讓課堂因有效而精彩

1、讓課堂因有效而精彩十堰市人民小學(xué) 方雪竹基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施五年多了，當(dāng)前老師厭教，學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成了深化課程改革的障礙。究其原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)的低效甚至無效，老師為了教學(xué)質(zhì)量（其實(shí)是考試成績）不得不耗費(fèi)大量的課外時間和學(xué)生“磨”。在日復(fù)一日的“磨”中，磨掉了老師的工作激情，磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這一狀況，市教育局下發(fā)了關(guān)于在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見。經(jīng)過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，下面我就如何構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識和體會。一、對有效課堂的認(rèn)識什么是有效課堂？許多專家、學(xué)者對這一命題作出了明確的界定和闡述。有效課堂就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感

2、態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。值得注意的是它并不是在單位時間內(nèi)教更多的內(nèi)容，而是在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。用有效課堂的定義來審視我們的課堂教學(xué)，我個人認(rèn)為具有以下特征的課堂是有效的。（一）師生情緒愉悅的課堂在工作中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：下課了，師生興奮地走出教室，一群孩子還跟在老師身后問東問西。教師回到辦公室還意猶未盡地回味著課堂的教學(xué)情景并興奮地講給其他老師聽。有時也會聽到老師回到辦公室還在很生氣地埋怨課堂上學(xué)生死氣沉沉，不發(fā)言等，學(xué)生情緒不高令老師很惱火。由此可見，課堂上教師的情緒會影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師走進(jìn)課堂精神飽滿，面帶微笑會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于興

3、奮狀態(tài)；教師走進(jìn)課堂情緒低落，板著面孔，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維就會處于抑制狀態(tài)。反之，學(xué)生的情緒也影響教師教學(xué)心態(tài)。如果走進(jìn)課堂面對一群無精打采的學(xué)生，教師的心情就會受到影響，這節(jié)課肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。師生情緒是相互影響的共同體，同時也是決定課堂是否有效的重要條件。在教學(xué)中教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。記得剛參加工作時一位老教師對我說：“在課堂上你就要神經(jīng)一點(diǎn)兒?！边@種比喻雖然不恰當(dāng)，但卻點(diǎn)中了課堂的要害：老師的情緒可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上充分興奮起來，從而提高課堂教學(xué)效率。新課程強(qiáng)調(diào)建立民主、和諧的師生關(guān)系。從課堂層面來看待這個問題，民主、和諧的師生關(guān)系就是教師在課堂上要

4、尊重學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考時間，有更多個性化的見解，有更多的交流機(jī)會；師生情感相互交流，思維相互碰撞。師生處于和諧的教學(xué)環(huán)境中情緒是愉悅的，教學(xué)效率就高。（二）樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂 在剛進(jìn)入課改的時候，由于對課改精神理解不到位，我們的課堂出現(xiàn)了跟風(fēng)、盲從的現(xiàn)象。課堂教學(xué)評價出現(xiàn)了現(xiàn)在想來是一些錯誤的導(dǎo)向：認(rèn)為熱鬧的課就是好課，認(rèn)為用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是好課所以老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)時努力地在花樣上翻新，不管是否恰當(dāng)，是否有效都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段（其實(shí)這是教育資源極大的浪費(fèi)）。為了追求所謂的順利，老師設(shè)計(jì)的都是比較簡單的問題，學(xué)生不需要動腦筋就可以答出來；為了追求表面上的浮華，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

5、上有的甚至游離于目標(biāo)之外。隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)要回歸本位的呼聲也越來越高，樸實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)取代了表演式的課堂教學(xué)。去年有幸去省里聽了特級教師的課，給我影響最深的是一節(jié)課里教師在扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，選擇樸實(shí)地教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是當(dāng)用則用，不當(dāng)用就不用。令我最有感觸的是這些名師并不追求課堂所謂的順利（學(xué)生不脫離教師地掌控）展現(xiàn)給我們的是最真實(shí)的課堂。正因?yàn)檫@些課是扎實(shí)的，樸實(shí)的，同時也是真實(shí)的，所以學(xué)生在課堂上都獲得了不同程度的發(fā)展。（三）學(xué)生積極參與的課堂按照新課改的理念，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學(xué)活動是不成問題

6、的。但老師的過度參與會抑制、排擠學(xué)生的參與程度。學(xué)生對教學(xué)活動的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。不參與表示無動機(jī)、無行動，當(dāng)然也就無結(jié)果、無效益。怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論一書中也談到這樣一個觀點(diǎn)：學(xué)生的參與度是評價課堂教學(xué)效率不可忽視的指標(biāo)。在實(shí)際工作中我們也經(jīng)常有這樣的體會，有時一節(jié)課老師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與還是不主動，不積極，老師只好唱“獨(dú)角戲”，老師教的累，學(xué)生學(xué)的也很累。一節(jié)課下來，學(xué)生到底學(xué)到了多少，老師心中沒底，學(xué)生也是一片茫然。（四）教學(xué)目標(biāo)明確的課堂有人說：上課前老師要明白你要教什么，上課后要明白你教了什么，學(xué)生要明白自己學(xué)了什么。其實(shí)就是要求老師樹立目標(biāo)意

7、識，不能“胡子眉毛一把抓”，也不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。目標(biāo)明確的課堂是我們追求的有效課堂。這一問題在聽課中體會最深，聽有的老師的課會清楚的知道他這節(jié)課要干什么，訓(xùn)練什么，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目的，重點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)非常明確。而有的課聽了后云里霧里不知道到底要訓(xùn)練什么。二、如何構(gòu)建有效課堂（一）關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要保證課堂的有效性必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。一線教師特別是有小學(xué)低年級教學(xué)經(jīng)歷的教師對這一問題感受最深。如果一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，老師上課就會很輕松，效率自然就高：如果學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不會傾聽，不會思考，不會答問，跟老師“兩張皮”，老師累，學(xué)生玩，課堂有

8、效性就無從談起。常言道：磨刀不誤砍柴功。在工作中要舍得花力氣下功夫培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，老師要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，有的習(xí)慣還要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，我校在2007年秋制定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)禮儀，內(nèi)容包括學(xué)生的聽講習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、答問習(xí)慣等。學(xué)校在組織老師學(xué)習(xí)后，又組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)并由所有教師抓落實(shí)。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂習(xí)慣較以前有了很大的改觀。特別是短線學(xué)科老師不再為學(xué)生課堂習(xí)慣不好而頭疼。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要積極爭取家長的配合。我們在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時經(jīng)常是5+2<7甚至等于零。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是家長沒有配合

9、學(xué)校對孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。在工作中我每接一個新班，做的第一件事就是對家長宣傳培養(yǎng)孩子習(xí)慣的重要性并給家長印發(fā)有關(guān)培養(yǎng)孩子各種好習(xí)慣的資料，先后印發(fā)了如何培養(yǎng)孩子的注意力如何培養(yǎng)孩子思考問題的習(xí)慣如何培養(yǎng)孩子寫字習(xí)慣等十幾份資料。對個別特殊孩子的家長還進(jìn)行面對面的指導(dǎo)；利用家長會請家庭教育有經(jīng)驗(yàn)的家長專題發(fā)言；利用學(xué)生成長記錄本和家長溝通聯(lián)系。學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)效率自然就高。（二）關(guān)注課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的教具、學(xué)具等準(zhǔn)備，我認(rèn)為有兩方面的準(zhǔn)備尤為重要。1、認(rèn)真解讀教材。小學(xué)語文教學(xué)2007年第12期中刊發(fā)了采訪全國小語會理事長崔巒先生的一篇文章。文章中崔巒先生分析了當(dāng)

10、前小學(xué)語文教學(xué)低效的原因之一是教學(xué)內(nèi)容的泛化。數(shù)學(xué)教什么，學(xué)什么，在教科書中一目了然，教師照教無誤。語文教什么，學(xué)什么，除了借助“導(dǎo)學(xué)”“練習(xí)”的提示加以確定之外，還需要老師從“課文中找”。一篇課文可學(xué)、可練的內(nèi)容有很多，要學(xué)會依“標(biāo)”扣“本”，針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行篩選取舍。上課前，教師首先要與文本對話，在教材中走幾個來回，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，寫作方法，文章的感情基調(diào)等。只有對教材重新解讀，才能找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，才能有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能找到最符合學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的有效。研讀教材是一種能力，要有意識地培養(yǎng)自己這方面的能力。互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了網(wǎng)上教研的平臺。最早知道“網(wǎng)上教研”這一名詞是在五

11、年前，十幾年一直用人教版教材，突然改用蘇教版教材，除了陌生更有些害怕，害怕對教材把握不準(zhǔn)而影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我小心翼翼地進(jìn)入了鳳凰語文網(wǎng)（江蘇教育出版社的網(wǎng)站）也就是這時候知道了“網(wǎng)上教研”“網(wǎng)上集體備課”這些新名詞。開始一年只敢靜靜地看別人發(fā)表對教材的解讀、理解，因?yàn)楹退麄兿啾扔X得自己對教材的理解有些膚淺。一年后，開始加入他們的討論，并試著在集體備課篇目中領(lǐng)備了一篇。網(wǎng)上教研讓我看到了與別人的差距，同時也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。目前開通的中國教師行動網(wǎng)又給我們提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺。前不久，通過中國教師行動網(wǎng)參加了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)識字教學(xué)網(wǎng)上視頻教研活動。這次網(wǎng)上教研與其他兄弟學(xué)校教師進(jìn)行了面對面

12、的交流討論，思維碰撞，收獲很大。 2、確定教學(xué)目標(biāo)。記得高林生教授來我市作報告時分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)老師必須做到心中有“標(biāo)”，要求教師熟讀課標(biāo)。在教學(xué)中避免出現(xiàn)“種了別人的田，荒了自己的園”。每節(jié)課，我們要對整個小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)所教年段的教學(xué)目標(biāo)所教學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)所在單元的教學(xué)目標(biāo)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。既要考慮目標(biāo)在“三個維度”上的達(dá)成度，又要著重思考在語文訓(xùn)練上讓學(xué)生得到什么，還要想好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、策略。怎樣確定教學(xué)目標(biāo)呢？對語文教學(xué)來說“任你弱水三千，我只取一瓢飲?！边@一瓢，可以是富有表現(xiàn)力的詞句，可以是構(gòu)段方式典型的段落，可以是

13、值得揣摩寫法的篇章教師要聯(lián)系年段目標(biāo)，找準(zhǔn)課文語言、形式和訓(xùn)練重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，一課一得、兩得，不可貪多求全。（三）關(guān)注課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂中的及時評價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生思維活動的助推器。老師看似平常而不平常的話語是課堂的生命，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性。一個贊許的擁抱，一個輕柔的撫摸，一張鼓勵的笑臉，一句贊美的話語都能緊緊地抓住學(xué)生的心，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生享受成功的喜悅，感受老師對他的關(guān)注?！坝H其師而信其道”，學(xué)生喜歡老師，自然就會喜歡老師所教的這門學(xué)科。老師的評價要有針對性和導(dǎo)向性。簡單的“你真棒！”“你真聰明！”這些淺層次的評價缺少具體的指向，不利于學(xué)生的發(fā)展。二年級學(xué)生用“是也是”練習(xí)說話的教學(xué)片斷：師：讀了例句后，你能試著用“是也是”說一句話嗎？生：小兔是動物，小鴨也是動物。生：蝴蝶是動物，蜻蜓也是動物。師：讀懂了例句，真聰明。大自然中除了動物還有什么？能用這個詞說說其他的事物嗎？（生思考）生：白菜是蔬菜，蘿卜也是蔬菜。師：你的思維真敏捷，能想出和別人不一樣的事物。生：床是家具，電視柜也是家具。生：洋娃娃是玩具，溜溜球也是玩具。生：小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生善模仿，當(dāng)?shù)?/p>