如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它充滿數(shù)字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥。學(xué)生一般只能靠抽象的思維能力和想象力去理解接受。但小學(xué)生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質(zhì)還很不成熟，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。那么，如何讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂并主動地獲取知識，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)的使用價值及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣呢？下面談幾點自己的看

2、法，請同仁們予以賜教。一、創(chuàng)設(shè)富有趣味的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情夸美紐斯在大教學(xué)論中指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來?！焙寐牭耐捁适?，可愛的動物畫面，都是孩子們特感興趣的。將這些運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是深受孩子們歡迎的，并能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在富有趣味的情景中學(xué)習(xí)知識。如在教學(xué)加法應(yīng)用題時，我出示了小兔在野外采蘑菇的畫面：“在一個小山坡上，有10只白兔和5只灰兔挎著籃子在采摘蘑菇，其中山坡的左邊有8只，右邊有7只”教師指著畫面提問：“山坡上一共有幾只兔子呀？你能說說是怎樣想的嗎？”看到這個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景。通過細(xì)心地觀察、饒有

3、興趣地討論，學(xué)生中有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：能看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；能看見尾巴的加上看不見尾巴的。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，積極參與表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。二、結(jié)合生活經(jīng)驗教學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣“興趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因此，要求多方面的活動?！保ê諣柊吞兀航逃龑W(xué)講義綱要 人民教育出版社 1964年版）豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識，并用來解決實際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂無窮”。

4、例如，在教學(xué) “認(rèn)識物體和圖形”時，我將選取的學(xué)生在生活中熟悉的許多物體，如：小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒放在袋子里，扎緊袋口，將學(xué)生分成四人一組，每組一袋。教師問學(xué)生：“你們想不想知道袋子里面裝了些什么？” 面對老師的提問，學(xué)生個個躍躍欲試。此時教師要求學(xué)生先猜測袋子里可能有些什么物體，再用手摸一摸，最后讓學(xué)生將袋子中的物體倒出來看看自己是否說對了。這樣設(shè)計，是為了抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西親眼目睹后，我又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“現(xiàn)在你們再把這些物體裝回去，扎好袋口，再一次摸一摸，把摸到的物體告訴同學(xué)是什么？并描述一下這個物體有什么特點

5、。”這樣，進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)活動中的目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、提供充分的時空，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中說到：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，樂意在活動中學(xué)知識。因此，在教學(xué)中，教師必須給學(xué)生提供充分地自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動。比如，在一年級教學(xué)“分類”時，我充分利用本節(jié)內(nèi)容的主題圖啟發(fā)學(xué)生：“當(dāng)你們來到商店時，你們發(fā)現(xiàn)貨架上這些商品是怎樣擺放的？你認(rèn)為怎樣擺放更容易讓人們找到呢？”通過

6、觀察后，有個學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方?！绷硪粋€學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買?！边€有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高了，不好拿，應(yīng)該與放地球儀的位置對換一下好些?！?，通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去交流，學(xué)生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。四、及時予以評價，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的及時評價和鼓勵能讓學(xué)生更大膽，更自主地參與到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供原動力。如：教學(xué) “94”的計算

7、方法時，學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學(xué)生想出用“1041”的方法。對于學(xué)生不同的想法算法，我都加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心理特點，在教學(xué)中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點滴進(jìn)步，我都會予以肯定和表揚，并獎勵紅旗、紅星或小紅花。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到表揚后學(xué)習(xí)勁頭就更大了?？傊?，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。教師要善于根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，在教學(xué)時適當(dāng)采用游戲、操作活動，合作互動、競賽和課外拓展等形