福建省寧德市部分一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)高一語(yǔ)文下學(xué)期期中聯(lián)考試題

1、福建省寧德市局部一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)2019-2019學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中聯(lián)考試題掃描版寧德市五校教學(xué)聯(lián)合體2019-2019學(xué)年第二學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷參考答案1.D 。A磧：qì, 阜fù；B鏨：zàn,睇,讀dì；C“苒音rn, 盥guàn。2.C。A喧囂、金塊珠礫；B針灸、走投無(wú)路；D 弊病、深諳此道。3D。A項(xiàng) “許期望；“接結(jié)交；B項(xiàng) “幾細(xì)微的征兆 ；“下使放下；C項(xiàng)“窮走到盡頭；“襟以為衣襟。 4.A。A項(xiàng)兩個(gè)“以都是因?yàn)榈囊馑肌項(xiàng)第一個(gè)“焉形容詞詞尾 ,的樣子；第二個(gè)是代詞 ,那里。C項(xiàng)第一個(gè)“之主謂間取獨(dú),第二個(gè)是動(dòng)詞 ,到

2、；D項(xiàng)第一個(gè)“而表轉(zhuǎn)折 ,第二個(gè)表并列。5.C A動(dòng)詞活用名詞；B形容詞活用名詞；D名詞作狀語(yǔ)。6.B 7.C。A項(xiàng)均為賓語(yǔ)前置；B項(xiàng)均為定語(yǔ)后置；C項(xiàng)第一句為省略句“不隨之以止 ,后一句為判斷句；D項(xiàng)為被動(dòng)句。 8.B。應(yīng)譯為“戍邊的士卒吶喊起義 ,函谷關(guān)就被攻下了 ,楚國(guó)人一把大火 ,可惜華美的阿房宮化為了一片焦土。9. D?！肮すP細(xì)描有誤 ,此處為白描。10B?！傲仕M而寒潭清 ,煙光凝而暮山紫寫(xiě)出了山水色彩變化之美11.C 羽、飛、馬超為句子主語(yǔ) ,也、哉、乎為句末語(yǔ)氣詞?！白枞帧柏?fù)勇為并列謂語(yǔ)局部 ,“惜哉為獨(dú)立的語(yǔ)氣詞。12.D “世宗為漢武帝劉徹死后追加的廟號(hào)。13.C 文中“于

3、是關(guān)羽、張飛、馬超、龐統(tǒng)、黃忠及云乃追謚一句 ,只是說(shuō)明了趙云在獲得謚號(hào)的時(shí)間上晚于諸葛亮等人 ,并未說(shuō)明趙云的謚號(hào)等級(jí)低于其他人。14.1第二年 ,諸葛亮出兵 ,揚(yáng)言軍隊(duì)要經(jīng)由斜谷道 ,所以曹真派遣大局部將軍隊(duì)在斜谷道抵擋蜀軍。“出軍“揚(yáng)聲“當(dāng)各1分 ,大意2分 ,共5分2在后主統(tǒng)治時(shí)期 ,諸葛亮的功業(yè)和德行超出當(dāng)世 ,蔣琬、費(fèi)祎承當(dāng)國(guó)家重任 ,他們也被授予謚號(hào)?！吧w世“荷“見(jiàn)謚各1分 ,大意2分 ,共5分15.1CD此題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C項(xiàng)“歌頌了滕王閣周遭的景色始終是美麗的說(shuō)法錯(cuò)誤 ,應(yīng)為暗示自然界的變化并不顯著 ,而人事代謝的變化那么是非常明顯的。D項(xiàng)“無(wú)蹤可尋的梅仙使

4、嶺上的云顯得荒涼理解錯(cuò)誤 ,應(yīng)是梅仙已無(wú)蹤可尋 ,只見(jiàn)嶺上荒涼的秋云來(lái)往無(wú)定。2傷秋之情?！胺昵锼家讉苯诱f(shuō)明了作者的傷秋之情 ,目睹蒼涼的秋景 ,更增添了作者的傷感。時(shí)光易逝 ,世易時(shí)移 ,人事變化的傷感。“依然“終古不變的是自然景觀 ,而當(dāng)初的高人逸士卻早已不見(jiàn)蹤影?！皫谆赝げ菥G有時(shí)光易逝的感慨。思鄉(xiāng)之情。首句中的“客說(shuō)明作者客居他鄉(xiāng) ,尾聯(lián)“不見(jiàn)南來(lái)雁 ,因此也無(wú)由得到故園的“書(shū)札 ,表達(dá)了思鄉(xiāng)的惆悵。16.1長(zhǎng)煙落日孤城閉。2元嘉草草 ,封狼居胥 ,贏得倉(cāng)皇北顧。3人間如夢(mèng) ,一尊還酹江月。4覆壓三百余里 ,隔離天日。5山原曠其盈視 ,川澤紆其駭矚。17.AE。A項(xiàng)因果不當(dāng) ,弟弟的推

5、測(cè)更直接的原因是根據(jù)書(shū)本上和商標(biāo)上的圖畫(huà) ,而不只有依據(jù)鶴的品性。E項(xiàng)“恍惚中我好似看見(jiàn)那只白鷺運(yùn)用心理描寫(xiě)。18.對(duì)受傷的“鶴的同情。在豢養(yǎng)“鶴時(shí)的愈發(fā)喜愛(ài)之情。得知不是“鶴而是白鷺時(shí)的懊喪失望之情。白鷺被我驅(qū)逐卻依舊對(duì)我親熱 ,使我更加惱怒看到獵人槍桿上已被殺死的白鷺時(shí)的愧疚之情。 每點(diǎn)1分19、以“鶴為標(biāo)題：符合小說(shuō)主體內(nèi)容。故事的主角雖是“白鷺 ,但它一直被“我以“鶴的身份來(lái)豢養(yǎng)。全文線索。“鶴貫穿全文 ,起著線索的作用 ,故事情節(jié)圍繞著“我對(duì)鶴的情感變化展開(kāi)。使故事情節(jié)出人意料 ,既可激發(fā)讀者閱讀興趣 ,又能引起讀者對(duì)人的行為進(jìn)行反思。深化主題。通過(guò)自己養(yǎng)“鶴的回憶以及“鶴的遭遇 ,

6、委婉地流露出作者對(duì)人性的召喚和對(duì)世間生命的愛(ài)戀 ,也深化了對(duì)人因崇尚高貴品質(zhì)而偽善附庸風(fēng)雅的虛榮心的批判。每點(diǎn)兩分 ,答對(duì)其中三點(diǎn)即可20.A舞文弄墨：原指曲引法律條文作弊 ,后常指玩弄文字技巧 ,含貶義 ,此處用來(lái)指“恒大集團(tuán)工會(huì)舉辦首屆職工書(shū)畫(huà)展 ,公司職工參與活動(dòng) ,共度國(guó)慶不合語(yǔ)境。正確。慘淡經(jīng)營(yíng)意為動(dòng)筆之前的精心構(gòu)思 ,借以形容苦心籌劃 ,營(yíng)謀某事。正確?！安灰矶w意為沒(méi)有翅膀卻飛走了 ,借以比喻物品突然喪失、消息傳播得很迅速。高山仰止 ,高山 ,比喻高尚的道德；仰 ,仰望、仰慕；比喻對(duì)崇高品德的仰慕。句中的用法是望文生義。談虎色變：原意是說(shuō)被虎咬過(guò)的人才真知虎的厲害；比喻一提到可怕

7、的事就情緒緊張起來(lái) ,連臉色都變了。不贊一詞：原指文章寫(xiě)得很好 ,別人不能再添一句話；現(xiàn)也指一言不發(fā)不符合“公眾議論紛紛的語(yǔ)境。21.C。A項(xiàng)句式雜糅 ,應(yīng)改為“是由于沒(méi)有特色或“是跟風(fēng)嚴(yán)重的結(jié)果。B項(xiàng)成分殘缺 ,應(yīng)為“掌握火災(zāi)中自救互救的方法 D項(xiàng)不合邏輯否認(rèn)不當(dāng) ,刪去“禁止或“不得。22.D。A省略號(hào)與“等字只用一個(gè)；B“來(lái)、“右后的頓號(hào)均為逗號(hào)；C去掉冒號(hào)23.為了人格更加完善 應(yīng)與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合 階段原那么答對(duì)一處1分 ,兩處3分 ,三處5分 ,大意對(duì)即可第一處 ,根據(jù)“包括精神自我升華和靈魂自我覺(jué)醒等 ,圣賢不過(guò)就是人格更完善的人語(yǔ)境 ,可知“人性原那么是“人格完善方面 ,所

8、以可填“為了人格更加完善；第二處 ,根據(jù)“如數(shù)理化、史地生等必要知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以和讀經(jīng)典同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)境 ,可知“全面原那么是各科知識(shí)都要讀 ,所以可填“應(yīng)與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；第三處 ,根據(jù)“人性原那么、全面原那么和“不同年齡、不同領(lǐng)域的人語(yǔ)境；這里應(yīng)是“階段原那么；24.評(píng)分建議：一、關(guān)于審題。這是一個(gè)比喻型材料作文。說(shuō)明了在現(xiàn)實(shí)生活中儲(chǔ)蓄資金 ,以備急需支出的重要性 ,啟發(fā)作者感悟生命同樣需要儲(chǔ)蓄。例如 ,“十月懷胎 ,一朝分娩的諺語(yǔ) ,說(shuō)明生命的孕育需要“儲(chǔ)蓄；而一個(gè)人從出生到長(zhǎng)大成人更需要一步一步的培養(yǎng)與一點(diǎn)一滴的知識(shí)“儲(chǔ)蓄。所以 ,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后 ,就要考慮文章的主旨“開(kāi)掘要深。本話

9、題的寫(xiě)作應(yīng)該由此及彼 ,由物及人 ,由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì) ,由實(shí)就虛 ,由具體到抽象 ,要從人生意義上去挖掘精神富礦。二、關(guān)于評(píng)分。作文評(píng)分切入分為42分。如果只能泛泛而談 ,淺薄立意 ,不宜高于46分。內(nèi)容豐富 ,立意深刻 ,有創(chuàng)新 ,有文采 ,滿足其中一項(xiàng) ,可酌情給予開(kāi)展等級(jí)分。立意深刻 ,主要表達(dá)為能在認(rèn)識(shí)和處理好“儲(chǔ)蓄與“人生二者的關(guān)系上做文章 ,深入開(kāi)掘 ,那么給予開(kāi)展等級(jí)分。如：“儲(chǔ)蓄要有目的性 ,方案性 ,需要持之以恒；“儲(chǔ)蓄是個(gè)過(guò)程 ,從如果說(shuō)漫長(zhǎng)而艱辛的“儲(chǔ)蓄過(guò)程是數(shù)量上的變化 ,那么精彩輝煌的人生就是儲(chǔ)蓄之后的質(zhì)變；“儲(chǔ)蓄背后折射的人生態(tài)度等。三、表達(dá)方式。根據(jù)寫(xiě)作提示中的規(guī)定

10、,注意記敘文或議論文的文體標(biāo)準(zhǔn)。【參考譯文】要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專(zhuān)心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)

11、謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。趙云 ,字子龍 ,是常山真定人 ,最初是公孫瓚的部下。當(dāng)時(shí)袁紹自領(lǐng)冀州牧 ,公孫瓚深深擔(dān)憂冀州民眾跟從袁紹 ,對(duì)趙云來(lái)歸附非?？鞓?lè)。公孫瓚開(kāi)玩笑地對(duì)趙云說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你們州的人都愿意追隨袁氏 ,你為何單單使自己的心回轉(zhuǎn) ,能迷途知返投奔我呢？趙云答復(fù)說(shuō)：“天下驚恐不安 ,不知道誰(shuí)才是明主 ,百姓遭遇了重重的厄運(yùn)。本州經(jīng)過(guò)商討 ,要跟從仁政所在 ,追隨您不是因?yàn)槲覀兪柽h(yuǎn)了袁公而單單看好將軍您。等到先主被曹操追到了當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂

12、 ,先主拋棄了妻兒向南逃走。有人說(shuō)趙云已經(jīng)向北去投奔曹操了 ,先主用手戟投他道：“子龍不會(huì)拋棄我逃走的。不一會(huì)兒 ,趙云歸來(lái)。他親自抱著先主的兒子 ,就是后主；保護(hù)著甘夫人 ,就是后主的母親 ,使二人都幸免于難。趙云升遷為牙門(mén)將軍。先主進(jìn)入屬地 ,趙云被留在了荊州。建興元年 ,趙云擔(dān)任中護(hù)軍、征南將軍的官職 ,被封為永昌亭侯 ,升遷為鎮(zhèn)東將軍。建興五年 ,跟隨諸葛亮在漢中駐守。第二年 ,諸葛亮出兵 ,揚(yáng)言軍隊(duì)要經(jīng)由斜谷道 ,所以曹真派遣大局部軍隊(duì)在斜谷道抵擋蜀軍。諸葛亮命令趙云和鄧芝往斜谷道進(jìn)軍來(lái)對(duì)抗魏國(guó)軍隊(duì) ,而自己親自攻打祁山。趙云、鄧芝的軍隊(duì)較弱而魏國(guó)的軍隊(duì)強(qiáng)大 ,兩人在箕谷打了敗仗。戰(zhàn)

13、后諸葛亮問(wèn)：“當(dāng)初街亭之戰(zhàn)退兵的時(shí)候 ,軍隊(duì)損失得很?chē)?yán)重 ,甚至不能再收編起來(lái)；箕谷之戰(zhàn)退兵的時(shí)候 ,軍隊(duì)和開(kāi)始作戰(zhàn)時(shí)相比沒(méi)有損失多少 ,什么原因呢？鄧芝答復(fù)說(shuō)：“趙云親自斷后 ,參軍隊(duì)物資到日常的零碎物品 ,絲毫沒(méi)有被拋棄的 ,士兵將領(lǐng)沒(méi)有失散的可能。建興七年 ,趙云逝世 ,被追謚為順平侯。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎

14、,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng)

15、,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。一開(kāi)始 ,在先主統(tǒng)治時(shí)期 ,只有法正被授予謚號(hào)。在后主統(tǒng)治時(shí)期 ,諸葛亮的功業(yè)和德行超出當(dāng)世 ,蔣琬、費(fèi)祎承當(dāng)國(guó)家重任 ,他們也被授予謚號(hào)。陳祗深受寵幸 ,所以特地授予謚號(hào)作為特殊的褒獎(jiǎng)。夏侯霸從魏國(guó)來(lái)歸附蜀國(guó) ,所以又被授予謚號(hào)。在這個(gè)時(shí)候 ,關(guān)羽、張飛、馬超、龐統(tǒng)、黃忠和趙云才被追謚 ,當(dāng)時(shí)人們議論認(rèn)為這件事是榮耀的。趙云的兒子趙統(tǒng)繼承了父親的爵位。次子趙廣 ,擔(dān)任牙門(mén)將 ,跟隨姜維到沓中 ,在對(duì)敵時(shí)戰(zhàn)死。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)