紹興一中趙寅芬

1、1. 打破打破“校本課程校本課程”的神秘感的神秘感 校本課程內(nèi)容不一定都要系統(tǒng)、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)；校本課程內(nèi)容不一定都要系統(tǒng)、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)； 校本課程學(xué)習(xí)不一定都要以掌握知識(shí)為目的；校本課程學(xué)習(xí)不一定都要以掌握知識(shí)為目的； 校本課程評(píng)價(jià)不一定都要象高考一樣考核。校本課程評(píng)價(jià)不一定都要象高考一樣考核。2.開發(fā)校本教材的基本原則開發(fā)校本教材的基本原則以人為本原則以人為本原則 協(xié)調(diào)一致性原則協(xié)調(diào)一致性原則 多樣性原則多樣性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則3.把握課程的關(guān)鍵要素把握課程的關(guān)鍵要素（1）課程目標(biāo)）課程目標(biāo) 闡述課程的價(jià)值：素質(zhì)教育要求、課程理念、學(xué)生闡述課程的價(jià)值：素質(zhì)教育要求、課程理念、學(xué)

2、生發(fā)展方向等等；發(fā)展方向等等； 闡述課程所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般為闡述課程所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般為“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”。好的課程目標(biāo)：目標(biāo)明確，理念先進(jìn)，特色鮮明，有一定好的課程目標(biāo)：目標(biāo)明確，理念先進(jìn)，特色鮮明，有一定的創(chuàng)意，符合課改理念和素質(zhì)教育要求；的創(chuàng)意，符合課改理念和素質(zhì)教育要求；（2）課程內(nèi)容）課程內(nèi)容 課程綱要：課程內(nèi)容編排，教學(xué)要求，教學(xué)建議等；課程綱要：課程內(nèi)容編排，教學(xué)要求，教學(xué)建議等； 教材或教學(xué)方案。教材或教學(xué)方案。（3）課程實(shí)施）課程實(shí)施 適用年級(jí)，教學(xué)活動(dòng)形式，教學(xué)管理等。適用年級(jí)，教學(xué)活動(dòng)形式，教學(xué)管理等。（4）課程評(píng)價(jià)）課程評(píng)價(jià) 考核形式等?？己诵问降取?5.

3、 開發(fā)選修課程，循序漸進(jìn)。開發(fā)選修課程，循序漸進(jìn)。 從從方案方案到到課程課程，從，從課程課程到到精品精品。 4 .提升我們的素養(yǎng)提升我們的素養(yǎng) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高校本選修課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。提高校本選修課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。 積極向?qū)W生滲透人文精神積極向?qū)W生滲透人文精神 。 加強(qiáng)潛在課程的配合。加強(qiáng)潛在課程的配合。 加強(qiáng)交流與合作加強(qiáng)交流與合作 。 課程開發(fā)是學(xué)?；蛞徊糠纸處煹氖?，與己無關(guān)課程開發(fā)是學(xué)?；蛞徊糠纸處煹氖?，與己無關(guān)歷史選修課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)歷史選修課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)校本課程的開發(fā)應(yīng)有本校獨(dú)立完成校本課程的開發(fā)應(yīng)有本校獨(dú)立完成校本課程

4、的開發(fā)就是編寫教材校本課程的開發(fā)就是編寫教材校本課程開發(fā)的門數(shù)越多越好校本課程開發(fā)的門數(shù)越多越好讓我們一起行動(dòng)讓我們一起行動(dòng)謝謝大家 歡迎批評(píng)指正！建議閱讀文獻(xiàn)新課程校本教研：高中歷史選修課程解讀，遼寧大學(xué)出版社，2007鐘啟泉、崔允漷、吳剛平主編：普通高中新課程方案導(dǎo)讀，華東師范大學(xué)出版社2004年版鐘啟泉、崔允漷主編：新課程的理念與創(chuàng)新，高等教育出版社2003年版教育部基礎(chǔ)教育司/師范教育司組織：普通高中新課程研修手冊(cè)一套，高等教育出版社2004年版吳剛平：校本課程開發(fā)，四川教育出版社2003年版駱玲芳主編：學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施（課程實(shí)施與學(xué)校革新叢書之一，崔允漷總主編），華東師范大學(xué)出版社

5、2006年9月出版5.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析 我國(guó)：我國(guó)： 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出：試行提出：試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的課程方案，各地區(qū)、各學(xué)校都做了理的課程方案，各地區(qū)、各學(xué)校都做了積極的嘗試。積極的嘗試。 校本課程的開發(fā)和利用是一個(gè)非常薄校本課程的開發(fā)和利用是一個(gè)非常薄弱的方面弱的方面 。 5.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析 美國(guó)：美國(guó)： 校本課程的卓越教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。校本課程的卓越教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。專業(yè)的教師、詳實(shí)的計(jì)劃、完備的設(shè)施、專業(yè)的教師、詳

6、實(shí)的計(jì)劃、完備的設(shè)施、有效的評(píng)價(jià)，加之各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效的評(píng)價(jià)，加之各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，保證了校本課程的教學(xué)效益。保證了校本課程的教學(xué)效益。 廚藝課廚藝課 、木工課木工課 、學(xué)前教育課學(xué)前教育課 、圖書圖書館課等館課等 廚藝課布什做木工 孔子在兩千五百年以前，就提倡全面的素質(zhì)教育。他教育的方式是分科教育，這種方式是十分超前的。 孔子不僅是六藝的傳授者，更是一個(gè)踐行者。他對(duì)門生教其禮德，使其自控。七十二賢之一的子路，初投師孔門，自覺力大無比，瞧不起其他門生。一次練習(xí)馭射，他將三百斤石蹲雙手舉過頭頂，孔子高興，眾人喝彩。子路卻洋洋得意，露出不屑之意。為教化子路，只見孔子束帶一緊，一只手扣起石蹲，單手舉過頭頂，驚得眾人下跪叩師。子路不服，為博得孔子的認(rèn)可，又出新招，只見他搭弓拉箭，對(duì)準(zhǔn)二百步開外的樹標(biāo)，一箭射出，正中靶心，爾后又于三百步外如法炮制?？鬃影蛋捣Q好，但卻聲色不動(dòng)，他取過八百斤的拉力弓，氣運(yùn)滿身，只聽“嗖”的一聲，掛靶的小樹連同靶一起被攔腰射斷。眼見