杠桿教學(xué)設(shè)計

1、 12.1 杠桿年級八年教師授課學(xué)校法庫東湖二中一、教學(xué)理念  本節(jié)設(shè)計根據(jù)新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，通過分組比賽激發(fā)興趣，用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，從而引出新課。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力。通過“發(fā)現(xiàn)問題探究問題得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐”的主要教學(xué)過程，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的教育理念：以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心的“探究式學(xué)習(xí)”。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析；教師通過演示生活實(shí)例來引起學(xué)生的興趣和喚起選擇性知覺，采用現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)探究、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時，注重學(xué)生的親身體

2、驗(yàn)、討論交流、有效評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能、情感態(tài)度、價值觀）及重點(diǎn)難點(diǎn)知識技能目標(biāo)： 1認(rèn)識杠桿。認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。2能從常見的工具中和簡單機(jī)械中識別出杠桿。3知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。過程能力目標(biāo)： 1經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法； 2觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。 3通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。情感態(tài)度目標(biāo)： 1關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗(yàn)科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣； 2樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具

3、有利用杠桿方便自己工作的意識。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：會畫杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見杠桿的類型。三、學(xué)情分析 八年級學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識；已經(jīng)初步掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的一般過程及方法；對力有所認(rèn)識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力。四、教材內(nèi)容分析杠桿是義務(wù)教育教科書（人教版）八年級下的內(nèi)容。是前幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)資源準(zhǔn)備教師用：多媒體視頻

4、資源、杠桿、鐵架臺、鉤碼學(xué)生用：預(yù)習(xí)案、鐵釘、木板、羊角錘、鑷子、天平、杠桿、鐵架臺、鉤碼、彈簧測力計等六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 播放玩蹺蹺板視頻和圖片這種運(yùn)動項(xiàng)目用到了一種簡單機(jī)械-杠桿 學(xué)生饒有興趣的觀看 激發(fā)學(xué)生興趣，直接切入主題。探索研究新課探索研究新課探索研究新課 日常生產(chǎn)生活中還有好多工具和蹺蹺板一樣都是一種簡單機(jī)械，他們都有什么共同特征？幻燈片出示多個簡單機(jī)械照片：撬棒，抽水機(jī)手柄等（一）杠桿的概念和“五要素”教師補(bǔ)充：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒叫杠桿。你能找到每個杠桿

5、都有的要素嗎？4、把從支點(diǎn)到動力作用線間的距離叫做動力臂。5、從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。 （二)杠桿的平衡條件 介紹當(dāng)杠桿在動力和阻力作用下靜止時，我們就說杠桿平衡。實(shí)驗(yàn)1：同學(xué)們先把實(shí)驗(yàn)桌上的杠桿調(diào)節(jié)成在水平方向靜止。然后在杠桿上兩側(cè)掛上數(shù)目不同的鉤碼，移動鉤碼位置，使之在水平位子平衡。你知道力臂都是多少嗎？請你大膽猜想什么條件可以影響杠桿的平衡？實(shí)驗(yàn)探究2：請大家用桌子上的器材探究杠桿平衡的條件，看看當(dāng)杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂在數(shù)學(xué)上滿足什么關(guān)系？這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理（3） 生活中的杠桿實(shí)驗(yàn)3：有了杠桿的平衡條件，認(rèn)識生活中的杠桿就容易了。請你用

6、手頭器材把釘入木板的鐵釘拔出來。我們來一次比賽播放一段兒關(guān)于鐵鉗、船槳、和天平的視頻并提問：是不是所有杠桿作用都相同？出示常見杠桿的一些圖片，說出它們都是那類杠桿？  學(xué)生分組討論，積極交流，并且完善預(yù)習(xí)案。學(xué)生每組選出代表，總結(jié)結(jié)論都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點(diǎn)是不動的。除固定不動的點(diǎn)外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉(zhuǎn)動，另一個阻礙它轉(zhuǎn)動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、支點(diǎn)O杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)2、動力使杠桿轉(zhuǎn)動的力 3、阻力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力學(xué)生畫出力臂學(xué)生理解好力的作用線兩人一組，同學(xué)們很快就可以完成杠桿平衡的調(diào)節(jié)學(xué)生動手操作并回答出力臂對的長度，他們

7、發(fā)現(xiàn)杠桿在水平方向平衡時，力臂恰好和杠桿重合。動力、動力臂、阻力、阻力臂可能都是影響杠桿的平衡條件學(xué)生動手分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)動力臂越大時，動力就越小，他們可能成正比，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：動力×動力臂=阻力×阻力臂每組學(xué)生都發(fā)現(xiàn)用羊角錘很容易解決問題，他們前方演示，適當(dāng)解釋。并發(fā)現(xiàn)徒手是很難解決問題的。學(xué)生觀看，并發(fā)現(xiàn)杠桿有的省力，有的費(fèi)力，還有的既不省力也不費(fèi)力學(xué)生舉例說說自己知道的省力杠桿和費(fèi)力杠桿省力杠桿：省力，但費(fèi)距離；費(fèi)力杠桿，費(fèi)力，但省距離；等臂杠桿既不省力也不費(fèi)距離。  從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析讓學(xué)生體會物理就在身邊，體現(xiàn)了從“生活走向物理

8、”的理念。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，互相補(bǔ)充，讓知識更加完善，鎖定這節(jié)課的目標(biāo)就是研究一種簡單機(jī)械-杠桿對于力臂的教學(xué)需要教師的點(diǎn)撥，畫力臂更是難點(diǎn)，給學(xué)生適當(dāng)時間畫力臂突破難點(diǎn)，也為以后的探究做好知識準(zhǔn)備。有調(diào)平天平的知識基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以做好調(diào)節(jié)為探究杠桿平衡做好知識準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時明確要合理猜想 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，并能分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，完善學(xué)生的回答，突出這節(jié) 課的重點(diǎn)讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，熱情高漲讓學(xué)生知道物理就在我們的身邊，有了物理知識，可以更好地讓它們?yōu)槿祟惙?wù)，讓物理走向社會。進(jìn)一步理解生活中的杠桿和它們的作用，便于讓這些簡單機(jī)械更好的為人類服務(wù) 小結(jié) 學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你都有哪些收獲？各組討論下。 學(xué)生說出知識方面和其他方面的收獲。 強(qiáng)化三維目標(biāo) 作業(yè) 生活中的剪刀各式各樣，它們都是一對對杠桿，你知道哪些是省力的，那些是費(fèi)力的嗎？板書設(shè)計   （二）探究杠桿的平衡條件    （一）定義及五要素(三)生活中的杠桿: 三類杠桿   杠桿七、教學(xué)反思 為了給探究“杠桿的平衡條件”留出充足的時間，學(xué)生需要必要的課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的形式以“預(yù)習(xí)案”呈現(xiàn)