讓閱讀教學(xué)回歸生活

1、讓閱讀教學(xué)回歸生活   生活大課堂，課堂小生活。語(yǔ)文與生活是密不可分。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。生活是語(yǔ)文的不竭源泉，語(yǔ)文是生活的縮影與升華。小學(xué)閱讀教學(xué)只有努力拉近文本與生活的距離，豐富學(xué)生的生活積累，巧妙地把生活活水引進(jìn)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)言閱讀的聯(lián)系，才能讓學(xué)生憑借生活體驗(yàn)去透徹感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生生活在豐富多彩的語(yǔ)文世界之中，從而快速提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、觀察：豐富生活積累 生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文來(lái)自于生活。閱讀教學(xué)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使閱讀教學(xué)回歸生活。在課堂教學(xué)時(shí)不僅要學(xué)習(xí)文本，更要把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)

2、生的心靈放飛，以豐富學(xué)生的生活畫(huà)面和各種生活經(jīng)歷。因此，電視中的廣告、家中的書(shū)刊、社區(qū)里的標(biāo)語(yǔ)、商家的招牌、影視節(jié)目和各種晚會(huì)一切有文字有話語(yǔ)的地方都是小學(xué)生搜索的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的資源。此外，自然界的山山水水、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)霜雨雪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的車站碼頭、樓堂館所，以及各種生活場(chǎng)景、各色人物都是寶貴的語(yǔ)文資源，都要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，細(xì)致觀察，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)生活的觀察和感受中，加深生活體驗(yàn)，優(yōu)化生活儲(chǔ)備，豐富生活積累，這對(duì)于透徹感悟文本將起到積極的促進(jìn)作用。 二、感悟：引進(jìn)生活活水 研究表明，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受緊密相聯(lián)。閱讀主體的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，將

3、制約著他在閱讀實(shí)踐中感悟的產(chǎn)生和感悟的質(zhì)量。因此，閱讀教學(xué)必須巧妙地把生活活水引進(jìn)文本閱讀。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)那些激動(dòng)人心的人、事、物、景，誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。多姿多彩的生活是誘發(fā)情感的酵母，也是解讀文本的鑰匙，深化體驗(yàn)的催化劑。閱讀教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)文本所描繪的情境，才能將語(yǔ)言文字在大腦中形成鮮明的具體的畫(huà)面或生活情境，進(jìn)而入境生情，與作者和文本中的人物產(chǎn)生心靈的共振、情感的共鳴，加深對(duì)文本的感悟。比如古詩(shī)早春中的“草色遙看近卻無(wú)”一句，僅靠抽象的描述演繹，學(xué)生是難以真切感悟到詩(shī)句的意境，而學(xué)生的生活中類似的畫(huà)面卻司空見(jiàn)慣，只要去激活、調(diào)遣，就能找到解化和接納詩(shī)

4、句意境的同化點(diǎn)。教者可以這樣引導(dǎo)：“在你們的生活中也有這樣的情境，你能具體描述一下嗎？”一陣沉思之后，學(xué)生找到了類似的生活畫(huà)面：“初春的田野”、“秋天的稻田”有了這樣的生活鋪墊，學(xué)生不僅能深切領(lǐng)悟詩(shī)句的意境，而且能具體感受到這一意境的美妙、精當(dāng)。 三、換位：增強(qiáng)角色體驗(yàn)課文中講述的故事再曲折驚險(xiǎn)、生動(dòng)感人，如果讀者把自己置于文外，也難以引起體驗(yàn)，激起共鳴。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生靈活扮演文中角色，置身于文中描述的情境，淡化學(xué)生意識(shí)，濃化生活意識(shí)，強(qiáng)化角色意識(shí)，從而變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀文本為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感，促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀文本，真實(shí)地感受情境，真情地揣摩心理，真

5、切地體驗(yàn)情感。四、表演：演繹生活畫(huà)面。在生活中我們各自扮演著特定的角色，從而使我們的生活顯得豐富多彩。閱讀教學(xué)也應(yīng)該把握語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，緊扣文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行課堂表演，去演繹生活畫(huà)面，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)作學(xué)生生活的社會(huì)，把學(xué)生當(dāng)作生活中的一個(gè)個(gè)角色，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)興趣盎然，樂(lè)此不疲，既可加深對(duì)文本的感悟，得到語(yǔ)文能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，又能享受生活的樂(lè)趣。課堂上進(jìn)行表演的操作要點(diǎn)：深入研讀“劇本”，探究“角色”特點(diǎn)；進(jìn)入“角色”形象，滋生真情實(shí)感；用心排練“劇本”，促進(jìn)自我超越；縱情表演“角色”，合力超越文本；及時(shí)評(píng)議“角色”，回歸文本主旨。五、交際：適應(yīng)生活需要&#

6、160;語(yǔ)文是重要的交際工具，是人們溝通聯(lián)系的紐帶。隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，通訊工具的不斷更新和生活節(jié)奏的加快，口語(yǔ)交際的要求也在逐漸提高。作為培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的主要學(xué)科語(yǔ)文，應(yīng)該如何強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)社會(huì)的需要呢？在語(yǔ)文教學(xué)中不妨根據(jù)生活的需要，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、課堂辯論、實(shí)地采訪、即興講演，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最大限度地縮小語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的差距。比如教學(xué)新型玻璃一課，可以在學(xué)生了解新型玻璃特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)新型玻璃展銷會(huì)，讓學(xué)生充當(dāng)推銷員，在會(huì)上把自己公司的產(chǎn)品新型玻璃向大家推介，重點(diǎn)講清楚它的特點(diǎn)和用途。展銷會(huì)上，推銷員們爭(zhēng)相上臺(tái)，介紹各自的產(chǎn)品。有一名學(xué)

7、生是這樣推介的：“顧客同志們，玻璃在人們的生活中隨處可見(jiàn)，它給人們帶來(lái)了不少幫助，卻也常嘆它的不足。比如玻璃能夠透光，但是每到夏天，強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)又讓人受不了人們多么盼望出現(xiàn)一種新型玻璃能解決這一難題?。「嬖V大家一個(gè)好消息，能夠解決這一難題的玻璃已經(jīng)問(wèn)世了，并且已經(jīng)到了我們夢(mèng)想公司。下面就給大家作一番介紹吧。（介紹玻璃特點(diǎn)和作用的內(nèi)容略）。”這樣教學(xué)學(xué)生樂(lè)于接受，課堂異?；钴S，學(xué)生不僅理解、消化了文本，發(fā)展了語(yǔ)言，而且融入了社會(huì)生活之中。 六、運(yùn)用：再現(xiàn)生活情境。 語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活是書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的一種印證、補(bǔ)充和拓展。課本只給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了一些范例，提供了一種視角，搭建了一座平臺(tái)。閱讀教學(xué)必須注意與生活活水溝通，并引導(dǎo)學(xué)生遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去再現(xiàn)生活情境，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生的遷移、運(yùn)用才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，生動(dòng)逼真，洋溢真情。七、踐行：融入現(xiàn)實(shí)生活 古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐出真知，實(shí)踐生創(chuàng)新，實(shí)踐長(zhǎng)才干。閱讀教學(xué)必須跳出文本，走出教室，融入生活，到生活中考察、采訪，躬身踐行，為社會(huì)生活鼓與呼，這樣可以更好地認(rèn)識(shí)生活，參與生