓家長給孩子播放適合學生年齡的音頻。長期堅持的話，可以讓孩子學習語言，積存詞匯。 2.共享閱讀心得 我會和學生商定在肯定的時間內(nèi)看完一本書，之后開展共享活動。因為是二年級的學生，以鼓舞為主，鼓舞他們大膽說出自己的感受，一兩句或一兩段都可以。書是我和學生一起閱讀的。因此，我也會在共享會上溝通自己的心得，可能更多的會站在孩子的角度來表達，讓他們感同深受，又讓他

12、們的認知得到肯定的提升。 3.培育學生主動思索的習慣 不動筆墨不讀書是一種很好的閱讀習慣。因此在培育閱讀習慣的時候，我有意識地教給學生方法，指導他們讀書要邊讀邊思索，可以用筆在自己的書上做標注，寫下自己的感受。對于低年級的孩子來說，寫下感受不是最主要的，而是讓他們在無形中養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。 4.關(guān)心學生建立閱讀檔案 我在班級里編印了閱讀筆記來幫助孩子記錄他們的閱讀經(jīng)受。在每個周末，讓孩子記錄自己本周閱讀狀況，有書名、主要人物，還讓學生畫出自己最喜愛的人物或動物或其它，并且三言兩語寫出自己的感受，還有親自完成和閱讀有關(guān)的記憶文字、畫畫或照片。最終學生、家長、老師對一周的閱讀狀況做出評價。當孩子看到自己所讀過的一個個書名，一頁頁記錄的內(nèi)容的時候，他們心中肯定會有一份小小的成就感。 培育學生閱讀習題的同時，老師要培育學生愛惜書報，留意用眼衛(wèi)生。對于閱讀的姿態(tài)、時間等都要進行正面的引導。 良好的閱讀習慣不僅