2016年剪紙校本課程申報評審表

1、鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度科研課題申報通知各中小學(xué)校、幼兒園：為了做好鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度科研課題立項申報工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、申報條件1、凡我市中小學(xué)、幼兒園學(xué)校等教育教學(xué)人員，均可申報鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃課題。2、每一申報人（課題負(fù)責(zé)人）不得同時申報兩項課題，已承擔(dān)省級、市級規(guī)劃課題而尚未結(jié)題者亦不得申報。二、具體要求：1、選題應(yīng)立足我市教育改革和發(fā)展的理論與實踐問題，突出針對性和實踐性；貼近學(xué)校教育教學(xué)實際情況；倡導(dǎo)推進(jìn)理論創(chuàng)新和實踐問題解決的研究，力戒低水平重復(fù)研究，學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究后確立研究課題。2、每所學(xué)校限報一至兩個課題，每個課題組成員為57人（要求

2、能實實在在深入教育教學(xué)研究的人員），讓真正能研究、會研究的人進(jìn)行課題研究。3、要“關(guān)注課堂教學(xué)，做實行動研究”課題一旦立項，及時組織召開開題會，做好開題前的各項準(zhǔn)備工作，在深入研究過程中要策劃行動研究內(nèi)容，與課堂教學(xué)相結(jié)合，使之真正為課堂教學(xué)服務(wù)。4、確立研究課題后，請認(rèn)真填寫申請？評審書，務(wù)必于3月14日之前將申請帶審書一式兩份上報到鐵力市教師進(jìn)修?？蒲胁?。5、進(jìn)修?？蒲胁繉Ω餍Ｉ陥蟮恼n題進(jìn)行評審，對于允許立項的課題科研部將下發(fā)課題立項通知書。6、各校務(wù)在接到立項通知書一周內(nèi)，組織召開課題開題會，并開始課題研究。鐵力市教師進(jìn)修學(xué)校2015年3月7日附件：鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請？評審書鐵力

3、市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請-評審書學(xué)科分類:課題名稱:小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)策略的研究課題主持人:王丹主持人所在單位：鐵力市年豐中心校填表H期:2016年3月鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2016年申請者的承諾：我承諾對本表所填各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，恪守學(xué)術(shù)道德，如期完成研究任務(wù)、取得預(yù)期研究成果。成果發(fā)表標(biāo)明“鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃XX年度XX課題（課題批準(zhǔn)號：XX）成果”字樣并承諾文責(zé)自負(fù)。申請者（簽章）：年月日填表說明一、本表請使用計算機(jī)如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容。二、本表報

4、送一式2份，用A4復(fù)印紙雙面打印或復(fù)印，于左側(cè)裝訂。三、封面左上方登記號框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有不明問題，請與本單位教育科研管理部門、縣（市）、區(qū)（局）教育科學(xué)規(guī)劃辦或市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室聯(lián)系咨詢。五、本表須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見并加蓋公章后方可上報。填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。課題類別：由市規(guī)劃辦填寫。研究類型：選項填寫，限報1項?；A(chǔ)研究應(yīng)用研究其他研究學(xué)科領(lǐng)域：指課題研究所屬學(xué)科領(lǐng)域。請選項填寫，限報1項。跨學(xué)科的課

5、題，請選為主的學(xué)科領(lǐng)域填寫。德育研究基礎(chǔ)教育研究職業(yè)與成人教育研究教師隊伍建設(shè)研究教育信息技術(shù)研究體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究其他學(xué)科領(lǐng)域工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。聯(lián)系電話：必須填寫課題主持人的電話號碼。主持人：系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。主要參加者：必須是真正參加課題實質(zhì)性研究的人員，不包括課題主持人。預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果。最多選報2項，必含研究報告。著作論文研究報告工具書電腦軟件其他鐵力市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：鐵力市新華橋南郵政編碼：152500一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)男紙校本課程開發(fā)策略的研究課題類別學(xué)科領(lǐng)國體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究研

6、究類型主持人王丹性另U女民族漢出生年月19行政職務(wù)無專業(yè)職務(wù)小一最后學(xué)歷本科工作單位鐵力市年豐中心校研究專長課堂教學(xué)研究通訊地址鐵力市年豐中心校聯(lián)系電話單位家庭手機(jī)電子信箱主要參加者姓名性另U出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位于占玲女1965.09中學(xué)高級課堂教學(xué)研究大專鐵力市年豐中心校陳輝穎女預(yù)期最終果成1校本教材學(xué)生作品集2課題結(jié)題報告預(yù)計完成時間2017年4月1日二、課題設(shè)計論證（一）課題的核心概念及其界定課題中的小學(xué)剪紙校本課程活動，主要是指常規(guī)課堂教學(xué)和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外

7、剪紙活動是常規(guī)課堂教學(xué)的延伸和提高，通過組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)特長。使學(xué)生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。通過剪紙教學(xué)實踐，研究出行之有效校本課程開發(fā)策略。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在丁傳承，而學(xué)校應(yīng)該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中也已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內(nèi)容。我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實踐，學(xué)生

8、不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)實踐證明，剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利丁大腦的開發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)

9、動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。為深化“用文化凝心聚力”理念，給學(xué)生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，在活動中陶冶師生情操，構(gòu)建高雅文化，營造健康向上的校園文化余圍，推進(jìn)和諧校園建設(shè)，學(xué)校決定將剪紙確立為學(xué)校藝術(shù)教育的特色項目，把剪紙藝術(shù)作為民間文化與校園文化的最佳結(jié)合點，將剪紙確定為我校校本課程，以剪紙藝術(shù)教育為突破口，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育活動。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點研究目標(biāo)：1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。2、通過剪紙

10、活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學(xué)生的綜合實踐能力。4、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強(qiáng)教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。研究內(nèi)容：1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。2、開發(fā)剪紙活動的校本課程。通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本

11、技能，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。3、通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴(kuò)大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。（四）研究的思路、過程與方法研究思路與過程：本課題完成時間為2017年5月末（一）、準(zhǔn)備階段（2016年3月一一2016年5月）1、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識，對學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、帥資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行客觀分析。2、組織成員學(xué)習(xí)，明確課題研究的意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。3、撰寫研究方案和活動計劃。（二）實施階段（2016年5月一一2016年12月）1、培

12、訓(xùn)學(xué)習(xí)，編寫剪紙活動課程指導(dǎo)綱要。2、方案論證、修改并完善研究方案。3、在剪紙教學(xué)的實踐中，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計系列并積累優(yōu)秀活動案例。（三）、結(jié)題階段（2017年3月一一2017年5月）1、匯編活動案例及優(yōu)秀剪紙作品2、撰寫研究報告。通過主題式剪紙藝術(shù)教育活動開展和校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。研究方法本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻(xiàn)研究法，實驗法,經(jīng)驗總結(jié)法，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。1. 文獻(xiàn)研究法：

13、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息，指導(dǎo)本課題研究的全過程。2. 實驗法：運用丁課題研究的實施階段，是課題研究的重點。3. 經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐探索，總結(jié)教學(xué)活動中的心得、體會。尋找理論依據(jù)，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用丁整個實施階段。（五）主要觀點與創(chuàng)新之處通過開發(fā)學(xué)校剪紙課程，能使學(xué)生在親近民間剪紙藝術(shù)的過程中，加深對剪紙藝術(shù)文化的了解和熱愛，在掌握剪紙技能技巧的活動中陶冶性情，提高欣賞能力與審美能力，感受中國剪紙藝術(shù)的博大精深，對剪紙這一傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)校的特色建設(shè)。（六）預(yù)期研究成

14、果1、校本教材2、學(xué)生作品集3、結(jié)題報告三、完成課題的可行性分析課題研究的理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)一、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷本課題組研究成員具有較強(qiáng)的科研能力,并對剪紙有一定的專長，每周定期參加學(xué)校課題組的剪紙培訓(xùn)與學(xué)習(xí),常接受鐵力群眾藝術(shù)館老師對剪紙教學(xué)的指導(dǎo)。各成員在指導(dǎo)學(xué)生剪紙方面具有獨到的一面。自本課題著手研究以來，課題組成員學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)課題研究資料與報刊雜志，定期進(jìn)行課堂教學(xué)研究或案例剖析、撰寫教學(xué)心得體會，使教師們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)理論和反思教學(xué)對話、主動評課說課的習(xí)慣。教師們在同伴互動交流中，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相啟發(fā)，達(dá)到了資源共享、智慧共享的雙贏目標(biāo)。二、圍繞本課題所開展的前

15、期準(zhǔn)備工作我們以行動研究的方式來探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對幾個關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：課題實驗開展之始有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識面作一番了解，以便今后能作好對比。為此，我們采用了問卷調(diào)查的方法。通過對100份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計顯示：有10%的學(xué)生對剪紙稍有了解，有61%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有29%的學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持。隨著我們對校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，剪紙校本教材初稿已完成，并在以后的教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行修改與完善。校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，立足丁本校實際，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色

16、。校本教材是以切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學(xué)生可親的語言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實用價值，實現(xiàn)分層教學(xué)。三、完成研究任務(wù)的保障條件制度保障：1、根據(jù)學(xué)校實際，學(xué)校對剪紙項目分校級“提高班”和班級“普及班”兩個層次進(jìn)行管理。學(xué)校將原來的校級“剪紙”社團(tuán)升格為校級剪紙“提高班”，將原來的“剪紙”社團(tuán)的活動擴(kuò)展到全校各個班級，各班級成立剪紙“普及班”。除參加其他選修課或社團(tuán)活動的學(xué)生外，其他學(xué)生全部參加班級組織的剪紙“普及班”。2、學(xué)校制定小學(xué)剪紙校本課程活動實施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，小組由專人負(fù)責(zé)，崗位職責(zé)明確

17、。各班級依據(jù)學(xué)校意見和本班實際，制定符合本班的活動方案。3、學(xué)校內(nèi)部擅長剪紙的老師為“提高班”和“普及班”的指導(dǎo)教師。美術(shù)教師負(fù)責(zé)制定本班級的剪紙活動方案，從要達(dá)成的目標(biāo)、內(nèi)動內(nèi)容、活動形式等方面逐一落實。4、確定活動時間。在嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃的同時，學(xué)校確定將每周一、周五下午第二節(jié)課活動時間作為剪紙校本課程活動時間,周五下午為教師集中學(xué)習(xí)的時間。活動措施：在上足上好每周兩節(jié)剪紙活動課的同時，堅持做到“五個一”，形成人人有剪刀、個個會剪紙、生生有作品的局面，扎實開展好剪紙藝術(shù)教育活動。1、四至六年級學(xué)生每人建立一本剪紙作品集，每次剪紙活動課后，將作品收集在作品集中02、每月一次優(yōu)秀作品

18、展示。各班級在教室內(nèi)開辟剪紙作品展示版面，每月一次展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。3、每學(xué)期一次剪紙作品大型展覽。學(xué)校充分利用重大節(jié)日，每學(xué)期利用宣傳窗、走廊、展版等展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，舉辦剪紙作品大型展覽。4、每學(xué)年一次榮譽稱號評比。學(xué)校制訂剪紙榮譽獎勵制度，創(chuàng)設(shè)“剪紙小新苗”、“剪紙小能手”、“剪紙小明星”三級獎勵制度。每個學(xué)年，學(xué)校進(jìn)行一次評比和獎勵。時間和條件保障：1、校長為校本課程負(fù)責(zé)人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。2、研究成員涉及各個學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實的理論基礎(chǔ)和吃苦耐勞的工作精神。3、聘請市群眾藝術(shù)館剪紙老師和專家作定期指導(dǎo)。4、學(xué)校、家庭、社會都對本課題研究持支持態(tài)度。四、預(yù)期研究成果5一主要階段