誰沒有陶醉之時？──《荷花》教學思考_第1頁
誰沒有陶醉之時？──《荷花》教學思考_第2頁
誰沒有陶醉之時？──《荷花》教學思考_第3頁
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1、.誰沒有陶醉之時？?荷花?教學考慮以“荷花入文，應該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮之人多如牛毛。蘇教版國標版十二冊中，關于“荷花的文章也有好幾篇。比方?真想變成大大的荷葉?二下、?荷花?三下、?曉出凈慈寺送林子方?五下。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的?荷花?應該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，而是給人一種獨特的陶醉。?荷花?應該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時候就學過，而這篇文章在我

2、們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停頓舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢想到這里，我問自己是不是我的學生學習這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永久？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？考慮之中，我感覺到這是因為“陶醉會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生確實沉浸在荷花之中了，否那么寫不出這么美的文章。學生學習這篇文章，如何讓他們也陶醉

3、呢？記得教我的老師是這樣做的：大聲讀，反復讀，人人都可以高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復練，并且參加學校朗讀比賽?？磥恚乙郧暗恼Z文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進了我的世界。如今看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。今天，也應該讓學生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最正確的感受。繼續(xù)考慮著這一課，我個人認為還應該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于別人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最正確的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學，用陶醉引領學生從另外一種角度明白寫作的

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