怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫作能力

1、 怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫作能力【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，應(yīng)用文的用途越來越廣泛，技校生也需要具備一定的寫作水平，掌握一些應(yīng)用文寫作技能 。但目前存在的事實(shí)是，很多技校生只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對文化理論和寫作課沒有給予必要的重視。導(dǎo)致一些技校生在工作中出現(xiàn)障礙。本文就如何提高技校生的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)行了初步探討。【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用文寫作 技校生 能力 【參考文獻(xiàn)】1、新編應(yīng)用文寫作 謝姍姍編著 2002年8月第1版 江西高校出版社2、寫作大要 劉孟宇 諸孝正 主編 1997年8月第1版 中山大學(xué)出版社3、文秘應(yīng)用文寫作教程 陸亞萍 詹丹 張彪編著 2008年6月第1版 復(fù)旦大學(xué)出版社4、

2、新聞寫作學(xué) 胡欣編著 1998年4月第1版 武漢大學(xué)出版社怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫作能力 隨著我國發(fā)展職業(yè)教育力度的加大，技校生的人數(shù)日益增多；而社會(huì)對技校生的要求也相應(yīng)提高，不僅要求他們具有較強(qiáng)的技術(shù)水平，而且要求他們具備一定的文化理論和寫作能力。但目前存在的問題是技校生大多重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了文化理論的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的存在很大程度上阻礙了他們職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至出現(xiàn)了一名工作多年的技校生不會(huì)寫請假條的荒唐事件。在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，如果語文老師只是把應(yīng)用文的格式簡單的提供給學(xué)生，從而就期待學(xué)生寫出一篇規(guī)范實(shí)用的應(yīng)用文是不現(xiàn)實(shí)的。怎樣幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，提

3、高應(yīng)用文寫作的教學(xué)地位。應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而對需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的技校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是，在技校里由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為技校語文這門基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；也只是處于從屬或附加的地位。這將使技校生的寫作能力培養(yǎng)被弱化。因此

4、，要想提高技校生的應(yīng)用文寫作能力，必須轉(zhuǎn)變觀念，給予應(yīng)用文寫作課程必要的教學(xué)地位，適當(dāng)增大課程設(shè)置量。二、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。寫作興趣是寫作的內(nèi)動(dòng)力，它對于學(xué)習(xí)寫作和從事寫作活動(dòng)有很大的作用?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢?，如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)盡力求索、知難而上，就會(huì)視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師尤應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 筆者總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技

5、能是“很有用”的。正如美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要教會(huì)學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。例如在講到求職信一章節(jié)時(shí)，可以在講課之前這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后到想到一家好的單位去工作，但是怎樣才能讓別人接受你呢？一篇好的求職信可以起到事半功倍的效果，是一塊很好的敲門磚?！碑?dāng)然，每個(gè)教師可以根據(jù)自己的特質(zhì)設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)語，但是，必須要考慮職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。由于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)隨意，既不愿學(xué)太深的、理論性較強(qiáng)的知識，也不愿學(xué)不感興趣的東西，

6、所以筆者在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，選擇的一般都是最能與技校學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體；且在教學(xué)中始終貫徹“簡潔、實(shí)際、動(dòng)腦、動(dòng)手”的原則，使學(xué)生認(rèn)識到每一種文體都是確實(shí)有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。進(jìn)步可以與興趣形成良性循環(huán)：進(jìn)步激增興趣，興趣導(dǎo)致進(jìn)步；越是進(jìn)步越有興趣，越有興趣越會(huì)成功。適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作特別能起作用。三、讓學(xué)生明確應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作應(yīng)該首先了解應(yīng)用文的一般特點(diǎn)。 應(yīng)用文寫作和文學(xué)寫作是具有截然不同的特點(diǎn)和要求的兩種重要寫作形式。文學(xué)是以語言文字為工具

7、形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。 文學(xué)寫作是以塑造文學(xué)形象為目的，是一種具有形象性、審美性和創(chuàng)造性的寫作實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)用寫作是以適合社會(huì)實(shí)用性為目的的寫作實(shí)踐活動(dòng)，具有實(shí)作性、規(guī)范性和簡明性的特點(diǎn)。 技校生由于其自身理論基礎(chǔ)的限制，對應(yīng)用文的特性認(rèn)識存在模糊性，這在一定程度上影響了寫作水平的提高。例如：一位技校生在尋物啟事中這樣寫：“秋風(fēng)秋雨愁煞人，我的雨傘在哪里?！?如果該生能深刻理解應(yīng)用文的實(shí)用性這一特點(diǎn)，就不會(huì)寫出如此的應(yīng)用文。 相對于文學(xué)寫作，應(yīng)用文寫作主要有以下四個(gè)特點(diǎn)： 1、應(yīng)用文寫作是以實(shí)用為目的的。實(shí)用性是應(yīng)用文最基本的特性，是應(yīng)用文區(qū)別于其他文類的本

8、質(zhì)屬性，應(yīng)用文的其他特性都是由這一特點(diǎn)派生出來的。在不同的文種中，這種實(shí)用性可以有不同的體現(xiàn)，例如有的是規(guī)范人們的行動(dòng)的，如條例、規(guī)定，有的是指導(dǎo)人們的使用方法的，如一些家電說明書，還有的是溝通信息，給人以工作參考的，如簡報(bào)。 2、內(nèi)容表達(dá)的權(quán)威性和約束力。 從內(nèi)容表達(dá)上看，文學(xué)寫作的內(nèi)容表達(dá)相對比較自由，僅代表作者個(gè)人的觀點(diǎn)和見解；而應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的權(quán)威性和約束力。文學(xué)寫作的目的是為欣賞而非實(shí)用，即使是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的作品，也不具備權(quán)威性和約束力。應(yīng)用文是隨著階級、國家、文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是行政管理的一種有效手段，擔(dān)負(fù)著國家管理和社會(huì)管理的重任。應(yīng)用文寫作必須嚴(yán)格遵照、貫徹、落實(shí)黨和國家的

9、路線方針政策，講求政治性，要體現(xiàn)權(quán)威性、嚴(yán)肅性、莊重性，對受眾有很強(qiáng)的約束力，必須按照應(yīng)用文的要求遵照、辦理和執(zhí)行。正所謂“一字入應(yīng)用文，九牛拔不出”。應(yīng)用文寫作強(qiáng)調(diào)對象化的思維方式，寫作者的思維要服從于客體對象的需要，把握對象的特征，根據(jù)對象的實(shí)際情況去組織應(yīng)用文的內(nèi)容，從而達(dá)到辦事的目的。這就要求從事應(yīng)用文寫作的人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)上級的指示精神，并結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際有效加以落實(shí)。 3、是表現(xiàn)形式的程式化和模式化。 從表現(xiàn)形式上看，文學(xué)寫作鼓勵(lì)創(chuàng)作性，講究“文似看山不喜平”；應(yīng)用文寫作的程式化特點(diǎn)比較明顯。文學(xué)寫作個(gè)性更為張揚(yáng)，形式更加靈活，寫法更加多樣，鼓勵(lì)寫作者

10、展示藝術(shù)想象與形象思維，突破束縛，創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)境界。與文學(xué)寫作相比，應(yīng)用文寫作格式化思維明顯，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫作比較枯燥。有人說，應(yīng)用文就是“八股”，這是誤解。應(yīng)用文體式和格式上的一致性、標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)是應(yīng)用文寫作的規(guī)范要求，絕不是“八股”。應(yīng)用文區(qū)別于其他文體的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是應(yīng)用文具有固定的和慣用的體式和格式。從應(yīng)用文文面格式處理上看，應(yīng)用文格式具有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布了國家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文格式國家標(biāo)準(zhǔn)。 另外，國家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理辦法和黨的機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理?xiàng)l例分別對行政公文和黨務(wù)公文做出了規(guī)定，從文種、行文規(guī)則、應(yīng)用文用紙、應(yīng)用文辦理等方面提出了明確的要求。從應(yīng)

11、用文正文的寫作看，應(yīng)用文的開頭、主體、結(jié)尾具有慣用的方式，有各部分的習(xí)慣用語，各個(gè)文種主體部分的結(jié)構(gòu)安排方式也有通常慣用的寫作方法。例如，“通知”文種的寫作，開頭先寫通知因由、再寫通知事項(xiàng)，最后是結(jié)尾習(xí)慣用語；“請示”的寫作，要寫明請示理由、請示事項(xiàng)、結(jié)尾；“計(jì)劃”的寫作，在主體部分要寫明目標(biāo)、措施、步驟。 應(yīng)用文的模式化和程式化是適應(yīng)應(yīng)用文實(shí)用性的要求而形成的，簡潔明了，有利于受眾了解應(yīng)用文的主要意圖，不致產(chǎn)生理解上的歧義，有利于公務(wù)處理，在實(shí)際應(yīng)用文處理中具有重要的意義。根據(jù)應(yīng)用文寫作的這一特點(diǎn)，應(yīng)用文寫作人員學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)文種的不同特點(diǎn)和要求，能夠更快地掌握應(yīng)用文寫作規(guī)律，提高公務(wù)處理效

12、率?！罢肇埉嫽ⅰ保M(jìn)行仿寫與模寫是提高應(yīng)用文寫作能力的一條捷徑。 4、是寫作要求的快速性和限時(shí)性。 從寫作過程上看，文學(xué)寫作沒有時(shí)間要求，比較自由寬松，而應(yīng)用文制作處理上有比較嚴(yán)格的時(shí)間限制。文學(xué)寫作沒有什么時(shí)限性，曹雪芹寫紅樓夢，“批閱十載，增刪五次”，留下了不朽的藝術(shù)杰作。應(yīng)用文的制發(fā)是為了解決實(shí)際工作中的問題，應(yīng)用文寫作無論是向上級報(bào)送文件，還是向下級布置工作，通常都有完成的時(shí)限要求。應(yīng)用文的寫作時(shí)限與工作問題的解決緊密相連。例如，新聞稿的寫作，時(shí)間和作品價(jià)值是緊密聯(lián)系的。 四、引導(dǎo)學(xué)生多看多練。 多看多練不能局限于只看范文，揣摩類似文種的格式，還應(yīng)該多看文學(xué)作品，提高自己的文字功底。應(yīng)

13、用文最基本的載體是語言，而語言的學(xué)習(xí)是需要廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，特別是語言大師們的語言作品的，不可以為單閱讀類似文種格式就可以得到語言的提高。一般來說，如果對文學(xué)作品語言能駕輕就熟的話，那么在應(yīng)用文寫作上的語言運(yùn)用上也能得心應(yīng)手。多看還體現(xiàn)在在平時(shí)留意公共媒體，留意政府機(jī)關(guān)發(fā)布的各種公文，因?yàn)檫@是最好的范文。多閱讀一些家用電器的說明，多留意街頭、電視里的廣告詞是否有創(chuàng)意有特色。總之，處處留心皆學(xué)問，其實(shí)我們就是生活在應(yīng)用文的包圍中。你可能不讀書看報(bào)紙，不看文學(xué)作品，但是，只要你認(rèn)識字，你就無法拒絕看應(yīng)用文，只要把平時(shí)熟視無睹的知識自覺的留意一下，就可以大幅度的提高自己的應(yīng)用文寫作水平。五、提高學(xué)生政策理論水平。要寫好應(yīng)用文，必須要具備比較高的政治思想水平和政策理論水平。因?yàn)樽髡哒咚降母叩停苯雨P(guān)系到所寫文稿的質(zhì)量和作用。只有深刻領(lǐng)會(huì)黨和國家的有關(guān)政策，明確方向，才能寫出思想內(nèi)容深刻、符合方針政策的應(yīng)用文。總之，應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)要求具有較強(qiáng)的綜合知識和較豐富的實(shí)踐經(jīng)