圓柱的認(rèn)識(shí)評(píng)課

1、精品文檔圓柱的認(rèn)識(shí)評(píng)課在這節(jié)課中，宋老師緊緊抓住新課標(biāo)中 “從現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) ”這一理念，從備教材、用教材、備學(xué)生的角度去進(jìn)行備課，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐新課標(biāo)、落實(shí)新課標(biāo)。一、關(guān)注每一位學(xué)生， 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際， 把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人， 在教師的課堂教學(xué)理念中， 包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)比較難理解這一實(shí)際， 因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲

2、得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。 課前我先讓學(xué)生收集一些圓柱的物品， 并用學(xué)具盒當(dāng)中的圓柱學(xué)具材料制作一個(gè)圓柱， 使學(xué)生在感性上對(duì)圓柱有初步的認(rèn)識(shí)，建立圓柱的初步表象。二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。如在上課時(shí)提了一個(gè)問題： “你對(duì)圓柱體有哪些認(rèn)識(shí)？ ”有個(gè)別學(xué)生匯報(bào)了他自己做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)： 分別用紙做了一個(gè)圓柱體、 一個(gè)正方體，用同樣重的重物放在這兩個(gè)物體上， 結(jié)果他發(fā)現(xiàn)圓柱體比較穩(wěn)固， 教師及時(shí)肯定了這一學(xué)生的勤學(xué)好思， 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生要進(jìn)一步驗(yàn)證這一結(jié)果的準(zhǔn)確性。三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、

3、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在這一節(jié)課中，教師提供了多次的探索與交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如認(rèn)識(shí)圓柱的特征之一： 圓柱的兩個(gè)底面相等， 提了一問題： 你用什么方法驗(yàn)證這兩個(gè)底面是相等的？ “一問激起千層浪 ”，圍繞這一問題，學(xué)生立即投入到探究活動(dòng)當(dāng)中。通過小組的合作、操作、研究、討論等活動(dòng)，很快學(xué)生就有了多種方法：（ 1）把圓柱物體的蓋與另一個(gè)面重疊，看是否重合；（ 2）測(cè)量圓柱兩個(gè)底面的半徑或直徑， 計(jì)算底面的面積看是否相等；（ 3）測(cè)量圓柱兩個(gè)底面的半徑或直徑， 計(jì)算底面的周長看是否相等；（ 4）把圓柱的一個(gè)底面壓在橡皮泥

4、中弄一個(gè)洞，再把圓柱的另一個(gè)底放進(jìn)這一個(gè)洞里看是否是重合。1歡迎下載精品文檔又如在組織學(xué)生探討圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形時(shí)， 學(xué)生也充分發(fā)揮了他們的聰明才智， 由于課前已用學(xué)具做了一個(gè)圓柱， 所以大部分學(xué)生都說圓柱的側(cè)面展開圖是長方形， 這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真思考：“圓柱的側(cè)面展開圖還有沒有其他的不同的形狀？ ”這時(shí)學(xué)生又積極地投入到實(shí)踐當(dāng)中， 從而又發(fā)現(xiàn)， 原來圓柱的側(cè)面展開圖還可能是正方形或平行四邊形。這樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、 獨(dú)立思考、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探索、交流中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。四、充分利用多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)、適時(shí)地展示信息，有效改變學(xué)習(xí)方式。在幫助學(xué)生理解圓柱的平面透視圖時(shí)， 適時(shí)地運(yùn)用多媒體軟件展示圓柱的平面透視圖， 并用實(shí)物操作， 使學(xué)生明確為什么圓柱的兩個(gè)底面要畫成橢圓。 再用教學(xué)軟件動(dòng)態(tài)演示， 讓學(xué)生理解圓柱的高是有無