怎樣在語文教學(xué)中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

1、怎樣在語文教學(xué)中提高學(xué)生的品德修養(yǎng) 鹿泉市曲寨中學(xué)語文教研組主題案例研討【行動鏈接】一、主題確定各位老師好！首先對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的到來表示歡迎，謝謝大家對我校教研工作的關(guān)注和支持。大家知道培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。尤其在當(dāng)今這個物欲橫流的社會，青少年受社會一些不良風(fēng)氣的影響，看不到情操的偉大，道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡。針對這一現(xiàn)狀，我校教師在集體討論后，語文組確定了“怎樣在語文教學(xué)中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)”這一研究課題?！纠碚搶W(xué)習(xí)】確定主題后，我們首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，大家統(tǒng)一的認(rèn)識：在語文教學(xué)中，應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，

2、使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，而不應(yīng)把這些當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中，起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。經(jīng)過商討，我們決定由楊艷麗老師來上一節(jié)這樣的語文課，下面就請大家到三樓初一（5）班聽課，希望大家聽課后能留下寶貴的意見?！菊n例研討】一、課堂實錄為學(xué) 彭端淑1. 齊讀課文。2.從課文中找出反義詞。指名回答：（一）難易 （二）昏庸聰敏 （三）貧富3. 分析三對反義詞。（一）難易師：這對反義詞在第幾段提出？作者是在談?wù)撌裁磫栴}時提到有難易之分？生：第一段?！疤煜率隆薄ⅰ叭酥疄閷W(xué)”。師：難和易之間的關(guān)系是固定

3、不變的嗎？你是從哪里看出來的？生：“為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣?！?“學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣。”師：由此不難看出，難和易是可以互相轉(zhuǎn)化的，就看你怎樣對待：是做還是不做，是學(xué)還是不學(xué)。師：文章開頭提到兩個問題：一是天下事的難易問題，一是做學(xué)問的難易問題，作者談?wù)摰闹攸c是哪個問題？作者的觀點是什么？生：做學(xué)問?！皩W(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣。”（二）昏庸聰敏師：這對反義詞在第幾段提出？生：第二段和第四段。師：有一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生這樣說：“人家學(xué)習(xí)好的同學(xué)，天資聰明，一學(xué)就會，我腦子笨，學(xué)也學(xué)不會，還學(xué)它干什么？”大家說，這個同學(xué)說的對嗎？請結(jié)合這兩段的內(nèi)容

4、來勸勸他。生：不對。 理由：“旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也?！?“屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。” “聰與敏，可恃不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?！?“昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。” 師：作者為了證明自己的觀點，還舉了一個事例，請用簡潔的語言加以概括。生：孔子的學(xué)說，最終是由資質(zhì)不高的曾參傳下來的。師：這一事例有力地證明了昏庸和聰敏，不是固定不變得，關(guān)鍵取決于個人的努力。（三）貧富師：這對反義詞在第幾段提出？生：第三段指名同學(xué)復(fù)述故事。師：窮和尚和富和尚的共同愿望是什么？生：他們都想去南海朝圣。師：結(jié)果怎樣？生：窮和尚：“一瓶

5、一缽”“自南海還” 富和尚：“欲買舟而下”“未能”“有慚色”。師：用自己的話概括這一事例的內(nèi)容。生：蜀鄙二僧去南海，窮和尚到了，而富和尚沒有到。師：為什么會有這樣的結(jié)局呢？生：因為窮者有堅定的意志，并且迎難而進(jìn)，終獲成功。富者雖有理想，但他迎難而退，終未成功。師：這個事例說明了個什么道理？生：1. 有志者事竟成。 2. 只要樹立目標(biāo)，知難而進(jìn)，終會成功。師：這三對反義詞所引發(fā)的兩種人，兩種不同的做法以及兩種不同的結(jié)局，形成了鮮明的對比。通過對比，有力地證明了“事在人為”這一主題。師：請將自己從課文中獲得的啟示告訴大家。師：大家談得都很好。求學(xué)的難易不取決于你的天資是昏庸還是聰敏，也不取決于你的

6、經(jīng)濟(jì)條件是窮還是富，關(guān)鍵取決于你的思想、態(tài)度：是努力學(xué)還是不學(xué)。二、案例研討1.作課教師自我反思楊艷麗老師（講課教師）：為學(xué)這篇文章內(nèi)容簡單，但思想性教育性很強，我就從反義詞入手，由反義詞引出對比手法的運用，突出事在人為的道理，最后讓學(xué)生談收獲。我以為我這節(jié)課上得不成功的地方在于學(xué)生之間的互動有多欠缺，希望大家多多指導(dǎo)，給我提提意見，怎樣就讓學(xué)生互動起來了。2.集體研討主持人：下面先請各位老師針對于這一節(jié)課中對學(xué)生進(jìn)行的品德教育時，學(xué)生互動性不強，課堂不活躍的問題，來發(fā)表一下自己的看法，給楊老師出出招。陳艷茹：我認(rèn)為楊老師這節(jié)課上得比較成功，在課堂上利用昏庸聰敏這一對反義詞，對文章內(nèi)容進(jìn)行分析

7、，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓不同程度的同學(xué)都從中受到教益，對各層次的學(xué)生都產(chǎn)生促進(jìn)作用。姜亞寧：語文不只是教給學(xué)生語言文字，更應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理，楊老師這節(jié)課對文章內(nèi)容分析透徹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了示范作用。建議楊老師在對內(nèi)容拓展時，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，是怎么取得好成績的；學(xué)習(xí)成績不理想的，又是怎么做的，用學(xué)生身邊的例子說話，會給學(xué)生心靈更大的觸動。王紅霞：楊教師這節(jié)課用反義詞導(dǎo)入，并貫穿整節(jié)課，這一點比較新穎，而且分析內(nèi)容，體會作者思想也比較透徹，在讓學(xué)生進(jìn)行討論時，應(yīng)該讓他們結(jié)合自己的實際情況來談?wù)?，遇到事情時應(yīng)該如何做。李卓：這堂課利用對比引入得很好，而且在課堂中通過

8、思想教育激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓他們思考：我是哪類人？我應(yīng)該怎么做？他把這種思想運用到生活中會有更大的收獲。王翠銀：楊教師在課堂中滲透了思想教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到教益，在分析課文中愛，楊老師從每個角度，每個細(xì)節(jié)找到機(jī)會進(jìn)行思想教育，而且對文中的那則故事中貧、富二僧的行為及產(chǎn)生的結(jié)果把握的很好。教師甲：我在講授這節(jié)時，我和楊老師的總體思路是一致的，唯一不同的一點就是，我把學(xué)生自己身邊的例子搬進(jìn)了課堂。我班一個學(xué)生很聰明，但迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，成績也一落千丈；而另一位同學(xué)則腦子比較慢，成績不理想。讓學(xué)生針對這兩位同學(xué)討論，并用一句話來規(guī)勸或鼓勵他們。這樣整節(jié)課互動性強，學(xué)生也樂于發(fā)表自己的看法，

9、并能夠由人及已，從中受到很好的教育。主持人：看來要解決課堂不活躍的現(xiàn)象，關(guān)鍵還在于老師所設(shè)計的問題是不是能夠聯(lián)系學(xué)生的實際，只要老師設(shè)計的問題好了，才能夠讓學(xué)生有話可說，課堂氣氛才能活躍起來。那么，各位老師在自己的教學(xué)過程中又是如何來對學(xué)生進(jìn)行德育教育的呢？你還有什么更好的方法呢？安冰花：思想教育在語文教學(xué)中不可或缺，語文教材豐富的內(nèi)容為此提供了素材，只要我們深入挖掘，結(jié)合實際情況有的放矢的在課堂中滲透思想教育，必然會幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。但我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課不是政治課，不要一味的進(jìn)行說教，否則會引起學(xué)生的反感，應(yīng)該采取靈活的方法。比如我在進(jìn)行活動課看家鄉(xiāng)

10、時，我給學(xué)生提出了一系列問題：你了解家鄉(xiāng)的歷史嗎？你知道家鄉(xiāng)現(xiàn)在的狀況嗎？家鄉(xiāng)令你驕傲的地方是什么？家鄉(xiāng)近幾年發(fā)生了哪些變化呢？作為未來的建議者你準(zhǔn)備怎么做？通過對這些問題的思考及討論，促使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，對家鄉(xiāng)充滿責(zé)任心。在閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該滲入思想教育，例如墨池記中王羲之臨池學(xué)書的故事，抓住重要詞句，組織學(xué)生討論“池水盡黑”，“晚乃善”，讓學(xué)生加以想象，加深理解，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。姜亞寧：語文且有工具性和思想性，對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，從而塑造良好人格。這就要求語文教師且有敏銳性，在教學(xué)中針對細(xì)節(jié)加入思想教育元素。如滹沱河和我中有一段對滹沱河的描寫，表現(xiàn)了河的野性及人的驚

11、恐。在教學(xué)中，我從河的野性，難以管束入手展開討論，讓學(xué)生明白性格暴躁、沖動會帶來嚴(yán)重的后果，應(yīng)該學(xué)會控制情緒，面對問題時保持平和心態(tài)，這樣才會有良好的人際關(guān)系。趙靜：我在講授濟(jì)南的冬天這篇課文時，讓學(xué)生感受一下自己家鄉(xiāng)的冬天和老舍筆下的冬天有什么不同？說說家鄉(xiāng)要變得更美，我們應(yīng)該做些什么？激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的心愿。木蘭詩中木蘭的形象深入人心很討人喜歡，分析人物形象時，讓學(xué)生明確她的勇敢機(jī)智值得我們學(xué)習(xí)。（3）每一節(jié)課都是德育教育的陣地，我們在課堂教學(xué)中要善于挖掘教材，要聯(lián)系學(xué)生思想上、生活上的問題進(jìn)行適時地正確地引導(dǎo)。除了課堂教學(xué)，我們還可以通過哪些語文活動來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)？王翠銀

12、：我認(rèn)為在作文教學(xué)中，通過寫作文可以及時了解學(xué)生的思想狀態(tài)，對思想有所偏差的學(xué)生，有針對性的對其進(jìn)行教育，幫助他們樹立正確的是非觀念，提高其道德修養(yǎng)。日記中更能反應(yīng)學(xué)生的想法，有的同學(xué)會提出一些問題，老師可以寫一些指導(dǎo)性的批語，對他進(jìn)行正確的引導(dǎo)?；糁鞠迹航虒W(xué)育人如果只講大道理會使學(xué)生厭煩，對教材要挖掘它的思想性及蘊含的深義，交給學(xué)生如何做人，如何對待學(xué)習(xí)等。如西花廳的海棠紅了中引用了龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的詩句，讓學(xué)生分析引用的作用，體會這句詩表現(xiàn)了周總理盡職盡責(zé)鞠躬盡瘁的精神。同時在教學(xué)中還可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容需要運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生具體可感的形象，對學(xué)生加深教育。

13、鄧建利：我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行德育教育還可以運用每個單元后面的綜合活動。如第一個單元后面的看家鄉(xiāng)，說變化，我根據(jù)這一個讓學(xué)生回家向父母、爺爺、奶奶了解家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)狀，說說面對這些你想到了什么？在物質(zhì)文明發(fā)展的今天，你怎樣看待家鄉(xiāng)的精神文明建設(shè)？你心中未來的家鄉(xiāng)是怎樣的？讓同學(xué)們將自己搜集的資料在課堂上進(jìn)行交流，增進(jìn)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。（4）看來提高學(xué)生品德修養(yǎng)的方式還是有很多的，除了上面老師們說的這些我認(rèn)為還可以通過課外閱讀來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，只要我們留心，做一個有心人，處處都可以作為語文教育的陣地。在語文教學(xué)中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)時，我們應(yīng)該注意的問題又有哪些呢？楊紅英：我認(rèn)為楊艷麗老師上的這節(jié)課還是比較成功的，而且剛才各位老師針對于這個主題，聯(lián)系自己的實際都發(fā)表了自己不同的觀點，提出了很多建議和方法，我覺得很不錯。但是有一點希望各位老師能夠引起注意，德育教育只是語文教學(xué)的一種滲透，在教學(xué)活動中決不能夠喧賓奪主。而且以后我建議以后你們還可以圍繞著這一主題繼續(xù)下去，如如何實現(xiàn)語文課人文性與思想性的統(tǒng)一，怎樣真正落實在語文教學(xué)中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。主持人：看來我們在語文教學(xué)中，時刻要注意德育教育只是語文教學(xué)中的一種滲透，應(yīng)熏陶感染，潛移默化，絕不能喧賓奪主，在課堂上還要注意適時地正確地引導(dǎo)，要盡量聯(lián)系學(xué)生的實際。【跟進(jìn)行為】通過這次研討我們積累了許多提高學(xué)生