2022年《動人的北平》課堂實錄

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -動人的北平課堂實錄浙江省安吉縣高級中學余桂萍市優(yōu)質課評比一等獎，45 分鐘 （課前播放動人的北平圖片配樂視頻）師：同學們，你們知道這些圖片是哪個城市的景象嗎？生：北平師：看著這些古樸的照片，時間倒流到七十年，北平在林語堂的心里是怎樣的呢？今日，我們就跟隨散文名家林語堂，走進這座古城北平；同學們讀過寫北平的文章嗎？生：老舍的想北平 ；師：那么，初讀林語堂的這篇散文，你有什么印象？（生小聲評論，老師叫起一位男同學）生：寫得很好；師：寫得很好，好在哪里？生：寫了許多的人，許多的事，寫得很生動，讓人讀來平易近人，接近生活； 師：

2、從你的表述中，我發(fā)覺你讀得很仔細；（老師示意一位女同學回答）生：我覺得他的文章不做作，不矯情，很自然，很流暢；師：嗯，很好，你們說的我也有同感，那么林語堂寫了北平的哪些人和事呢？寫了北平哪些動人之處呢？文章讀過后，大家找出一些概括性很強的句子嗎？我請幾位同學說說；（同學一邊回答，老師一邊板書關鍵詞）生 1：北平是一個珠玉之城，一個人眼從未見過的珠玉之城 ；北平像是一個國王的夢境 ；生 2：北平是貧富共居的地方；桃就是桃，柿就是柿；師：“桃就是桃，柿就是柿；”這是概括性的句子嗎？生 2：（摸索）這句話是說北平是清爽的；師：請另外同學補充；生 3：北平是 清靜 的，它是一個住家的城市；它是一個抱負

3、的城市；農(nóng)村寂靜 與城市 舒服 相媲美；生 3：北平似乎是一個高大的老人，具有一種老成 的品行；北平又像是是一株古木老樹 ，根脈深化地中，藉之得暢茂；生 4： 北平有 多樣性 多樣的人；北平有五光十色舊的與新的顏色 ；（老師完成相關關鍵詞板書）師：同學們發(fā)覺了嗎？找到第11 段后就不太找到 “北平是”“北平像”“北平有 “之類的概括性句子了； （帶領同學齊讀11 段）生：使北平成為抱負的居住 城市的原由，可列舉以下三點加以說明；師：這三點是什么呢？你能概括出來嗎？請同學們現(xiàn)在自由朗讀第15 22 段，快速梳理出這三點理由；生：第一是北平的城市建筑格局是雅適寬敞，在第15 段；其次是北平的生活方

4、式是豐富多彩，自由舒服的；最終是北平的常人淳樸樂觀；師： 特別好，你概括得全面精確；文章雖然篇幅很長，只要我們找到這些關鍵句子，就能拎起思路的“牛鼻子”（多媒體展現(xiàn)文章結構）（ 1 ）總說：北平動人的品行（ 2-10 ） 分述：北平的種種“動人之處”建筑格局：雅適寬敞（ 11-22 ） 總結：“北平成為抱負的居住城市”的理由生活方式：自由舒服常人心態(tài)：樂觀純樸精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -師：讀到這兒，你有沒有一種在觀看北宋張擇端的

5、一幅畫（同學齊答清明上河圖）那一幕幕一般場景，一個個平常鏡頭，并不是我們印象中的古都的標志，這些最一般，最平常的人與事為什么會深深打動林語堂呢？接下來，我們就深化到這個城市生活的細枝末節(jié)中去，請自由朗讀你覺得最“動人”的段落或細節(jié)，選一處城市的深化評析文字背后蘊涵著的北平“動人”品行和文化內(nèi)涵；（老師多媒體展現(xiàn)溝通“看點”：語言特點，作者情感，城市文化，個人感悟；同學朗讀摸索，小組溝通5 分鐘，然后自主回答）生：我喜愛第8 段；“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新奇；桃就是桃，柿就是柿；他是一個抱負的城市，每個人都有呼吸之地；

6、農(nóng)村寂靜與城市舒服媲美；那里的街道排列恰當，早晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地；”這些話充分表達了作者追求閑適寂靜的生活，這里不僅有陶潛“采菊東籬下，閑適見南山”的意境，也有現(xiàn)代生活的便利，這種農(nóng)村寂靜生活和城市舒服生活的結合、抱負生活和現(xiàn)實生活的結合，不得不讓我們對北平油然而生一種憧憬之情； （同學熱鬧鼓掌）師：你點評得很好，讀得也好，讀出了作者身處繁華都市卻獲得了安靜閑適的心境；大家仍有喜愛這段話的嗎？請再補充自己的感受；生：我也喜愛這段話，特殊對“桃就是桃，柿就是柿”很有感受，這句話讓我聯(lián)想到現(xiàn)代社會中消費者的權益常常被侵害，我們吃的食品

7、都會產(chǎn)生一種擔心全感，是不是新奇？是不是對身體有益？北平果蔬的新奇，讓我想到北平人的淳樸真誠的人性美；師：嗯，你的心情我很懂得，那么，你是不是認為我們現(xiàn)在的城市“桃不是桃，柿不是柿”了嘍？生：（齊笑）添加了太多的這個劑那個劑；師：是啊，這也的確讓人擔憂，我想在座的三官鄉(xiāng)的同學肯定會驕傲得對我們說“三官的楊梅就是楊梅”?。ㄉ笮Γ┪覀兏梢源竽懙叵蚴廊诵妫骸鞍布陌撞杈褪前撞?；”（同學齊聲附和）師：你能帶上你剛才的感受和心情，把這句話再讀一遍嗎？生：（聲情并茂地，驕傲驕傲地大聲讀）桃就是桃，柿就是柿！師：讀得好嗎？生：（齊鼓掌）好?。ɡ蠋煱鍟洪e適自然）生：我想說說第五自然段，這是對北平古老悠

8、久的特點的描寫，很富有跳動性，從駝背老人到老畫家，到踢毽子的老人，這些人有著豐富的人生經(jīng)受，表達了北平是不同角色的人的古老和包涵；師：你怎么看出這些老人有著豐富的人生經(jīng)受呢？生：“懊悔沒有早日遇見他”師：這么一個不起眼的駝背老人，作者為什么會產(chǎn)生這種心情呢？你能體會這種心情嗎？生：（略加摸索）相見恨晚！師：嗯，好詞！能再具體說說嗎？生：駝背老人，踢毽子老人，大肚皮的可愛畫家，這一個個看上去一般平凡的老人，他們有著怎樣輝煌的過去，不凡的經(jīng)受？他們有可能就是一個高手一個在某方面不同凡響的高手?。ㄉΓ煟亨?，太出色啦！這里我給大家講一段小故事，一位從外地來求學的年輕學子背著大包小包走進了北大校內(nèi)，

9、他實在太累了，就把包裹放在路邊；這時正好有一位衣著樸素的老人走來，年輕學子看老人像是位老工友，年輕學子說：“您能不能幫我看一下包裹？”老人爽快地答應了；一個多小時學子辦完入學手續(xù)回來，謝過老人；幾天后，北大開學典禮，這位年輕學子驚奇地發(fā)覺，主席臺上就座的北大副校長正是那精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -天幫自己看行李的老人；你們知道這位老人是誰嗎？生：（贊嘆聲，齊答）季羨林師：這位國學大師，20XX年感動中國人物就是這樣一位樸素、隨和的老人；北平久遠的歷史、博大精深的 文化底蘊，讓人看不透，品不盡，北平也正是

10、這樣一位有著博大精深的歷史文化底蘊的老人；（老師板書：博大深厚）生：我找到的是第2、3 兩段，“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行，北平卻不理這回事；胡須慘白的畫家，住在高校生公寓的對面，北平也不理這回事；新式汽車與洋車、驢車媲美，北平也不理 這回事；” 在這里，現(xiàn)代的年輕的文化和古舊的文化相互的對比，碰撞出的卻是特別和諧的共存，表達了北平兼容并包的文化內(nèi)涵；師：特別精辟的點評；那么北平的兼容并包的特點，文章中在哪些段落仍涉及到了呢？生：我找到的是第四段；把北平比如成“古木老樹”，把生活在北平的人比作是“數(shù)百萬的昆蟲”（激情朗讀這一段）這里不僅寫出了北平的古老，像一個圣賢，也看出北平

11、是包涵的；師：你讀得很有激情，我想問你一個小問題，這里怎么不把居民比作樹上的鳥兒呢？不是更貼切嗎？生：鳥兒喜愛翱翔，昆蟲安于世代生活在古樹上，靠這棵大樹的滋養(yǎng)繁殖生息；師：理由很充分；我想再補充一點，一棵老樹上，這里一只昆蟲，那里一只昆蟲，他們誰也不明白誰，它們有生存的沖突，但它們又是相安無事的共存關系；師：說到北平的包涵，你能從文章中概括出包涵的具體內(nèi)容嗎？比如說新與舊等等；生：雅與俗，貧與富，善與惡；師： 作者仍提到了北平的多樣的人，請齊讀課文第9 段；（齊讀） 北平的多樣的人你看出北平的包涵了嗎？生：多種職業(yè)，多種階層，多種文化師：對，北平不僅是一個寂靜與舒服的田園城市，仍是一個自由包涵

12、的世界城市?。ɡ蠋煱鍟鹤杂砂┥何蚁矏?1 段，這里寫北平最迷人的一道風景，不是圣賢，不是高官，卻是底層的人力車夫；我的腦海中出現(xiàn)出他們在胡同里巷穿梭的身影，這些使北平充滿著一種純樸的氣息，和前面您提到的北平的古老包涵有一種相印生輝的感覺；師：太好了，你能從整體上懂得文字背后的內(nèi)涵；同學們，他從文字中讀出了北平人力車夫的純樸，你仍能從哪段中發(fā)覺人力車夫身上的怎樣品質？生：我找到22 段，這里寫一位自食其力的老年人力車夫，一個衣衫“襤褸”的老年人力車夫，這可見他人生經(jīng)受的豐富和晚年經(jīng)濟的落魄，他在向你敘述他的遭受時口吻卻是“詼諧清雅”，不俗陋，不鉆營，不急功近利，不帶妄自菲薄的心情，也不帶

13、任何炫耀，這是一種有著文化傳統(tǒng)中“中庸”的成分，我覺 得，這與其說是一種熱忱友善、樂觀純樸，倒不如說這是一種洗盡鉛華的返璞歸真！（全場鼓掌）師：你的語言真美麗；請同學們齊讀這兩段描寫北平之魂的文字；（同學齊讀21、22 段）師：我不太懂得你們讀到“看著車夫們沿途取樂，笑論別人的不幸遭受，你會有莫名其妙之感”中的“莫名其妙”這個詞，你是怎么懂得的？生：在我們看來，這些人力車夫生活在都市的最底層，他們應當是背負著生存的壓力的，但是他們不沉悶消沉，他們有自己的生存方式，對生活帶著一份滿意之情，這份滿意使他們變得更加可愛，使整個北平變得更加可愛；師：是啊，正是這種常人看來不懂得的底層人的心態(tài)，讓我們看

14、到一座城市的人情美，人性美；這種常人的生活、常人的心態(tài)，不正折射出一座城市的包涵嗎？不正表達了一座城市對一般民眾的人文關懷嗎？（老師板書：純樸平和）師：我想常人心態(tài)的自由是來自這個城市的包涵，也來自自己詩意的眼光，這里，我想和同學們共享我一位伴侶的文章，他在上海工作，身處繁華都市，有人感嘆，城市大了，空間小了，其實只要放牧自由的心靈，享受平凡生活的詩意，周遭的一切都是那么可愛；我信任他找到了心靈的棲息地；（多媒體展現(xiàn)）從住宅到單位的第一段路，要橫穿復旦高校江灣校區(qū)的一處濕地；記憶中最迷人的景致，是剛來到這一方凈土的某一天早晨；踏過十里垂楊，漫看小橋流水，水里仍有不知名的小魚兒，以及三三兩兩顯擺

15、著白色尾羽的紅嘴小野鴨子；那一天，走在微微的晨曦中，四圍霧靄交融，如有如無，恍然如在夢中，只覺得自己所處的并非上海；古人云“客里似家家似寄”，又說“安心就到處是家”，說得極是穩(wěn)妥；小隱隱于野，大隱隱朝市，安處于當下，就外在的一切，神馬都是浮云；只要我們的內(nèi)心真正地大氣了，那么四周的一切自然就擁有美的內(nèi)蘊，泛起美的靈光了；一位伴侶的微博師：美好的地方，你知道是什么地方嗎？那肯定是養(yǎng)腳養(yǎng)眼養(yǎng)心的地方；一座城市的最動人之處，唯恐不是那標志性的建筑，日益攀升的數(shù)據(jù)曲線，而是充滿在城市中的文化氣息，深植于居民心中的文化心理，生活方式等；北平那一幅幅動人畫面如同一粒粒散落的珍寶，是散文的“形”，串起這些珍

16、寶的正是令林語堂心動的故都文化（老師板書勾畫“心”形圖案，然后多媒體展現(xiàn)北平的文化內(nèi)涵）這些正是散文“神”，文章雖內(nèi)容繁復，卻形神相依，形散神聚；（以上通過同學點評、老師點撥，完成對城市文化內(nèi)涵的品讀挖掘）師：要寫北平， 是怎么也寫不盡的，每個人讀北平都會有不同的眼光和情懷，它可以是老舍魂牽夢縈的想北平 ，也可以是郁達夫流連傷感的故都的秋 ，為什么卻是林語堂心中自由包涵的動人的北平 呢？（生摸索，小聲談論）師：請大家一起來明白這位散文名家的個性風格，齊讀（多媒體展現(xiàn)）對我而言，順乎本真，便心與物游；順乎本性，就是身在天堂！林語堂在不違反天地之道的情形下，成為一個自由而歡樂的人；更真實、更自然、

17、更歡樂地表達自己，表現(xiàn)自己；人生亦復如是，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地歡樂地度日，并從中發(fā)覺生活的詩意；林語堂如在風雨之夕圍爐談天，善拉扯，帶感情，亦莊亦諧，深化淺出，如與高僧談禪，如與名士談心，讀其文如聞其聲，聽其語如見其人；從他的散文中便活脫脫走出一位自自然然，親切閑適，學者式的林語堂來；學者評點師：（小結）繁華誠珍貴，清靜價更高，如為自由故，兩者皆可拋；這是一個追求自由的作家，他擁有孩童般的眼光和自由獨立的心態(tài)；對一朵花微笑，為一片草駐足，這種文雅的審美情懷，自由的文人心態(tài)，造就了他閑談體的散文風格；林語堂一生周游了大半個世界，在北平生活過

18、，而后來再也沒有回來過，北平成了他心中最動情、最暖和、最流連的地方；字里行間我們讀出的是他對故都文化的愛戀喜愛！師： 挑選一座城市，就是投奔一種生活；規(guī)劃一座城市，就是設計一種生活；每座城市都有他特殊的內(nèi)涵，我們是通過哪些外在的東西來解讀北平的呢？打開一扇窗期望我們看到的是整個世界！走出“動人的北平”，你能去解讀一個城市或地域的文化嗎？（同學稍作1 分鐘的摸索然后回答）精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -生 1：可以通過建筑來明白看一個地方的文化，比如北平有許多胡同，四平八穩(wěn)，造就了北平人性格的安分守己；徽州民居的色調(diào)是黑白色，那里的民風顯得古樸而含蓄；師：特別好！對你的眼光我很稱贊；生 2：從老百姓的吃穿住行看得出，你看我們安吉吧