“班班通”在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢研究

1、“班班通”在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢研究 隴縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 蘇萍【內(nèi)容摘要】“班班通”作為一種輔助的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮其無可比擬優(yōu)勢：運(yùn)用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，運(yùn)用“班班通加速學(xué)生對(duì)文本的理解、吸收和應(yīng)用，“班班通”的應(yīng)用為不同層次的學(xué)生搭建了發(fā)展的平臺(tái)，“班班通”的應(yīng)用有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野 ，運(yùn)用班班通加深師生間的溝通和互動(dòng)交流等作用?！娟P(guān)鍵詞】 “班班通” 歷史教學(xué) 優(yōu)勢研究【正 文】“班班通”走進(jìn)校園給單憑“三一”（一本書，一支粉筆，一塊黑板）為教學(xué)手段的農(nóng)村教育注入了新鮮的血液，特別是集文字、圖像、聲音、動(dòng)漫于一身的“班班通”，以它多層次的手

2、段選擇、多思維的運(yùn)籌規(guī)劃、多功能的協(xié)同高效、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果和靈活便捷的交互形式，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，參與教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主有效學(xué)習(xí)，起到了很好的作用。如何發(fā)揮“班班通”在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，提高歷史課教學(xué)效果，筆者做了一定的嘗試，具體做法是： 一、運(yùn)用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。因歷史年代久遠(yuǎn)，其社會(huì)背景、環(huán)境、思想與當(dāng)代學(xué)生實(shí)際差異較大，有的因地域、生活習(xí)性等的不同，對(duì)學(xué)生深入文本，造成了重重的障礙。再加上久遠(yuǎn)的歷史對(duì)涉世未深、單純幼稚的學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解帶來諸多不便，也影響著學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，很難形成與文本間的情感共鳴。學(xué)生只能在老師的

3、反復(fù)講解中憑空想象，吃著“夾生飯”，很難收到理想的效果。而“班班通”走入歷史教學(xué)，把大量豐富多彩的文字、圖片、聲音等教學(xué)資源，以電子化和形聲化的方式，形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新的“山重水復(fù)”之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)走出困境起到了很強(qiáng)的輔助作用，并因其很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解所需的情境，引起學(xué)生情緒反應(yīng)，產(chǎn)生興趣和注意力，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生情感上的積極參與，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在講“解放戰(zhàn)爭”時(shí)，我利用開國大典的視頻來導(dǎo)入，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)烽火連天的戰(zhàn)爭年代，這就為學(xué)習(xí)這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境；再如，在學(xué)習(xí)“抗美援朝”時(shí)，一開始我給學(xué)生播放了中國人民志愿軍戰(zhàn)歌的視

4、頻，在慷慨激昂的歌聲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們紛紛提出問題，為什么叫做中國人民志愿軍？他們?yōu)槭裁匆コr作戰(zhàn)？接下來就順利地導(dǎo)入了新課。 二、運(yùn)用“班班通”，加速學(xué)生對(duì)文本的理解、吸收和應(yīng)用。 中學(xué)生對(duì)歷史材料的理解主要是建立在第一信號(hào)系統(tǒng)感知的基礎(chǔ)上。感知的成分越多，對(duì)知識(shí)的理解、情感的體驗(yàn)就越全面、越深刻。而將”班班通運(yùn)用到歷史教學(xué)，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供超文本鏈接，學(xué)習(xí)者可通過教師提供的更深刻、更全面的背景材料、同一類人的不同歷史觀點(diǎn)或跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的精美課件，在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、示范的需要處、思維的障礙處等，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史內(nèi)容的理解。采用這種方

5、便、自然地互動(dòng)界面，有助于交互活動(dòng)，使學(xué)生可以有效地在學(xué)習(xí)中加工、處理，提升學(xué)生的理解、吸收和創(chuàng)新能力，更方便師生、生生之間的交流，使學(xué)習(xí)得以延伸和拓展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高起到了無可比擬的作用。例如在講“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，通過“班班通”多媒體技術(shù)再現(xiàn)日本無條件投降時(shí)的真實(shí)場面，真實(shí)的感受了日本帝國主義侵略者在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。其思維活動(dòng)在借助于觀察、想象的基礎(chǔ)上，通過分析、推理向更高階段發(fā)展。視、聽、觸多感覺結(jié)合的“班班通”多媒體技術(shù)勢必成為中學(xué)歷史教學(xué)的最佳手段。 三、“班

6、班通”的應(yīng)用為不同層次的學(xué)生搭建了發(fā)展的平臺(tái)。 歷史教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際、理解和應(yīng)用，但由于受學(xué)習(xí)能力上的層次不齊、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的不同以及接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異等因素的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)雖采取分層教學(xué)，但往往顧此失彼，收效很不理想。應(yīng)用“班班通”制作的課件打破了時(shí)空的制約，易于反復(fù)演示，文字顯示時(shí)間停留長，畫面直觀易懂。將抽象、含蓄的知識(shí)感性化，比教師單憑語言表達(dá)更容易使學(xué)生記憶、感悟，有利于反應(yīng)遲鈍、理解能力差或注意力不集中的學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受歷史知識(shí)。 四、“班班通”的應(yīng)用有利于開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 “三一”（一本書，一支粉筆，一款黑板）為教學(xué)手段傳統(tǒng)教

7、學(xué)根本無法滿足學(xué)生開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面的需求，盡管歷史學(xué)科是門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，傳統(tǒng)的講授方式，即使是再有語言感染力的教師，也不可能把大量的歷史材料和課外知識(shí)通過講述，直觀的展示給學(xué)生，而“班班通”確能發(fā)揮這樣的作用。初中歷史教材跨越時(shí)空寬、信息量大，而教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動(dòng)地反映歷史的本來面目。利用“班班通”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接閱讀原始的文字和音像資料，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，知識(shí)面得以拓寬，新信息得以獲取。講授歷史事件時(shí)，讓學(xué)生帶著問題到互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，所獲取的知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，利

8、用“班班通”對(duì)知識(shí)的拓寬不僅僅在于教師把歷史知識(shí)進(jìn)行整理、篩選后給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，還可以雙向地，通過學(xué)生的自主找材料，抑或是通過教師提供網(wǎng)站等途徑，讓學(xué)生也參與到歷史知識(shí)的課外拓展上來。五、運(yùn)用“班班通”，可加深師生間的溝通和互動(dòng)交流在實(shí)施新課程過程中，班班通為建立新型師生關(guān)系提供了廣闊的平臺(tái)，電子郵件與網(wǎng)絡(luò)答疑的應(yīng)用，使師生間交流形式由課內(nèi)延伸到課外，不局限于面對(duì)面支流。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，提供了豐富的課程相關(guān)信息，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再只是教材、教師和參考書，學(xué)生可以真正暢游在知識(shí)的海洋里，師生交流的內(nèi)容也更加豐富了。平時(shí)我把一些比較好的網(wǎng)站站名提供給學(xué)生，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，便可以從小窗口上實(shí)現(xiàn)歷史走向生活、社會(huì)，大量感性材料激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生不但搜集到了和書本相關(guān)內(nèi)容，還搜集到許多讓我意